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摘 要：“以艺术教育为载体提升学生人文素养的实践研究”是我校2015年度立項的上海市市级课题，2017年已经结题，笔者负责其中一个子课题即“在艺术团队打造中提高学生的人文素养”的研究工作。卢湾高级中学于2005年开始成立了艺术团队，经过多年的沉淀发展，积累了丰富的教学经验。笔者以市级课题实施探索为契机，对学校目前艺术团队的教学现状进行了调研，在已有教学成果的基础上，探索通过艺术团队打造提高学生人文素养的实施策略。
关键词：艺术团队；人文素养；实施策略
一、研究背景
2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》明确指出：艺术教育是美育的最重要的组成部分，学校通过艺术教育培养学生懂得感受美、表现美、鉴赏美、创造美，树立正确的审美观念，促使学生全面发展。作为上海市实验性示范性高中，卢湾高级中学紧紧围绕“科学教育树人，人文精神立魂”的办学理念，以艺术教育为载体全面提升学生的人文素养，让办学理念真正落实于课堂，受益于学生。作为上海市艺术特色学校，我们从课程建设、社团活动、艺术主题实践活动中不断丰富学校艺术教育的内容和形式，形成了浓厚的艺术人文氛围，营造和谐温馨的校园文化。高考改革对学生高中阶段综合实践活动的内容和品质提出更高要求，在此背景下学校艺术教育何为？随着学校再一次申报上海市艺术特色学校的成功，站在市级艺术教育层面我们如何在已有的成果上有所突破，从而为学生的终身发展、可持续发展提供助推力？这些都是我们在“以艺术教育为载体提升学生人文素养的实践研究”课题研究中需要探索和回答的问题。
艺术是培养学生人文素养的重要途径，通过艺术教学可以提高学生的审美能力、心理素质、表达能力、想象能力、合作、宽容、集体荣誉感等人文素养，其中音乐的相关教学内容是最能够培养学生人文素养的有效载体。音乐本身就是主观与客观、感性与理性、音响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、感悟与表达、倾听与动作的统一体，所以笔者的研究主要从音乐教学着手，以艺术团队的打造为突破口，探索提高学生人文素养的实施策略。
二、现状调研
在倡导素质教育的今天，艺术教育作为落实素质教育的有效途径之一，千呼万唤始出来，但犹抱琵琶半遮面。我校作为上海市艺术特色学校，重视艺术教育，活动设计多，平台搭建多，艺术氛围浓厚，但当前的艺术教育是否真正落实于每一个学生，切实地提升了他们的人文素养？就此我们在本校展开了相应的调研（见下表）。通过问卷调查，我们发现卢湾高级中学很多学生具有一定的艺术基础，而且本身对艺术教学也不排斥，很多学生对艺术的学习持有积极的态度，将近四分之三的学生觉得艺术可以培养自己多方面的能力。在教学活动方面，数据显示很多学生觉得艺术教学活动的时间不是特别充裕，艺术实践活动开展得还不多、不全，少部分的学生对艺术学习不是很感兴趣，很多学生对于艺术教育的重要性认识不足，导致有些学生对艺术课程的重视程度不够，甚至有的学生将艺术课当成了休息、娱乐的课程，艺术审美能力以及各种艺术能力的培养成了无源之水、无本之木，更遑论提升学生人文素养。
三、实施策略
针对目前学校艺术教育现状，课题组开展了三个策略、四个整合的实践探索。策略一：立足高中艺术特长生人文素养培育目标，实施推进学校艺术教育课程体系的系列化建设的策略；策略二：积极探索课程开发、艺术活动渗透，整合德育、学科教育是我校面向全体学生，提升艺术人文素养的又一重要策略；策略三：创设浓厚的校园艺术人文环境，给学生强大的潜移默化作用和强烈的心灵震撼作用。四个整合：艺术三类课程的优化与整合，艺术教育与学科教育的整合，艺术教育与校艺术节的有机整合，艺术教育与社会教育资源的有机整合。
笔者作为课题的全程参与者，不仅在“三个策略、四个整合”中积极探索实施，而且充分发挥自己的艺术编曲专业特长，以学校艺术团队的打造为切入口，对提高学生的人文素养进行了更为深入的研究，成果如下。
1.整合策略：整合校外优质资源，为艺术特长生更好地发展提供契机
