【摘 要】
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数学思维和数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程,然而目前盛行的课时教学和知识点教学不利于学生认知整体性和逻辑连贯性的形成,导致知识呈现碎片化趋势.己有越来越多的研究和文章都说明了单元教学是培育学生核心素养的有效途径之一.在单元教学视域下进行课时教学,将数学课程的学习变成一个逻辑连贯的有机整体,能有效促进认知的构建,形成系统的、完整的思维过程和数学核心素养的
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<正>数学思维和数学核心素养的形成是一个循序渐进的过程,然而目前盛行的课时教学和知识点教学不利于学生认知整体性和逻辑连贯性的形成,导致知识呈现碎片化趋势.己有越来越多的研究和文章都说明了单元教学是培育学生核心素养的有效途径之一.在单元教学视域下进行课时教学,将数学课程的学习变成一个逻辑连贯的有机整体,能有效促进认知的构建,形成系统的、完整的思维过程和数学核心素养的
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随着新课改进一步深化,如何立足数学课堂,有效提升学生核心素养成为热题.本文以"平面向量基本定理"一课的数学设计与实施为例,对此进行探究.一、教情学情1.内容分析平面向量基本定理深刻揭示了平面向量的基本结构,是继续深入研究向量的基础.同时,平面向量基本定理充分体现了化归的数学思想方法,即在应用向量解决实际问题时,我们可以选择适当的基底,将问题中涉及的向量化归为一组基底的线性组合,从而解决问题.
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农业在我国国民经济中占有举足轻重的地位,而农业经济在不断发展的过程中产生了一些有待解决的问题,这些问题阻碍和限制着农民增收和农业综合生产能力的提高。新农村建设是一个复杂的、多方位的、长期的系统工程,因此,需要建立一套科学合理的农业经济管理体系来强化农民的主体意识,促进农业技术推广、农民增产增收,并最终达到提高农业综合生产能力、有效推进新农村建设的目的。基于此,笔者在新农村建设的大背景下围绕如何优化
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在平面向量学习中,老师强调说:"浙江高考向量题是一个亮点,也是一个难点."我对"江浙沪包邮区"这两年的高考题做了个小小调查,发现这句话同样适用另外两省.上一学期临近期末时,老师布置了一个问题,我们班同学解决起来普遍感到很吃力.老师说,这道题是一个可以继续深挖的"宝藏",让我们课后尝试着深入研究一下,写写感受.在暑假里,笔者经过几天的思考,整理了一些思路,几易吾稿,形成下文,与大家共享.
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