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摘 要:教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意、感情和审美的源泉，就不可能有学生的全面智力发展。”地理教学具有美育功能得天独厚的优势，发挥地理学科的优势进行美育教育，对于培养学生感受美、评价美和创造美的能力，逐步形成科学的审美观、高尚的思想品德和情操，成为德智体美劳全面发展的人才，具有特殊的重要意义。
关键词:地理教学 美育内容 美育作用 美育渗透
一、地理教学中美育的基本内容
美育是指从美学的角度进行地理知识教学的教育方法，它可以培养学生审美感受、审美想象、审美理解和审美创造的能力。地理美育的功能表现在：
1．自然美教育功能
地理教学中的自然美教育功能，主要体现在自然地理教学中。自然地理教学广泛涉及各种自然景观，宇宙、海陆、山川、自然生态等无所不及，自然景观美体现得比较全面。
地理教学内容已从静态发展到动态，无论是按地质年代，还是按人类历史，无论是沧桑巨变，还是时令瞬变，自然地理演变的节律美在地理教学中也有比较充分的体现。
2．人文美教育功能
地理教学中的人文美教育功能，主要体现在人文地理教学内容中。人文地理教学广泛涉及各种人文现象和人文景观，包括人种、民族、城市、乡村、农业生产、工业生产、交通通信、贸易、文化、旅游、政治等，其中有大量的多姿多彩的人类创造的物质文明美和精神文明美。
3．人地协调美教育功能
随着社会的进步，社会审美观念也在更新，人地协调美已成为全球追求的高层次美，人地协调美的教育，作为高层次的美育，落实到地理教学中。地理教学的美育功能因此价值倍增。
随着地理课程的更新，无论是区域地理教学，还是系统地理教学，都贯穿着以人地协调美为核心的美育主线。
二、地理教学中美育的作用
1．能培养学生的爱国主义情怀
地理学科中涉及自然美、人文环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。博大而精深的中华神州，历史悠久，幅员辽阔，山河壮丽，是一个“美丽的大观园”。通过教学，让学生领略祖国河山的壮美，可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感。
2．能激发学生的学习兴趣
大千世界，无奇不有。而地理集聚精华，展示特色，现其原理。如高二地理第一专题就涉及到无限宇宙壮丽神秘的美，晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们眼前的是一个神话般的世界，今天，虽然人类已经登上月球，虽然宇宙飞船已经在太空遨游，使宇宙面貌变得更加奇伟壮观。但是，宇宙迷团依旧一个又一个接踵而来：太阳系的起源？前苏联通古斯事件的真相？“天外来客”是否真有其事？等等，宇宙仍然那么朦胧充满无穷的奥秘。这些内容都可以大大激发学生的学习兴趣。
3．能培养学生的审美能力
地理之美充满了整个世界，如果说没有经过任何人工修饰与雕琢的山峦、大漠、瀑布急流，显示出大自然的神奇和伟大，那么，田园村落之美、城市规划之美则可以折射人类智慧和创造力。地理课程为学生提供了一个欣赏大自然、美化环境、创造人与自然和谐美的机会，把审美教育融入地理教学，运用各种教学手段引导学生去亲身体验和感受各种自然和人文的美，使自己的感受活动逐渐适应现实世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式，学生就会有意识地对地理事物进行细致的观察，以储备丰富的形象材料，累积审美经验，培养审美意识，从而为审美想象力的提高奠定厚实的基础。
4．能培养学生创造美的能力
在地理课堂教学中，让学生理解什么是创造美，如何创造。如我国气势磅礴的万里长城，浩浩荡荡的京杭运河；国外埃及的金字塔，荷兰的填海造田工程，英法两国之间的海底隧道等。这些都是劳动人民对美的创造。学生理解了什么是创造美和如何创造，就会产生一定程度的创造美的意识，进而逐渐提高创造美的能力。
5．能培养学生追求品德美的能力
在地理课堂教学中，我们在培养学生感受美和鉴赏美的能力的同时，自然而然地就陶冶了学生的美好情操。这样学生就会在表层意识或潜层意识里自觉或不自觉地比德自修，追求个人的品德美，希冀社会公众的品德美，从而使其追求品德美的能力得到培养和提高。
6．能培养学生保护自然环境的意识
人和自然的关系，应该是一种和谐、平衡的状态。“和谐”、“平衡”本身就是一种美。我们所追求的美的最高境界就是人地和谐美。而这正是地理学所倡导的一种思想。但随着人们对大自然进行的不合理的开发和改造，这种美已被破坏，我们的大自然已变得伤痕累累：水土流失、土地荒漠化、环境污染、水质污染等等，所有这一切意味着未来人类生活主题将离不开人对自然的善待，否则就将受到自然的惩罚。在地理教学中教师引导学生去亲身感受环境之美，体会人地和谐之美的深远意义，进而从审美的高度来反思人们当今的环境决策和环境行为，这样就有助于培养学生保护环境的意识。