招收艺术特长生，吸纳学生中的艺术爱好者充实原有的艺术团队（西乐、合唱、舞蹈），鼓励他们在学校艺术团队里发挥各自的艺术特长，让他们真正起到骨干和示范作用。我校目前特色项目有两个，一是“合乐的殿堂”——校合唱队，二是“区校联合”民族管弦乐团——卢湾高级中学民族管弦乐团。这是2008年在原XX区教育局的大力支持下，借鉴外区的成功经验，卢高依靠黄浦区青少年活动中心（现为黄浦区青少年科技活动中心）与上音的民乐师资优势，成立了区校联合民族管弦乐团——卢湾高级中学民族管弦乐团，也是活动中心民族管弦乐团下属的一支乐团。2016年“区校联合”民族管弦乐团被评为市级艺术团队，已成为一支在市区有影响力和竞争力的专业艺术团队。
2.引领策略：以丰富、高质量的节目凸显艺术团队的艺术审美趣味，在较高层面发挥艺术团队的引领作用
近年来艺术教育硕果累累，获得国际比赛金奖1次，全国艺术展演金奖2次，市、区级艺术节比赛160多个奖项。“区校联合”民族管弦乐团在上海东方艺术中心、上海音乐厅等场所已进行了多场演出，还与美国、新加坡、菲律宾等学生乐团交流互访，为展示民族音乐、弘扬民族文化充当文化交流小使者。校合唱队不仅积极参与校艺术节的演出，还参与市区的艺术比赛、展演活动，并作为市学生合唱联盟单位，参加了2016上海市学生新年迎新交响合唱的演出、“纪念抗战胜利80周年歌咏活动”。学生在活动中展现艺术素养，更体现了积极向上的精神风貌。
3.优化策略：优化课堂教学实施方法，培养学生的合作意识和宽容态度
随着人类社会不断向前发展，“社会化大生产”将越来越突出，能否很好地与人合作将成为二十一世纪接班人的一条极其重要的素质。而这种素质在当今我们国家的“独生子女”群体中又是极其匮乏的。教会学生与人合作，培养学生良好的人际关系，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，音乐拓展课有着别的学科无法比拟的优越性。在艺术团队的演出过程中，不仅需要熟练的技能技巧，更要求表演者之间相互合作，相互协调，特别是在舞台上表演节目，它需要的不是一般的合作，任何一个声部出了差错，都会前功尽弃，一个优美的乐曲也会失去它应有的效果和魅力。以艺术团队排演艺术节目为契机，通過教学策略的优化，提升学生的人文素养。 （1）听好前奏“奏好”休止符，培养等待精神。有人说，“独生子女”在家往往要什么大人就給什么，还不能等一下，因此他们最缺乏“等待精神”。所以在平时训练中，注意要求学生练习听前奏、等间奏、“奏好”“唱好”休止符。
（2）在合奏中，培养合作与谦让精神。在日常合奏练习中，教育学生意识到一个人只有融入集体之中，才能真正体现个人的才华。一首合奏或合唱曲，往往只有一个声部是主旋律，其他的则是起伴奏、烘托作用的副旋律，只有相互合作、谦让才能演奏出动听的乐曲。
（3）利用轮奏轮唱训练，使学生学会在合理竞争中关心他人，团结协作。轮奏是一个声部先演奏，另一个声部后演奏，最后达到统一。这里，一个声部如果压倒了另一个声部，两个声部将“同归于尽”。因此必须做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步推进，最后同步结束。
（4）强化“看指挥的训练”，培养学生“一切行动听指挥”的意识以及服从组织和集体主义的精神。一个乐队或合唱队，少则二三十人，多则七八十人，看指挥是重要的也是必需的，往往一两个学生出错，就会影响到整个集体和一首音乐作品的完整。
4.平台策略：搭建艺术展示平台，培养学生的集体荣誉感
学生天生就有一种自我表现欲，当听到别的同学或成人啧啧的称赞时，就会兴奋不已。所以在经过一段时间的训练和排练后，教师要努力为学生寻找自我表现的机会。
（1）充分利用现代化多媒体教学手段，将学生在训练时演奏演唱的乐曲情况拍录下来，再在课堂上回放给学生看，让学生以一种自我肯定的态度去对待音乐的感受与表现，同时也让学生自己点评或相互点评，找出在合唱演奏作品时从姿态到音准、音色以及合作等各方面的优劣处：好在哪里？差在哪里？如何相互协调才能表现出更好的效果？通过点评来激发学生的进取心。
（2）让学生登台表演展示自己的艺术才华。表达自己的认识、想象、愿望或情感，是学生的艺术天性，他们的演奏一般不受功利目的支配。登台表演节目是最令学生羡慕的，也是学生梦寐以求的，所以教师要充分利用各种社区活动以及市、区艺术节的各项演出活动，培养学生为校争光，为集体争荣誉的精神。
