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情感目标在课堂教学中达成现状并不乐观，存在三类达成低效的情况，分别为：情感目标被消蚀、被形式化和达成无意识。对此可以从构建高效课堂的角度，加强教学常规管理，提升教师教学目标预设的规范化意识与能力等几个方面进行应对。
情感目标达成“低效”现状的课堂质性考察
【摘 要】
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情感目标在课堂教学中达成现状并不乐观，存在三类达成低效的情况，分别为：情感目标被消蚀、被形式化和达成无意识。对此可以从构建高效课堂的角度，加强教学常规管理，提升教师教学目
【机 构】
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河南大学教育科学学院
【出 处】
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天津师范大学学报(基础教育版)
【发表日期】
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2015年2期
【基金项目】
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2012年度国家社会科学基金教育学一般课题“新课程情感、态度与价值观目标达成途径、策略研究”的阶段性成果(BHA120049)
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