论文部分内容阅读
摘要：理实一体化教学模式是指将理论教学和实践教学有机地融合在一起，在理论教学过程中加入技能训练，在训练过程中实现对理论知识的理解和掌握的一种教学模式。《化工生产基础》是一门理论性和实践性很强的专业基础课，在该课程教学中实施理实一体化教学很有必要。
关键词：理实一体化教学模式；技校；化工生产基础
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0128-02
技校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德，具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性、技能型人才的教育机构。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进理实一体化教学。理实一体化教学是借鉴德国“双元制”教学模式的基础上发展起来的一种创新教学法，近几年在职业教育中不断得到推广和实践。其指导思想是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
《化工生产基础》是一门理论性和实践性很强的专业基础课，学生对该课程学习得如何，与能否成为合格的化工人才紧密相关，因此，研究如何实施《化工生产基础》理实一体化教学很有必要。近年来，我校一直在努力尝试更有效地将理实一体化教学模式应用到《化工生产基础》的教学中。2008年学校投资新建了化工单元操作实训基地，笔者参与了该实训基地的建设与使用。实践证明，理实一体化教学模式克服了传统教学模式的诸多缺点。
传统教学模式的缺点
笔者先后承担了所在学校2001级、2005级、2007级、2009级一些班级《化工生产基础》课程的教学任务。由于教学资源的缺乏，在2001级、2005级、2007级学生的教学过程中，采用的是传统教学模式，学生只是在学期中或学期末去南宁附近的一些工厂参观两个小时。在这两个小时里，学生对以前学过的理论知识来不及复习，短暂的实践就匆匆结束了。对于学生来说，理论和实践是完全脱节的。在对2009级学生的教学过程中，采用的是理实一体化教学模式，学生在学校新建的化工单元实训场地进行实训，学生易懂，学习兴趣高昂，收到良好的教学效果。
通过自身的教学体验，笔者明显地感觉到传统教学模式的缺点：（１）学生对抽象知识茫然；（２）学生对化工设备陌生；（３）学生对复杂工艺流程混淆；（4）学生“炒冷饭”现象比较严重;（5）理论与实践完全脱节；（6）学生缺乏学习兴趣；（7）教师难教，学生难学，教学效率低。
理实一体化教学模式的实施
笔者以“流体的输送”单元操作为列，介绍《化工生产基础》理实一体化模式的授课流程：
教师介绍设备、操作（15分钟）主要设备：离心泵、流量计、高位槽、空气压缩机、真空泵、缓冲罐等。操作：离心泵输送流体、重力输送流体、真空抽送流体、压缩空气输送流体。
教师现场演示操作流程（15分钟）讲解完理论知识后，教师依次对离心泵输送流体、重力输送流体、真空抽送流体、压缩空气输送流体等进行操作。
学生分组讨论（10分钟）班级学生有42人，由班长负责分组（7人一组，共6组），每组自选一名组长负责组织工作。学生集体观摩完教师对流体输送的演示操作之后，各组分别在组长的带领下展开讨论，讨论的主题是：全组怎样更快更好地完成流体输送的操作过程。讨论过程中如有疑问可请教实训教师。
学生分组实训操作（90分钟）6个组按组号依次上台进行实训操作。
学生讨论、互评阶段（20分钟)（1）学生讨论。6个组都完成了流体输送的操作后，他们在操作过程中都或多或少地犯了些小错误，分组归纳本组在操作过程中的心得，并找出本组成员在该操作流程中的难点、重点和疑点。（2）总结。各组代表总结本组的操作流程。（3）互评。对非本组成员的操作进行点评。
教师就各组操作过程进行点评（10分钟）（1）教师对每组操作点评，纠正流程中的错误操作。（2）教师总结重点、难点。重点：离心泵的使用、真空泵的使用、空气压缩机的使用。难点：缓冲罐的压力控制，防止缓冲罐的液体发生倒吸现象。
理实一体化教学模式的应用效果及存在的问题
虽然理实一体化教学模式在《化工生产基础》课教学中的应用还不是很成熟，但采用理实一体化教学法已有明显的教学效果，表现在：（1）学生的学习兴趣提高了；（2）抽象知识变简单了，学生容易学了；（3）复杂的工艺流程变简单了；（4）教师教学能力提高了；（5）教学效率提高了；（6）学生与企业职工之间的角色差距越来越小了。
但是，我校化工单元操作的实训基地在2008刚刚建立，也存在很多不足：（1）需要扩建和完善实训基地；（2）需要建立科学的教学评价体系；（3）需要加强师资力量建设；（4）需要配套的理实一体化教材。
建议
为了更好地使《化工生产基础》课教学更好地适应技工学校教学改革的需要，笔者结合近几年的实践经验提几点建议：
领导应重视理实一体化教学，师生要积极参与应用理实一体化教学法所培育的学生顺应了市场的需求，也为学校今后的教学拓展了空间。实施理实一体化教学模式，涉及面很广，绝不是几个人就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，才能将理实一体化教学落到实处。学校领导要重视，全校师生要积极参与。