5.科学策略：适应校情，科学实施，提升学生的人文素养
卢湾高级中学学生乐队成立于2005年10月，乐队成员来自高一、高二年级中的有一定演奏水平的器乐爱好者，分为西洋乐、民乐两个小乐队。我校由于没有艺术学生的特招指标，所以不能按需要招生，只有等高一新生进校后摸底了解，动员有一定演奏水平的学生加入社团（自愿加入）。
教师除了正常的教学之外，还要对学生进行艺术辅导的工作。笔者负责学生器乐方面的辅导工作，为了不影响学生的学习，我们就得挤中午和下午的时间进行训练。为了提高训练效率，教师就需要做足功课，对每一位学生的优势特长和特点进行研究，因材施教，各扬其长，通过科学规划、科学实施，在节目训练和排演中，提升学生的人文素养，也教会学生如何协调好时间，艺术排演与学校功课两不误、两促进。
由于新高一学生，他们会演奏的乐器种类都不一样（如去年有长号今年没有，今年有大提琴去年没有），所以学生演奏乐曲的总谱，年年都改动，这是一项对教师的专业能力要求很高的工作。经过潜心改编，乐谱既能激发学生的优势潜能，又能呈现出极高艺术水准的艺术表演，极大地激发了学生的参演热情。
器乐社活动每周固定一次（星期五下午社团课），个别辅导每周1～2次，如有艺术节和比赛会阶段性地强化训练（均在中午进行）。社团排练课主要是进行乐队整体训练以加强声部之间的配合和对演奏的乐曲进行处理，中午的个别辅导主要解决的是学生个人的技巧和同声部之间的默契。
6.实践策略：通过实践创造美，提升学生的人文素养
有人曾经说过“说得再多都不如动手操作”，也就是说“动口不如动手”，实践永远都是教育最好的办法，而且艺术就是一门需要进行实践的学科。教师在教学过程中，需要对学生的思维潜能进行开发，引导学生进行创作，激发学生的想象力。比如，教师在教学的时候，引导学生学会利用各种音乐相关要素进行创作或者改编，而一般音乐创作的要素包含对节奏、速度的掌握，还要对旋律、音调、音色、和声、音量、曲式等多种音乐要素加以熟悉，然后根据情景、心情、原音乐等进行创作和改编，提高了学生的想象力和创作能力，并且通过小组讨论进行创作，也会提高学生团结合作的能力和交际能力，从而培养学生的人文综合素质。
通过多方面努力，音乐社团取得了一些成果。近年来的一些主要奖项有：
2007年上海市学生艺术节——合唱比赛“三等级”
2008年黄浦区学生艺术节——西洋乐队“一等奖”
2009年上海市学生百校风采比赛——器乐小合奏“二等奖”
2010年黄浦区学生艺术节——西洋乐队“一等奖”
2011年黄浦区学生艺术节——小乐队“长笛五重奏”“一等奖”
2011年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2012年黄浦区学生艺术节——“古筝五重奏”“管乐小合奏”“一等奖”
2014年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2014年黄浦区学生艺术节——单项三重奏“金奖”，二重奏“银奖”
2014年上海市学生艺术单项比赛——民乐“三重奏”“银奖”
2015年黄浦区学生艺术节——艺术单项中阮独奏“金奖”
2015年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2016年黄浦区学生艺术节——艺术单项钢琴独奏“金奖”
四、结束语
总而言之，学生通过艺术社团的活动，学会了合作、宽容，养成了集体荣誉感，提高了演奏水平，展示了自己的藝术才能。每当乐谱在学生一次次排练和不断的磨合下变成一首首优美的乐曲时，教师平时付出的辛苦也就一扫而空，往往在这个时候乐队的所有学生都很开心、很自豪。艺术团队的打造过程中，针对学生人文素质的培养策略多种多样，本文结合对本校学生的调查问卷，凸显了当下艺术教育的新生长点，通过实实在在的课堂实践探索，逐步形成了六大提升学生人文素养的策略：整合策略、引领策略、优化策略、平台策略、科学策略、实践策略，从提升学生的学习兴趣上进行教学渗透，从而提升学生的审美能力、创造能力、想象力等各种综合性的人文素质。 参考文献：
[1]林嘉熹.高职院校艺术教育融于思想政治教育的必然性研究[J].教育观察（下半月），2017（2）：91-92.
