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摘 要：小学数学教育是教授学生数学知识与培养数学能力的重要途径，在新时代课程改革要求下，小学数学教师应在教育目标制定中注重学生数学素养的培养，为学生日后的学习打下夯实的基础。数学作为基本的教育学科，在社会生活中发挥着不可替代的作用，是学生日后学习和研究现代科学不可或缺的基本工具，因此，强化对学生核心素养的培养至关重要。
关键词：小学教育;课堂教学;素质培养;数学;核心素养
在小学数学基础教育阶段，教师要通过课堂讲解让学生了解数学在人类历史发展中有着巨大的应用价值。在生活中应用数学知识分析解决问题，遇到新的数学知识要积极汲取吸收都是非常重要的，从而让学生在学习数学知识过程中提升自己对知识的理解能力，提高学生的数学素养，促进学生的数学学习发展。
一、目前在培养小学生数学素养中存在的问题
在培养学生数学素养时要掌握必需的知识与技能，着重培养学生对数学学习的观点与思路。小学数学教师在传统应试环境影响下，因对数学素养内容理解得不充分，进而在培养小学生数学素养方面存有误区。其主要体现在：数学素养不同于数学教材知识[1]。大部分数学教师认为教材中所出现的少部分内容才适用于学生数学素质的培养，却忽略数学素养具有宽泛性，它不仅表现为数学的应用意识，还包含学习、实践与创造的性质。因此，无论数学教材中哪一章节都可以作为引导学生学习数学素养的平台。再有就是将数学素养与知识技能相比较，部分数学教师认为，优异的数学成绩与学生在课堂前后不断练习有关，而这样的认知其实体现了教师并未充分理解数学素养的内容，大量的机械训练虽然可以提升学生的成绩，但却限制了学生数学思维的发展，难以使学生数学素养不断提高。
二、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的策略
数学素养的培养不应该成为教育形式化的体现，在培养小学生数学素养的同时更应该强调教师在数学素养培养中的思想方法与精神态度。调整教师在数学教学中存在的以知识点贯入，提升学习成绩的主要思想[2]。以这种思想为主要教学任务的表现在于课程中着重大量知识点输出，学生被动学习。但优秀的数学人才不仅要有强大的数学运算能力，还要能将其运用到实践中。有效的数学素养的培养策略要求教师以学生为主体，以全面发展学生潜能为主要任务。
1.合理制定教学目标，精炼数学知识点
小学数学教师在制定教学目标时应深入理解教育教学任务，精炼数学知识点，最大程度发挥教材功能。例如：在教授“平行四边形与梯形”相关知识点时，教师可以利用板书向学生展示，并引导学生将平行四边形与梯形进行对比，体会“平行四边形对边平行”“平行四边形不具有稳定性”等特点，经过设计与验证等加深小学生对平行四边形等知识的理解，更有利于学生养成自我实践的优点，发展其思维。此外，教师可以充分利用已有的数学资源，在课堂教授知识点关联数学的发展过程，激发学生对数学知识的好奇与热情。
2.教学与情境相结合，灵活运用教学手段
想要提升学生数学素养，教师需要创设教学情境，将数学知识与社会实践的内在联系通过数学情境表现出来，提高学生的学习积极性，在情境教学活动中数学教师要结合生活事件向小学生教授知识点，有效提升学生数学素养。
例如：教师在进行“图形的运动”教学时，可以利用新媒体向学生呈现物体移动的轨迹，或者通过学生课前准备的图形进行小组分析描述，让学生最大程度掌握图形运动的特点。新媒體的导入让学生对其所学的知识有更直观的感受，让学生能以更饱满的状态参与到数学课堂中[3]。此外，教师对学生的引导要基于教育目标的设立，让学生思考问题的方式进一步优化，强化学生在情境教学中的数学素养。
3.培养学生学习兴趣，多角度解决问题
教师灵活运用教学手段可以使小学生增加对数学学习的期待，改变传统授课模式将学生对数学学习的认知提升到相应的高度是教师在授课过程中必要任务。教师通过趣味性的课前引导，让学生在轻松愉悦的环境中提高自主学习性。在学习物体时，教师可以利用事物模型让学生进行观察，比如：物体的形状有几个面，其相邻的面成什么形态，结合生活中的物体来进行总结分析。教师在引导学生学习兴趣时要注意引导学生从多角度考虑事物。所以，小学数学教师在培养学生数学学习兴趣的同时还要注意除了让学生掌握数学知识点外，还要优化学生的思维方式、实践应用与学习态度。
小学生数学素养的培养是长期积累的过程，数学素养的培养也是当代中国要求学生全面发展的必要素质之一。数学素养是思维模式的体现，其体现在知识技能、思想方法、应用意识、数学态度精神等各个方面。小学数学教师应积极跟随时代变革思想，时刻牢记学生是课堂中的主人，进一步培养学生多角度思考解决问题的能力。
参考文献：
[1]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：80.