需要适合理实一体化教学法的好教材目前，没有针对化工单元操作的理实一体化教材，有的只是设备供应商提供的操作规程。如果学校能组织教师编写一套适合本专业操作流程的一体化教材，将大大提高教学效果。
加强师资队伍建设理实一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实践还是割裂的。在我校，只有部分教师能够承担《化工生产基础》课的单元操作实践教学工作，应逐渐使化学系所有的教师都能胜任此工作。
实训基地建设应加大投入我校2009级工分2班的班级人数为68人，学生在分组操作时难度较大，在一定程度上影响了教学效果。如果学校的实训基地再多一套设备就能解决类似问题了。
需要建立一套适合本校的评价体系理实一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学过程中，有效的课堂教学质量监控尤为重要，因为课程改革、课程开发效果需要通过课堂教学来实施和检验。技工学校学生素质参差不齐，学校应针对学生特点建立教学评价体系，使其能激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量。
需要不断总结经验，要会用“拿来主义”应用理实一体化教学模式就要对传统的教学模式进行改革，需要有创新精神，但并不是关起门来改革，要学会用鲁迅先生主张的“拿来主义”，走出去，学习兄弟学校的好做法。
总之，理实一体化教学模式是近年来职业教育所提倡的。《化工生产基础》是我校化学应用系的专业基础课，近几年采用理实一体化教学模式，使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。教师也在教改中不断更新知识，不断挑战自身的知识结构。
实践证明，实行理实一体化教学模式的成效显著，毕业生一到工作岗位很快就能进入角色，深受用人单位青睐，也为我校争取到了更多的校企合作单位。
参考文献：
[1]陈才优.推进一体化教学，提高教学质量[OL].（2009-03-20).http://www.rgzz.sdedu.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=30
4.
[2]季春元.高职高专教师教学能力培养之研究[J].职业教育研究，2009，（6）.
[3]文培，等.化工原理课程一体化教学探讨[J].广东教育（职教版），2009，（7）.
作者简介：
李宜娅，女，广西石化高级技校化学系讲师，主要从事化工工艺专业课教学。
关键词：理实一体化教学模式；技校；化工生产基础
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0128-02
技校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德，具有基本专业理论知识和熟练操作技能，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性、技能型人才的教育机构。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进理实一体化教学。理实一体化教学是借鉴德国“双元制”教学模式的基础上发展起来的一种创新教学法，近几年在职业教育中不断得到推广和实践。其指导思想是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
《化工生产基础》是一门理论性和实践性很强的专业基础课，学生对该课程学习得如何，与能否成为合格的化工人才紧密相关，因此，研究如何实施《化工生产基础》理实一体化教学很有必要。近年来，我校一直在努力尝试更有效地将理实一体化教学模式应用到《化工生产基础》的教学中。2008年学校投资新建了化工单元操作实训基地，笔者参与了该实训基地的建设与使用。实践证明，理实一体化教学模式克服了传统教学模式的诸多缺点。
传统教学模式的缺点
笔者先后承担了所在学校2001级、2005级、2007级、2009级一些班级《化工生产基础》课程的教学任务。由于教学资源的缺乏，在2001级、2005级、2007级学生的教学过程中，采用的是传统教学模式，学生只是在学期中或学期末去南宁附近的一些工厂参观两个小时。在这两个小时里，学生对以前学过的理论知识来不及复习，短暂的实践就匆匆结束了。对于学生来说，理论和实践是完全脱节的。在对2009级学生的教学过程中，采用的是理实一体化教学模式，学生在学校新建的化工单元实训场地进行实训，学生易懂，学习兴趣高昂，收到良好的教学效果。
通过自身的教学体验，笔者明显地感觉到传统教学模式的缺点：（１）学生对抽象知识茫然；（２）学生对化工设备陌生；（３）学生对复杂工艺流程混淆；（4）学生“炒冷饭”现象比较严重;（5）理论与实践完全脱节；（6）学生缺乏学习兴趣；（7）教师难教，学生难学，教学效率低。