[2]徐海军.进一步提高艺术类大学生人文素质培养高标准艺术人才[J].吉林化工学院学报，2015（12）：54-56.
附录：
盧湾高级中学“艺术教育”现状
调查问卷与分析
为了解我校艺术教育的现状，对我校2015学年的高一、高二学生进行问卷调查。共发问卷420份，收回有效问卷408份。
一、调查的主要内容
二、内容分析与解读
对学生的艺术兴趣、特长、观念、能力的调查显示，具有艺术兴趣特长的学生比例占74%以上，这与高中学段之前的艺术教育有很大关系。到了高中阶段，由于高考的压力，对艺术学习的兴趣有所下降，但仍然有68%的学生对艺术课程学习有兴趣，对课程地位的认识很重要和比较重要的有79%，并认同艺术教育促进智能发展，激发创造力，认为陶冶情操、完美个性发展，或修身养性、以美辅德作用的也占70%左右。大多数学生对自己的审美能力怀有自信心。只有个别学生明确表示对艺术学习没有兴趣，认为课程地位不重要，这部分学生需要教师帮助其提高认识。
对艺术教育的形式调查表明，学生喜欢艺术课堂的占73%，更喜欢的是举办艺术节占81%，可能学生的参与实践、自主创作、表演更能体现他们的想法个性，期间学生的能动性极大地调动起来，满足了学习愿望。社团活动和观摩表演都受到学生的喜欢，接近70%的比例。
对学校艺术节的调查反馈表明，集体项目的参与度还有待提高。高一的课本剧只能是部分学生参与，但是高二的“班班有歌声”应该全体参与。这块以后有待提高。单项才艺展示调查显示，有34%的学生喜欢唱歌，有29%的喜欢舞蹈、表演类，有12%的学生更喜欢器乐演奏，还有6%的学生喜欢美术、绘画、摄影等视觉艺术。因为客观原因，美术是我校的弱项，我校正积极开发社会资源，为喜欢美术的学生开设拓展型课程，完善艺术教育课程开发。
在对校“艺术节”项目设立、时间安排、评委人选、奖项设置、组织工作方面的满意度和建议中，最满意的是展演项目的设立占91%。这是根据市区艺术比赛的要求和我校的具体实际制订的项目内容，很全面、很丰富。当然每年适当调整也是必需的。对奖项的设置也被学生认可，学校以鼓励学生积极参与为出发点。对组织工作和评委也是肯定的占80%左右，其中團委学生会成员的工作能力和服务态度是很好的锻炼和鞭策，经过实践的小干部各方面成长得非常迅速，每一届都涌现出优秀的学生干部人才。但是在时间安排的调查中不满意的呼声很高，只有45%的满意度。这与高中阶段的学习课时满额、考试节奏频繁有关，有待寻找突破的方式解决问题。
关于“艺术节”的建议，有的学生的建议在项目设立上，如“语言类的”“动漫类的”；有的建议评委人选上更多“专业人士”；还有的提出比赛时间“适当调整”等，一一记录在案，以便今后改进工作。
三、调查结论
我校大多数学生有一定的艺术特长基础，并对艺术学习的认识和兴趣持有主动积极肯定的态度，并没有像人们担忧的因为高考的压力而产生抵制艺术学习的情绪。
在艺术学习的形式和内容上还有差距，从学生的角度看，需要有更丰富的艺术实践内容、更充裕的时间开展艺术学习，有更开放的艺术实践项目让学生自主参与，评价方式可以更生动、更灵活、更接地气。
“艺术节”作为深受学生喜欢的教育载体，如何让学生更主动地参与而不是被动参与，让更多的学生在艺术活动中提升组织能力、动手能力、合作能力，并将在艺术实践中获得的创意表达运用到其他学科和生活领域，这都是今后要探索和总结的工作。
关键词：艺术团队；人文素养；实施策略
一、研究背景
