论文部分内容阅读
摘要：随着教育的改革，国家提出了核心素养的新型概念。在学生的日常教育过程中，就要对学生进行核心素养的培养。历史课程对于初中学生来说是十分重要的，能够让学生及时了解到中国的历史，从而形成正确的人生观和世界观。所以，教师就应该及时转变传统的教学观念，根据学生的发展需求培养学生的历史核心素养。本文从核心素养的概念入手，探究初中历史教师教学存在的问题，并针对这些问题提出相应的建议。
关键词：核心素养；初中历史教师教学；困惑与解决方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0159
教师在进行初中历史教学的时候，很多教师都重视历史理论知识的教学，对历史学科本身的功能就不够重视。随着核心素养新概念的出现，我国的教育进行了改革，并且对于初中历史课程的教学也进行了改革。从核心素养的角度对历史课程进行教学，采取科学有效的方式，不断地对学生的历史核心素养进行培养和提升。
一、核心素养的概述1.核心素养的概念
核心素养是指学生在学校学习过程中对知识的掌握一直到适应社会发展和自身发展能力以及提高自身的素质，更加重视的是个人的思想品格和实践能力。在核心素养中，强调的是学生拥有的和自身发展相协调的品格与重要能力，更加重视个人修养的完善性，自我与社会家国情怀的统一性。
2.历史核心素养的概念
历史核心素养是指学生在对历史知识学习的时候形成一种具有历史学科特色的思想品质和能力。同时，历史核心素养的培养也是提升学生对历史知识的应用能力，直观地表现了学生的情感价值观。
二、基于核心素养的初中历史教师教学的困惑
1.教師对于核心素养的理解不够深入
随着核心素养的出现，国家教育对于核心素养并没有一个准确的概念，所谈论的核心素养概念也是一种相对的。所以，最终使得对核心素养内涵的解释也有很大的不同，每个人的说法都不一致。针对核心素养的内在含义，很多教师的认知都是不一致的，并且对核心素养并没有真正的理解。
2.教学理念未及时更新
在历史学科的实际教学过程中，很多教师都存在吃老本的情况，这种现象的产生不仅不能够带动学生的积极性，也降低了学生的学习主动性，更不可能提高课堂教学效率。而且随着新课改的推行，这种传统的教学理念已经不能够与现在的历史教学工作相匹配。
3.教师有职业倦怠的感觉
在大环境的背景之下，所带给教师的教学压力比较大，加上教师在经过自己的教学努力之后，依旧不能够提高教学效率以及各种新的教育要求和改革，从而导致教师感到很疲倦。
4.缺乏学术支撑
随着时代的发展以及对人才的要求，产生了核心素养的新概念。即使核心素养出现的时间也不短，但是对于核心素养的研究依旧在探究的过程中，没有形成具体的理论基础，这对历史教学工作的展开有一定的阻碍作用。
5.新课改的要求与核心素养的内涵未融合
在新课改背景下，很多初中历史教师重视课堂的形式和模式，从而对课程改革背后的课程文化忽略，最终导致课堂氛围好，但实际教学效果不佳的现象。而且很多历史教师会从核心素养的角度出发将课堂氛围营造得很好，但是十分不接地气。在历史学科实际的教学过程中，并没有将新课改的标准与核心素养的内涵相互结合起来，从而使整个初中历史课堂教学的效果不佳。
三、基于核心素养的初中历史教师教学的解决方法
1.对教学目标进行调整
初中历史教学目标的设计与学生的核心素养培养有直接的联系。所以，教师在制定教学目标的时候要认真地对《历史课程标准》进行研究，从核心素养的角度分析历史学科的内涵。比如对学生的历史价值观进行构建时，就可以让学生学习与新中国成立相关的历史知识，但是需要为学生全面分析解放前和解放后的差异，让学生能够更加了解新中国的历史成就以及社会主义制度的优势，从而让学生找到自己未来的发展方向。
2.对核心素养进行不断的普及，提高教师的专业素质
随着很多专家和学者对历史核心素养的不断研究，赋予了历史核心素养基本的内涵。在这样的背景下就需要让教师对核心素养的基本内涵进行了解。除此之外，还需要对教师的专业素质进行培养，并且针对教师的发展特点制定相应的发展规划，让教师有终身学习的意识，通过一系列的方式让教师能够成为新时期的优秀者。
3.将核心素养贯彻到初中历史课堂教学的整个过程中
在教师了解核心素养内涵的背景下，要真正保证核心素养能够落实到整个历史课堂教学过程中。教学目标的设定一定要展现出三维目标，从历史课程的知识出发，准确地把握历史核心素养与教学目标之间的关联。教师在实际教学的过程中，就可以创设相关的情境通过相应的策略，让学生能够在情境中展开自主学习。因此，核心素养下的历史教学情境一定要具有针对性、启发性以及新颖性的特点。而且在实际教学的过程中，教师要不断地引导学生进行合作，通过对学生进行分工合作等一系列的活动形式来获得知识和技能，从而使学生的创新精神和探索精神得到培养。教师在对学生历史教学的时候一定要重视评价的方式方法，在对学生进行评价的时候要采用多种形式的评价，除了纸笔测试之外，教师还可以利用历史剧表演或者让学生针对历史知识撰写论文等方式对学生进行评价。而且评价的时候一定要从学生的自身特点以及能力出发，根据不同的学生制定出相应的评价标准。从评价的角度不断地对学生进行鼓励，从而提高学生的综合素质。
四、结束语
总之，核心素养已经是初中历史教学的目标，所以一定要对学生历史学科核心素养进行培养。在新课改的推行之下，即使会有更多的困惑和问题，作为教师也应该要认识到培养核心素养对于学生的重要性。所以，应该采取更多的措施和行为促进学生全面发展，从而实现对学生学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）.