[2]孙萍，王莹莹.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].课程教育研究，2019（24）：138.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
编辑 杜元元
关键词：小学教育;课堂教学;素质培养;数学;核心素养
在小学数学基础教育阶段，教师要通过课堂讲解让学生了解数学在人类历史发展中有着巨大的应用价值。在生活中应用数学知识分析解决问题，遇到新的数学知识要积极汲取吸收都是非常重要的，从而让学生在学习数学知识过程中提升自己对知识的理解能力，提高学生的数学素养，促进学生的数学学习发展。
一、目前在培养小学生数学素养中存在的问题
在培养学生数学素养时要掌握必需的知识与技能，着重培养学生对数学学习的观点与思路。小学数学教师在传统应试环境影响下，因对数学素养内容理解得不充分，进而在培养小学生数学素养方面存有误区。其主要体现在：数学素养不同于数学教材知识[1]。大部分数学教师认为教材中所出现的少部分内容才适用于学生数学素质的培养，却忽略数学素养具有宽泛性，它不仅表现为数学的应用意识，还包含学习、实践与创造的性质。因此，无论数学教材中哪一章节都可以作为引导学生学习数学素养的平台。再有就是将数学素养与知识技能相比较，部分数学教师认为，优异的数学成绩与学生在课堂前后不断练习有关，而这样的认知其实体现了教师并未充分理解数学素养的内容，大量的机械训练虽然可以提升学生的成绩，但却限制了学生数学思维的发展，难以使学生数学素养不断提高。
二、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的策略
数学素养的培养不应该成为教育形式化的体现，在培养小学生数学素养的同时更应该强调教师在数学素养培养中的思想方法与精神态度。调整教师在数学教学中存在的以知识点贯入，提升学习成绩的主要思想[2]。以这种思想为主要教学任务的表现在于课程中着重大量知识点输出，学生被动学习。但优秀的数学人才不仅要有强大的数学运算能力，还要能将其运用到实践中。有效的数学素养的培养策略要求教师以学生为主体，以全面发展学生潜能为主要任务。
1.合理制定教学目标，精炼数学知识点
小学数学教师在制定教学目标时应深入理解教育教学任务，精炼数学知识点，最大程度发挥教材功能。例如：在教授“平行四边形与梯形”相关知识点时，教师可以利用板书向学生展示，并引导学生将平行四边形与梯形进行对比，体会“平行四边形对边平行”“平行四边形不具有稳定性”等特点，经过设计与验证等加深小学生对平行四边形等知识的理解，更有利于学生养成自我实践的优点，发展其思维。此外，教师可以充分利用已有的数学资源，在课堂教授知识点关联数学的发展过程，激发学生对数学知识的好奇与热情。
2.教学与情境相结合，灵活运用教学手段
想要提升学生数学素养，教师需要创设教学情境，将数学知识与社会实践的内在联系通过数学情境表现出来，提高学生的学习积极性，在情境教学活动中数学教师要结合生活事件向小学生教授知识点，有效提升学生数学素养。
例如：教师在进行“图形的运动”教学时，可以利用新媒体向学生呈现物体移动的轨迹，或者通过学生课前准备的图形进行小组分析描述，让学生最大程度掌握图形运动的特点。新媒體的导入让学生对其所学的知识有更直观的感受，让学生能以更饱满的状态参与到数学课堂中[3]。此外，教师对学生的引导要基于教育目标的设立，让学生思考问题的方式进一步优化，强化学生在情境教学中的数学素养。
3.培养学生学习兴趣，多角度解决问题
教师灵活运用教学手段可以使小学生增加对数学学习的期待，改变传统授课模式将学生对数学学习的认知提升到相应的高度是教师在授课过程中必要任务。教师通过趣味性的课前引导，让学生在轻松愉悦的环境中提高自主学习性。在学习物体时，教师可以利用事物模型让学生进行观察，比如：物体的形状有几个面，其相邻的面成什么形态，结合生活中的物体来进行总结分析。教师在引导学生学习兴趣时要注意引导学生从多角度考虑事物。所以，小学数学教师在培养学生数学学习兴趣的同时还要注意除了让学生掌握数学知识点外，还要优化学生的思维方式、实践应用与学习态度。
小学生数学素养的培养是长期积累的过程，数学素养的培养也是当代中国要求学生全面发展的必要素质之一。数学素养是思维模式的体现，其体现在知识技能、思想方法、应用意识、数学态度精神等各个方面。小学数学教师应积极跟随时代变革思想，时刻牢记学生是课堂中的主人，进一步培养学生多角度思考解决问题的能力。
参考文献：
[1]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2019，5（14）：80.
[2]孙萍，王莹莹.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].课程教育研究，2019（24）：138.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
编辑 杜元元