2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》明确指出：艺术教育是美育的最重要的组成部分，学校通过艺术教育培养学生懂得感受美、表现美、鉴赏美、创造美，树立正确的审美观念，促使学生全面发展。作为上海市实验性示范性高中，卢湾高级中学紧紧围绕“科学教育树人，人文精神立魂”的办学理念，以艺术教育为载体全面提升学生的人文素养，让办学理念真正落实于课堂，受益于学生。作为上海市艺术特色学校，我们从课程建设、社团活动、艺术主题实践活动中不断丰富学校艺术教育的内容和形式，形成了浓厚的艺术人文氛围，营造和谐温馨的校园文化。高考改革对学生高中阶段综合实践活动的内容和品质提出更高要求，在此背景下学校艺术教育何为？随着学校再一次申报上海市艺术特色学校的成功，站在市级艺术教育层面我们如何在已有的成果上有所突破，从而为学生的终身发展、可持续发展提供助推力？这些都是我们在“以艺术教育为载体提升学生人文素养的实践研究”课题研究中需要探索和回答的问题。
艺术是培养学生人文素养的重要途径，通过艺术教学可以提高学生的审美能力、心理素质、表达能力、想象能力、合作、宽容、集体荣誉感等人文素养，其中音乐的相关教学内容是最能够培养学生人文素养的有效载体。音乐本身就是主观与客观、感性与理性、音响与时间、体验与想象、情感与理智、活动与思维、感悟与表达、倾听与动作的统一体，所以笔者的研究主要从音乐教学着手，以艺术团队的打造为突破口，探索提高学生人文素养的实施策略。
二、现状调研
在倡导素质教育的今天，艺术教育作为落实素质教育的有效途径之一，千呼万唤始出来，但犹抱琵琶半遮面。我校作为上海市艺术特色学校，重视艺术教育，活动设计多，平台搭建多，艺术氛围浓厚，但当前的艺术教育是否真正落实于每一个学生，切实地提升了他们的人文素养？就此我们在本校展开了相应的调研（见下表）。通过问卷调查，我们发现卢湾高级中学很多学生具有一定的艺术基础，而且本身对艺术教学也不排斥，很多学生对艺术的学习持有积极的态度，将近四分之三的学生觉得艺术可以培养自己多方面的能力。在教学活动方面，数据显示很多学生觉得艺术教学活动的时间不是特别充裕，艺术实践活动开展得还不多、不全，少部分的学生对艺术学习不是很感兴趣，很多学生对于艺术教育的重要性认识不足，导致有些学生对艺术课程的重视程度不够，甚至有的学生将艺术课当成了休息、娱乐的课程，艺术审美能力以及各种艺术能力的培养成了无源之水、无本之木，更遑论提升学生人文素养。
三、实施策略
针对目前学校艺术教育现状，课题组开展了三个策略、四个整合的实践探索。策略一：立足高中艺术特长生人文素养培育目标，实施推进学校艺术教育课程体系的系列化建设的策略；策略二：积极探索课程开发、艺术活动渗透，整合德育、学科教育是我校面向全体学生，提升艺术人文素养的又一重要策略；策略三：创设浓厚的校园艺术人文环境，给学生强大的潜移默化作用和强烈的心灵震撼作用。四个整合：艺术三类课程的优化与整合，艺术教育与学科教育的整合，艺术教育与校艺术节的有机整合，艺术教育与社会教育资源的有机整合。
笔者作为课题的全程参与者，不仅在“三个策略、四个整合”中积极探索实施，而且充分发挥自己的艺术编曲专业特长，以学校艺术团队的打造为切入口，对提高学生的人文素养进行了更为深入的研究，成果如下。
1.整合策略：整合校外优质资源，为艺术特长生更好地发展提供契机
招收艺术特长生，吸纳学生中的艺术爱好者充实原有的艺术团队（西乐、合唱、舞蹈），鼓励他们在学校艺术团队里发挥各自的艺术特长，让他们真正起到骨干和示范作用。我校目前特色项目有两个，一是“合乐的殿堂”——校合唱队，二是“区校联合”民族管弦乐团——卢湾高级中学民族管弦乐团。这是2008年在原XX区教育局的大力支持下，借鉴外区的成功经验，卢高依靠黄浦区青少年活动中心（现为黄浦区青少年科技活动中心）与上音的民乐师资优势，成立了区校联合民族管弦乐团——卢湾高级中学民族管弦乐团，也是活动中心民族管弦乐团下属的一支乐团。2016年“区校联合”民族管弦乐团被评为市级艺术团队，已成为一支在市区有影响力和竞争力的专业艺术团队。
2.引领策略：以丰富、高质量的节目凸显艺术团队的艺术审美趣味，在较高层面发挥艺术团队的引领作用