三、如何在地理教学中渗透美育
1．充分挖掘地理教材中的美育因素
地理教材中蕴含着丰富的美育因素。艺术家罗素说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在教学过程中，要努力挖掘隐含在教材中的美育点，展现在学生面前。如《地球公转与季节》一章中有一个专栏“哥白尼的‘日心说’”，教师可以通过这一专栏让学生了解到，伟大的天文学家哥白尼，经过几十年的观测实践和研究写成《天体运行论》巨著，创立了著名的“日心说”，却招致了宗教势力的残酷迫害。积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。由此引导学生思考这些天文、地理学的先驱，他们怀着对大自然的强烈美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，由于这些先驱者的努力，才使天文、地理科学取得了丰硕的成果。在他们身上表现了一种对科学探求、大无畏精神的崇高的思想美，坚强的意志美和高尚的情操美。教师在把美育点展现在学生面前的同时，更应该培养他们拥有一双善于发现美的眼睛，并为培养他们的高尚情操和良好道德品质打下坚实的基础。
2．努力创设地理教学过程的行程美
地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接、美不胜收。
首先，要创设友爱、融洽的学习环境。教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师会教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。
其次，创设愉快、优美的教学过程。在教学过程中，教师在教学内容、教学方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。如在“太阳系成员”一节的教学中，可采用录象设疑教学法，先用录象向学生们展示宇宙太阳系中的太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球，在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑，使学生在观看录象的过程中始终保持认知与审美的同步发展。
3．努力追求地理教学手段的艺术美
图片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中，可以精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个自然带的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。
随着现代科技的发展，幻灯、投影、多媒体等等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中，它们可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性、趣味性，更能吸引学生的注意力，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。
4．努力锤炼地理教师自身的语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”地理学科，它涉及的门类多，联系的事物广，知识的跨度大，更需要教师具备较高的语言素质和修养，才能完成教学任务。地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外，更要注意语言美。美的语言往往给人以深刻的印象。作为地理教师必须要锤炼自己，掌握这门语言艺术。
地理教师，应该象一位多才多艺的导演兼演员，用生动的语言，出色的表演，把学生的注意力吸引过来，让学生不仅学到丰富的地理知识，而且还陶醉于艺术享受中。使学生不愿下课，又盼着上课，这是教师语言美的魅力所在。
5．开展课外活动让学生体验美
地理课外活动是课堂教学的延伸。组织学生参观访问、调查郊游、社会劳动、开展对美的鉴赏和评价活动，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康情操。我设立地理橱窗、制作“神州风采”的地理资料卡、组织气象小组活动、地理游艺活动等等，上网收集有关地理信息资料等多彩、自主的活动，既培养了学生的实践能力和创造能力，而且使学生直接或间接地去领略自然美，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的美好情感。例如，通过星空观察实践活动，让学生领略宇宙的神秘美，激发探索宇宙的激情。
6．结合乡土地理让学生寻找美