理实一体化教学模式的实施
笔者以“流体的输送”单元操作为列，介绍《化工生产基础》理实一体化模式的授课流程：
教师介绍设备、操作（15分钟）主要设备：离心泵、流量计、高位槽、空气压缩机、真空泵、缓冲罐等。操作：离心泵输送流体、重力输送流体、真空抽送流体、压缩空气输送流体。
教师现场演示操作流程（15分钟）讲解完理论知识后，教师依次对离心泵输送流体、重力输送流体、真空抽送流体、压缩空气输送流体等进行操作。
学生分组讨论（10分钟）班级学生有42人，由班长负责分组（7人一组，共6组），每组自选一名组长负责组织工作。学生集体观摩完教师对流体输送的演示操作之后，各组分别在组长的带领下展开讨论，讨论的主题是：全组怎样更快更好地完成流体输送的操作过程。讨论过程中如有疑问可请教实训教师。
学生分组实训操作（90分钟）6个组按组号依次上台进行实训操作。
学生讨论、互评阶段（20分钟)（1）学生讨论。6个组都完成了流体输送的操作后，他们在操作过程中都或多或少地犯了些小错误，分组归纳本组在操作过程中的心得，并找出本组成员在该操作流程中的难点、重点和疑点。（2）总结。各组代表总结本组的操作流程。（3）互评。对非本组成员的操作进行点评。
教师就各组操作过程进行点评（10分钟）（1）教师对每组操作点评，纠正流程中的错误操作。（2）教师总结重点、难点。重点：离心泵的使用、真空泵的使用、空气压缩机的使用。难点：缓冲罐的压力控制，防止缓冲罐的液体发生倒吸现象。
理实一体化教学模式的应用效果及存在的问题
虽然理实一体化教学模式在《化工生产基础》课教学中的应用还不是很成熟，但采用理实一体化教学法已有明显的教学效果，表现在：（1）学生的学习兴趣提高了；（2）抽象知识变简单了，学生容易学了；（3）复杂的工艺流程变简单了；（4）教师教学能力提高了；（5）教学效率提高了；（6）学生与企业职工之间的角色差距越来越小了。
但是，我校化工单元操作的实训基地在2008刚刚建立，也存在很多不足：（1）需要扩建和完善实训基地；（2）需要建立科学的教学评价体系；（3）需要加强师资力量建设；（4）需要配套的理实一体化教材。
建议
为了更好地使《化工生产基础》课教学更好地适应技工学校教学改革的需要，笔者结合近几年的实践经验提几点建议：
领导应重视理实一体化教学，师生要积极参与应用理实一体化教学法所培育的学生顺应了市场的需求，也为学校今后的教学拓展了空间。实施理实一体化教学模式，涉及面很广，绝不是几个人就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，才能将理实一体化教学落到实处。学校领导要重视，全校师生要积极参与。
需要适合理实一体化教学法的好教材目前，没有针对化工单元操作的理实一体化教材，有的只是设备供应商提供的操作规程。如果学校能组织教师编写一套适合本专业操作流程的一体化教材，将大大提高教学效果。
加强师资队伍建设理实一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实践还是割裂的。在我校，只有部分教师能够承担《化工生产基础》课的单元操作实践教学工作，应逐渐使化学系所有的教师都能胜任此工作。
实训基地建设应加大投入我校2009级工分2班的班级人数为68人，学生在分组操作时难度较大，在一定程度上影响了教学效果。如果学校的实训基地再多一套设备就能解决类似问题了。
需要建立一套适合本校的评价体系理实一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学过程中，有效的课堂教学质量监控尤为重要，因为课程改革、课程开发效果需要通过课堂教学来实施和检验。技工学校学生素质参差不齐，学校应针对学生特点建立教学评价体系，使其能激发学生的学习兴趣，又能提高教师的教学质量。
需要不断总结经验，要会用“拿来主义”应用理实一体化教学模式就要对传统的教学模式进行改革，需要有创新精神，但并不是关起门来改革，要学会用鲁迅先生主张的“拿来主义”，走出去，学习兄弟学校的好做法。
总之，理实一体化教学模式是近年来职业教育所提倡的。《化工生产基础》是我校化学应用系的专业基础课，近几年采用理实一体化教学模式，使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。教师也在教改中不断更新知识，不断挑战自身的知识结构。
实践证明，实行理实一体化教学模式的成效显著，毕业生一到工作岗位很快就能进入角色，深受用人单位青睐，也为我校争取到了更多的校企合作单位。
参考文献：
[1]陈才优.推进一体化教学，提高教学质量[OL].（2009-03-20).http://www.rgzz.sdedu.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=30
4.
[2]季春元.高职高专教师教学能力培养之研究[J].职业教育研究，2009，（6）.
[3]文培，等.化工原理课程一体化教学探讨[J].广东教育（职教版），2009，（7）.
作者简介：
李宜娅，女，广西石化高级技校化学系讲师，主要从事化工工艺专业课教学。