近年来艺术教育硕果累累，获得国际比赛金奖1次，全国艺术展演金奖2次，市、区级艺术节比赛160多个奖项。“区校联合”民族管弦乐团在上海东方艺术中心、上海音乐厅等场所已进行了多场演出，还与美国、新加坡、菲律宾等学生乐团交流互访，为展示民族音乐、弘扬民族文化充当文化交流小使者。校合唱队不仅积极参与校艺术节的演出，还参与市区的艺术比赛、展演活动，并作为市学生合唱联盟单位，参加了2016上海市学生新年迎新交响合唱的演出、“纪念抗战胜利80周年歌咏活动”。学生在活动中展现艺术素养，更体现了积极向上的精神风貌。
3.优化策略：优化课堂教学实施方法，培养学生的合作意识和宽容态度
随着人类社会不断向前发展，“社会化大生产”将越来越突出，能否很好地与人合作将成为二十一世纪接班人的一条极其重要的素质。而这种素质在当今我们国家的“独生子女”群体中又是极其匮乏的。教会学生与人合作，培养学生良好的人际关系，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，音乐拓展课有着别的学科无法比拟的优越性。在艺术团队的演出过程中，不仅需要熟练的技能技巧，更要求表演者之间相互合作，相互协调，特别是在舞台上表演节目，它需要的不是一般的合作，任何一个声部出了差错，都会前功尽弃，一个优美的乐曲也会失去它应有的效果和魅力。以艺术团队排演艺术节目为契机，通過教学策略的优化，提升学生的人文素养。 （1）听好前奏“奏好”休止符，培养等待精神。有人说，“独生子女”在家往往要什么大人就給什么，还不能等一下，因此他们最缺乏“等待精神”。所以在平时训练中，注意要求学生练习听前奏、等间奏、“奏好”“唱好”休止符。
（2）在合奏中，培养合作与谦让精神。在日常合奏练习中，教育学生意识到一个人只有融入集体之中，才能真正体现个人的才华。一首合奏或合唱曲，往往只有一个声部是主旋律，其他的则是起伴奏、烘托作用的副旋律，只有相互合作、谦让才能演奏出动听的乐曲。
（3）利用轮奏轮唱训练，使学生学会在合理竞争中关心他人，团结协作。轮奏是一个声部先演奏，另一个声部后演奏，最后达到统一。这里，一个声部如果压倒了另一个声部，两个声部将“同归于尽”。因此必须做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步推进，最后同步结束。
（4）强化“看指挥的训练”，培养学生“一切行动听指挥”的意识以及服从组织和集体主义的精神。一个乐队或合唱队，少则二三十人，多则七八十人，看指挥是重要的也是必需的，往往一两个学生出错，就会影响到整个集体和一首音乐作品的完整。
4.平台策略：搭建艺术展示平台，培养学生的集体荣誉感
学生天生就有一种自我表现欲，当听到别的同学或成人啧啧的称赞时，就会兴奋不已。所以在经过一段时间的训练和排练后，教师要努力为学生寻找自我表现的机会。
（1）充分利用现代化多媒体教学手段，将学生在训练时演奏演唱的乐曲情况拍录下来，再在课堂上回放给学生看，让学生以一种自我肯定的态度去对待音乐的感受与表现，同时也让学生自己点评或相互点评，找出在合唱演奏作品时从姿态到音准、音色以及合作等各方面的优劣处：好在哪里？差在哪里？如何相互协调才能表现出更好的效果？通过点评来激发学生的进取心。
（2）让学生登台表演展示自己的艺术才华。表达自己的认识、想象、愿望或情感，是学生的艺术天性，他们的演奏一般不受功利目的支配。登台表演节目是最令学生羡慕的，也是学生梦寐以求的，所以教师要充分利用各种社区活动以及市、区艺术节的各项演出活动，培养学生为校争光，为集体争荣誉的精神。
5.科学策略：适应校情，科学实施，提升学生的人文素养
卢湾高级中学学生乐队成立于2005年10月，乐队成员来自高一、高二年级中的有一定演奏水平的器乐爱好者，分为西洋乐、民乐两个小乐队。我校由于没有艺术学生的特招指标，所以不能按需要招生，只有等高一新生进校后摸底了解，动员有一定演奏水平的学生加入社团（自愿加入）。