乡土地理引导学生置身于气象万千、生机勃勃的地理世界。通过真切的感受、自由的体验、悉心的探究、真心的感动，在获得真知、增强能力、提高兴趣的同时丰富了情感、锻炼了意志、纯洁了道德、升华了认识，使学生产生对家乡、直至对祖国、对世界产生了更强烈的关心、热爱之情，并认识到自己肩负的时代责任。乡土地理教学有利于理论联系实际，通过对一些重点问题和课题的研究，让学生学以致用，为乡土建设出谋划策。这样不仅拓展了学生的思维能力，还极大地激发了学生热爱家乡的热情。
关键词:地理教学 美育内容 美育作用 美育渗透
一、地理教学中美育的基本内容
美育是指从美学的角度进行地理知识教学的教育方法，它可以培养学生审美感受、审美想象、审美理解和审美创造的能力。地理美育的功能表现在：
1．自然美教育功能
地理教学中的自然美教育功能，主要体现在自然地理教学中。自然地理教学广泛涉及各种自然景观，宇宙、海陆、山川、自然生态等无所不及，自然景观美体现得比较全面。
地理教学内容已从静态发展到动态，无论是按地质年代，还是按人类历史，无论是沧桑巨变，还是时令瞬变，自然地理演变的节律美在地理教学中也有比较充分的体现。
2．人文美教育功能
地理教学中的人文美教育功能，主要体现在人文地理教学内容中。人文地理教学广泛涉及各种人文现象和人文景观，包括人种、民族、城市、乡村、农业生产、工业生产、交通通信、贸易、文化、旅游、政治等，其中有大量的多姿多彩的人类创造的物质文明美和精神文明美。
3．人地协调美教育功能
随着社会的进步，社会审美观念也在更新，人地协调美已成为全球追求的高层次美，人地协调美的教育，作为高层次的美育，落实到地理教学中。地理教学的美育功能因此价值倍增。
随着地理课程的更新，无论是区域地理教学，还是系统地理教学，都贯穿着以人地协调美为核心的美育主线。
二、地理教学中美育的作用
1．能培养学生的爱国主义情怀
地理学科中涉及自然美、人文环境美的内容十分丰富，是其它学科所不能比拟的。博大而精深的中华神州，历史悠久，幅员辽阔，山河壮丽，是一个“美丽的大观园”。通过教学，让学生领略祖国河山的壮美，可以激发和培养学生爱自然、爱祖国的情感。
2．能激发学生的学习兴趣
大千世界，无奇不有。而地理集聚精华，展示特色，现其原理。如高二地理第一专题就涉及到无限宇宙壮丽神秘的美，晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们眼前的是一个神话般的世界，今天，虽然人类已经登上月球，虽然宇宙飞船已经在太空遨游，使宇宙面貌变得更加奇伟壮观。但是，宇宙迷团依旧一个又一个接踵而来：太阳系的起源？前苏联通古斯事件的真相？“天外来客”是否真有其事？等等，宇宙仍然那么朦胧充满无穷的奥秘。这些内容都可以大大激发学生的学习兴趣。
3．能培养学生的审美能力
地理之美充满了整个世界，如果说没有经过任何人工修饰与雕琢的山峦、大漠、瀑布急流，显示出大自然的神奇和伟大，那么，田园村落之美、城市规划之美则可以折射人类智慧和创造力。地理课程为学生提供了一个欣赏大自然、美化环境、创造人与自然和谐美的机会，把审美教育融入地理教学，运用各种教学手段引导学生去亲身体验和感受各种自然和人文的美，使自己的感受活动逐渐适应现实世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式，学生就会有意识地对地理事物进行细致的观察，以储备丰富的形象材料，累积审美经验，培养审美意识，从而为审美想象力的提高奠定厚实的基础。
4．能培养学生创造美的能力
在地理课堂教学中，让学生理解什么是创造美，如何创造。如我国气势磅礴的万里长城，浩浩荡荡的京杭运河；国外埃及的金字塔，荷兰的填海造田工程，英法两国之间的海底隧道等。这些都是劳动人民对美的创造。学生理解了什么是创造美和如何创造，就会产生一定程度的创造美的意识，进而逐渐提高创造美的能力。
5．能培养学生追求品德美的能力
在地理课堂教学中，我们在培养学生感受美和鉴赏美的能力的同时，自然而然地就陶冶了学生的美好情操。这样学生就会在表层意识或潜层意识里自觉或不自觉地比德自修，追求个人的品德美，希冀社会公众的品德美，从而使其追求品德美的能力得到培养和提高。
6．能培养学生保护自然环境的意识
人和自然的关系，应该是一种和谐、平衡的状态。“和谐”、“平衡”本身就是一种美。我们所追求的美的最高境界就是人地和谐美。而这正是地理学所倡导的一种思想。但随着人们对大自然进行的不合理的开发和改造，这种美已被破坏，我们的大自然已变得伤痕累累：水土流失、土地荒漠化、环境污染、水质污染等等，所有这一切意味着未来人类生活主题将离不开人对自然的善待，否则就将受到自然的惩罚。在地理教学中教师引导学生去亲身感受环境之美，体会人地和谐之美的深远意义，进而从审美的高度来反思人们当今的环境决策和环境行为，这样就有助于培养学生保护环境的意识。
三、如何在地理教学中渗透美育
1．充分挖掘地理教材中的美育因素