[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017（6）.
[3]肖燕燕.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].考试周刊，2019（28）：149-149.
（作者单位：安徽省淮南民生中学232000）
关键词：核心素养；初中历史教师教学；困惑与解决方法
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0159
教师在进行初中历史教学的时候，很多教师都重视历史理论知识的教学，对历史学科本身的功能就不够重视。随着核心素养新概念的出现，我国的教育进行了改革，并且对于初中历史课程的教学也进行了改革。从核心素养的角度对历史课程进行教学，采取科学有效的方式，不断地对学生的历史核心素养进行培养和提升。
一、核心素养的概述1.核心素养的概念
核心素养是指学生在学校学习过程中对知识的掌握一直到适应社会发展和自身发展能力以及提高自身的素质，更加重视的是个人的思想品格和实践能力。在核心素养中，强调的是学生拥有的和自身发展相协调的品格与重要能力，更加重视个人修养的完善性，自我与社会家国情怀的统一性。
2.历史核心素养的概念
历史核心素养是指学生在对历史知识学习的时候形成一种具有历史学科特色的思想品质和能力。同时，历史核心素养的培养也是提升学生对历史知识的应用能力，直观地表现了学生的情感价值观。
二、基于核心素养的初中历史教师教学的困惑
1.教師对于核心素养的理解不够深入
随着核心素养的出现，国家教育对于核心素养并没有一个准确的概念，所谈论的核心素养概念也是一种相对的。所以，最终使得对核心素养内涵的解释也有很大的不同，每个人的说法都不一致。针对核心素养的内在含义，很多教师的认知都是不一致的，并且对核心素养并没有真正的理解。
2.教学理念未及时更新
在历史学科的实际教学过程中，很多教师都存在吃老本的情况，这种现象的产生不仅不能够带动学生的积极性，也降低了学生的学习主动性，更不可能提高课堂教学效率。而且随着新课改的推行，这种传统的教学理念已经不能够与现在的历史教学工作相匹配。
3.教师有职业倦怠的感觉
在大环境的背景之下，所带给教师的教学压力比较大，加上教师在经过自己的教学努力之后，依旧不能够提高教学效率以及各种新的教育要求和改革，从而导致教师感到很疲倦。
4.缺乏学术支撑
随着时代的发展以及对人才的要求，产生了核心素养的新概念。即使核心素养出现的时间也不短，但是对于核心素养的研究依旧在探究的过程中，没有形成具体的理论基础，这对历史教学工作的展开有一定的阻碍作用。
5.新课改的要求与核心素养的内涵未融合
在新课改背景下，很多初中历史教师重视课堂的形式和模式，从而对课程改革背后的课程文化忽略，最终导致课堂氛围好，但实际教学效果不佳的现象。而且很多历史教师会从核心素养的角度出发将课堂氛围营造得很好，但是十分不接地气。在历史学科实际的教学过程中，并没有将新课改的标准与核心素养的内涵相互结合起来，从而使整个初中历史课堂教学的效果不佳。
三、基于核心素养的初中历史教师教学的解决方法
1.对教学目标进行调整
初中历史教学目标的设计与学生的核心素养培养有直接的联系。所以，教师在制定教学目标的时候要认真地对《历史课程标准》进行研究，从核心素养的角度分析历史学科的内涵。比如对学生的历史价值观进行构建时，就可以让学生学习与新中国成立相关的历史知识，但是需要为学生全面分析解放前和解放后的差异，让学生能够更加了解新中国的历史成就以及社会主义制度的优势，从而让学生找到自己未来的发展方向。
2.对核心素养进行不断的普及，提高教师的专业素质
随着很多专家和学者对历史核心素养的不断研究，赋予了历史核心素养基本的内涵。在这样的背景下就需要让教师对核心素养的基本内涵进行了解。除此之外，还需要对教师的专业素质进行培养，并且针对教师的发展特点制定相应的发展规划，让教师有终身学习的意识，通过一系列的方式让教师能够成为新时期的优秀者。
3.将核心素养贯彻到初中历史课堂教学的整个过程中
在教师了解核心素养内涵的背景下，要真正保证核心素养能够落实到整个历史课堂教学过程中。教学目标的设定一定要展现出三维目标，从历史课程的知识出发，准确地把握历史核心素养与教学目标之间的关联。教师在实际教学的过程中，就可以创设相关的情境通过相应的策略，让学生能够在情境中展开自主学习。因此，核心素养下的历史教学情境一定要具有针对性、启发性以及新颖性的特点。而且在实际教学的过程中，教师要不断地引导学生进行合作，通过对学生进行分工合作等一系列的活动形式来获得知识和技能，从而使学生的创新精神和探索精神得到培养。教师在对学生历史教学的时候一定要重视评价的方式方法，在对学生进行评价的时候要采用多种形式的评价，除了纸笔测试之外，教师还可以利用历史剧表演或者让学生针对历史知识撰写论文等方式对学生进行评价。而且评价的时候一定要从学生的自身特点以及能力出发，根据不同的学生制定出相应的评价标准。从评价的角度不断地对学生进行鼓励，从而提高学生的综合素质。
四、结束语
总之，核心素养已经是初中历史教学的目标，所以一定要对学生历史学科核心素养进行培养。在新课改的推行之下，即使会有更多的困惑和问题，作为教师也应该要认识到培养核心素养对于学生的重要性。所以，应该采取更多的措施和行为促进学生全面发展，从而实现对学生学科核心素养的培养。
参考文献：
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017（2）.
[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017（6）.
[3]肖燕燕.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].考试周刊，2019（28）：149-149.
（作者单位：安徽省淮南民生中学232000）