教师除了正常的教学之外，还要对学生进行艺术辅导的工作。笔者负责学生器乐方面的辅导工作，为了不影响学生的学习，我们就得挤中午和下午的时间进行训练。为了提高训练效率，教师就需要做足功课，对每一位学生的优势特长和特点进行研究，因材施教，各扬其长，通过科学规划、科学实施，在节目训练和排演中，提升学生的人文素养，也教会学生如何协调好时间，艺术排演与学校功课两不误、两促进。
由于新高一学生，他们会演奏的乐器种类都不一样（如去年有长号今年没有，今年有大提琴去年没有），所以学生演奏乐曲的总谱，年年都改动，这是一项对教师的专业能力要求很高的工作。经过潜心改编，乐谱既能激发学生的优势潜能，又能呈现出极高艺术水准的艺术表演，极大地激发了学生的参演热情。
器乐社活动每周固定一次（星期五下午社团课），个别辅导每周1～2次，如有艺术节和比赛会阶段性地强化训练（均在中午进行）。社团排练课主要是进行乐队整体训练以加强声部之间的配合和对演奏的乐曲进行处理，中午的个别辅导主要解决的是学生个人的技巧和同声部之间的默契。
6.实践策略：通过实践创造美，提升学生的人文素养
有人曾经说过“说得再多都不如动手操作”，也就是说“动口不如动手”，实践永远都是教育最好的办法，而且艺术就是一门需要进行实践的学科。教师在教学过程中，需要对学生的思维潜能进行开发，引导学生进行创作，激发学生的想象力。比如，教师在教学的时候，引导学生学会利用各种音乐相关要素进行创作或者改编，而一般音乐创作的要素包含对节奏、速度的掌握，还要对旋律、音调、音色、和声、音量、曲式等多种音乐要素加以熟悉，然后根据情景、心情、原音乐等进行创作和改编，提高了学生的想象力和创作能力，并且通过小组讨论进行创作，也会提高学生团结合作的能力和交际能力，从而培养学生的人文综合素质。
通过多方面努力，音乐社团取得了一些成果。近年来的一些主要奖项有：
2007年上海市学生艺术节——合唱比赛“三等级”
2008年黄浦区学生艺术节——西洋乐队“一等奖”
2009年上海市学生百校风采比赛——器乐小合奏“二等奖”
2010年黄浦区学生艺术节——西洋乐队“一等奖”
2011年黄浦区学生艺术节——小乐队“长笛五重奏”“一等奖”
2011年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2012年黄浦区学生艺术节——“古筝五重奏”“管乐小合奏”“一等奖”
2014年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2014年黄浦区学生艺术节——单项三重奏“金奖”，二重奏“银奖”
2014年上海市学生艺术单项比赛——民乐“三重奏”“银奖”
2015年黄浦区学生艺术节——艺术单项中阮独奏“金奖”
2015年黄浦区学生艺术节——乐队专场“二等奖”
2016年黄浦区学生艺术节——艺术单项钢琴独奏“金奖”
四、结束语
总而言之，学生通过艺术社团的活动，学会了合作、宽容，养成了集体荣誉感，提高了演奏水平，展示了自己的藝术才能。每当乐谱在学生一次次排练和不断的磨合下变成一首首优美的乐曲时，教师平时付出的辛苦也就一扫而空，往往在这个时候乐队的所有学生都很开心、很自豪。艺术团队的打造过程中，针对学生人文素质的培养策略多种多样，本文结合对本校学生的调查问卷，凸显了当下艺术教育的新生长点，通过实实在在的课堂实践探索，逐步形成了六大提升学生人文素养的策略：整合策略、引领策略、优化策略、平台策略、科学策略、实践策略，从提升学生的学习兴趣上进行教学渗透，从而提升学生的审美能力、创造能力、想象力等各种综合性的人文素质。 参考文献：
[1]林嘉熹.高职院校艺术教育融于思想政治教育的必然性研究[J].教育观察（下半月），2017（2）：91-92.