地理教材中蕴含着丰富的美育因素。艺术家罗素说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在教学过程中，要努力挖掘隐含在教材中的美育点，展现在学生面前。如《地球公转与季节》一章中有一个专栏“哥白尼的‘日心说’”，教师可以通过这一专栏让学生了解到，伟大的天文学家哥白尼，经过几十年的观测实践和研究写成《天体运行论》巨著，创立了著名的“日心说”，却招致了宗教势力的残酷迫害。积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。由此引导学生思考这些天文、地理学的先驱，他们怀着对大自然的强烈美感和激情，力图了解宇宙和大地的奥秘，由于这些先驱者的努力，才使天文、地理科学取得了丰硕的成果。在他们身上表现了一种对科学探求、大无畏精神的崇高的思想美，坚强的意志美和高尚的情操美。教师在把美育点展现在学生面前的同时，更应该培养他们拥有一双善于发现美的眼睛，并为培养他们的高尚情操和良好道德品质打下坚实的基础。
2．努力创设地理教学过程的行程美
地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就象漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接、美不胜收。
首先，要创设友爱、融洽的学习环境。教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师会教。对教师来说，最重要的感情在于：对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。
其次，创设愉快、优美的教学过程。在教学过程中，教师在教学内容、教学方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。如在“太阳系成员”一节的教学中，可采用录象设疑教学法，先用录象向学生们展示宇宙太阳系中的太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球，在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑，使学生在观看录象的过程中始终保持认知与审美的同步发展。
3．努力追求地理教学手段的艺术美
图片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中，可以精心挑选了几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个自然带的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。
随着现代科技的发展，幻灯、投影、多媒体等等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中，它们可以直观形象地再现地理事物和现象，配上优美的音乐和生动的解说，与传统的教学手段相比，更增加了真实性、新颖性、趣味性，更能吸引学生的注意力，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。
4．努力锤炼地理教师自身的语言美
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”地理学科，它涉及的门类多，联系的事物广，知识的跨度大，更需要教师具备较高的语言素质和修养，才能完成教学任务。地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外，更要注意语言美。美的语言往往给人以深刻的印象。作为地理教师必须要锤炼自己，掌握这门语言艺术。
地理教师，应该象一位多才多艺的导演兼演员，用生动的语言，出色的表演，把学生的注意力吸引过来，让学生不仅学到丰富的地理知识，而且还陶醉于艺术享受中。使学生不愿下课，又盼着上课，这是教师语言美的魅力所在。
5．开展课外活动让学生体验美
地理课外活动是课堂教学的延伸。组织学生参观访问、调查郊游、社会劳动、开展对美的鉴赏和评价活动，以提高欣赏自然美、社会美和艺术美的能力，陶冶健康情操。我设立地理橱窗、制作“神州风采”的地理资料卡、组织气象小组活动、地理游艺活动等等，上网收集有关地理信息资料等多彩、自主的活动，既培养了学生的实践能力和创造能力，而且使学生直接或间接地去领略自然美，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国山河的美好情感。例如，通过星空观察实践活动，让学生领略宇宙的神秘美，激发探索宇宙的激情。
6．结合乡土地理让学生寻找美
乡土地理引导学生置身于气象万千、生机勃勃的地理世界。通过真切的感受、自由的体验、悉心的探究、真心的感动，在获得真知、增强能力、提高兴趣的同时丰富了情感、锻炼了意志、纯洁了道德、升华了认识，使学生产生对家乡、直至对祖国、对世界产生了更强烈的关心、热爱之情，并认识到自己肩负的时代责任。乡土地理教学有利于理论联系实际，通过对一些重点问题和课题的研究，让学生学以致用，为乡土建设出谋划策。这样不仅拓展了学生的思维能力，还极大地激发了学生热爱家乡的热情。