[2]徐海军.进一步提高艺术类大学生人文素质培养高标准艺术人才[J].吉林化工学院学报，2015（12）：54-56.
附录：
盧湾高级中学“艺术教育”现状
调查问卷与分析
为了解我校艺术教育的现状，对我校2015学年的高一、高二学生进行问卷调查。共发问卷420份，收回有效问卷408份。
一、调查的主要内容
二、内容分析与解读
对学生的艺术兴趣、特长、观念、能力的调查显示，具有艺术兴趣特长的学生比例占74%以上，这与高中学段之前的艺术教育有很大关系。到了高中阶段，由于高考的压力，对艺术学习的兴趣有所下降，但仍然有68%的学生对艺术课程学习有兴趣，对课程地位的认识很重要和比较重要的有79%，并认同艺术教育促进智能发展，激发创造力，认为陶冶情操、完美个性发展，或修身养性、以美辅德作用的也占70%左右。大多数学生对自己的审美能力怀有自信心。只有个别学生明确表示对艺术学习没有兴趣，认为课程地位不重要，这部分学生需要教师帮助其提高认识。
对艺术教育的形式调查表明，学生喜欢艺术课堂的占73%，更喜欢的是举办艺术节占81%，可能学生的参与实践、自主创作、表演更能体现他们的想法个性，期间学生的能动性极大地调动起来，满足了学习愿望。社团活动和观摩表演都受到学生的喜欢，接近70%的比例。
对学校艺术节的调查反馈表明，集体项目的参与度还有待提高。高一的课本剧只能是部分学生参与，但是高二的“班班有歌声”应该全体参与。这块以后有待提高。单项才艺展示调查显示，有34%的学生喜欢唱歌，有29%的喜欢舞蹈、表演类，有12%的学生更喜欢器乐演奏，还有6%的学生喜欢美术、绘画、摄影等视觉艺术。因为客观原因，美术是我校的弱项，我校正积极开发社会资源，为喜欢美术的学生开设拓展型课程，完善艺术教育课程开发。
在对校“艺术节”项目设立、时间安排、评委人选、奖项设置、组织工作方面的满意度和建议中，最满意的是展演项目的设立占91%。这是根据市区艺术比赛的要求和我校的具体实际制订的项目内容，很全面、很丰富。当然每年适当调整也是必需的。对奖项的设置也被学生认可，学校以鼓励学生积极参与为出发点。对组织工作和评委也是肯定的占80%左右，其中團委学生会成员的工作能力和服务态度是很好的锻炼和鞭策，经过实践的小干部各方面成长得非常迅速，每一届都涌现出优秀的学生干部人才。但是在时间安排的调查中不满意的呼声很高，只有45%的满意度。这与高中阶段的学习课时满额、考试节奏频繁有关，有待寻找突破的方式解决问题。
关于“艺术节”的建议，有的学生的建议在项目设立上，如“语言类的”“动漫类的”；有的建议评委人选上更多“专业人士”；还有的提出比赛时间“适当调整”等，一一记录在案，以便今后改进工作。
三、调查结论
我校大多数学生有一定的艺术特长基础，并对艺术学习的认识和兴趣持有主动积极肯定的态度，并没有像人们担忧的因为高考的压力而产生抵制艺术学习的情绪。
在艺术学习的形式和内容上还有差距，从学生的角度看，需要有更丰富的艺术实践内容、更充裕的时间开展艺术学习，有更开放的艺术实践项目让学生自主参与，评价方式可以更生动、更灵活、更接地气。
“艺术节”作为深受学生喜欢的教育载体，如何让学生更主动地参与而不是被动参与，让更多的学生在艺术活动中提升组织能力、动手能力、合作能力，并将在艺术实践中获得的创意表达运用到其他学科和生活领域，这都是今后要探索和总结的工作。