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[摘 要]板书设计，设计的是教师的一份责任和情怀。科学的板书设计能起到直击教学重点、化解教学难点、构建简约课堂和创设教学佳境等作用。同时，板书设计也是性能高效的催化剂，能极大地促进学生的认知发展和能力提升。
[关键词]高中地理;板书设计;教学难点;简约课堂;教学佳境
地理教学板书是地理教师在教学活动过程中，根据教学目标和学情的需要，借助黑板或多媒体，运用文字、符号、图表等呈现教学信息的一种教学行为方式。科学的板书设计能起到直击教学重点、化解教学难点、构建简约课堂和创设教学佳境等作用。
一、去粗取精，直击教学重点
教材内容丰富多彩，有时为了说明一个概念，明确一个地理原理和规律，往往会旁征博引，运用丰富的素材（文字、符号、图表等）加以分析，这就要求广大教师在备课时吃透、吃准教材，将教学的核心内容、教学重点、难点、热点和焦点等问题深挖出来，并以板书的形式记录在黑板上（或其他媒介），使学生能快速清晰地把握学习重点和构建知识体系，调动学生左脑的逻辑、文字、条理与右脑的图像、空间、整体等功能的互动学习，从而掌握核心内容，直击教学重点。
[案例1]在教学《大气的受热过程》时，为了帮助学生快速準确地理解和厘清三类物质（太阳、地面和大气）和三类辐射（太阳辐射、地面辐射和大气辐射）的概念及相互间的关系，笔者对板书进行了如下设计：
抓住教学内容的核心，对教材内容去“叶”取“枝”，去“枝”取“干”、取“根”，从多个视角层层推进，能使学生在知识生成和能力提升中产生认识互动和思维碰撞。笔者在教学上述内容时紧紧抓住关系紧密的“太阳”“地面”“大气”三个核心“角色”，重点解读“暖”“暖”“还”三个关键“动作”，并以顺口溜“太阳暖地面，地面暖大气，大气还地面”作为概括总结，取得了很好的教学效果。
二、变抽象为直观，化解教学难点
地理学科是一门文、理知识兼备的综合性学科，有些地理概念、原理和规律还比较抽象，学生学习困难较大。作为肩负教书育人使命的广大地理教师，应该努力研究教学教法，不断提升教学技艺，帮助学生化解一个个教学难点，助推学生快速成长。
[案例2]《洋流的分布规律》这一高中地理教学重、难点内容，它涉及到地球运动、大气环流及经纬网等多方面的知识和技能，故教学难度较大，学生学习起来比较困难。如果单纯地运用前面所学的大气环流知识，结合地球自转的偏向规律来分析推导环流的分布规律而至此终结的话，总有“语未尽意未达”和欠一把“火候”的感觉，有让学生“强记”课本结论的嫌疑。而此时，如果教师再进一步启发学生用想象法，把“洋流的分布规律”联想为大家都非常熟悉又便于记忆的直观模式“[80]”，则效果会更好。（中间的“-”可看作赤道，“8”按笔顺代表北半球大洋环流及流向，“0”按笔顺代表南半球大洋环流及流向，洋流名称以流经海域的地理事物命名）
鉴于教学难点本身学习起来就很困难，因此，突破难点时设计的板书不宜再额外增加学生的任何负担。为此，设计直观板书化解教学难点时，首先应设计学生耳熟能详、便于记忆且不牵强附会的板书;其次，板书设计要注重适时性，即边讲边画，尽量设计“动图”和“活图”;再次，配合板书的讲解要言简意赅，直抵“要害”即难点。
三、化繁为简，构建简约课堂
大道至简，教学的最高境界是简约而不简单。对教学而言，就是师生以最小化的投入而获得最大化的教学效益，这样的课堂谓之简约课堂。简约课堂的构成要素有很多，板书设计简洁明了便是其中之一。精心设计的板书应高度概括一节课的教学内容，它既是教材内容的“镜像”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。简洁明了的板书不仅给师生带来情绪上的轻松美、视觉上的简约美和心灵上的纯净美，还能让教师的教和学生的学都有明确的主线，三维目标也能有机地贯穿到教学的各个环节，直接实现教师教得明白、学生学得轻松的简约课堂之境界。
[案例3]在教学《自然灾害与人类——以洪灾为例》时，笔者对教材内容进行了大胆整合和抽丝剥茧，挖出蕴藏于教材中的“精华”并以主板书的形式展示在黑板上。
对教学内容删繁就简、提炼精华，并以板书形式展示给学生，实践证明基本达成了“课伊始趣即生，课已终味还在”的教学境界，克服了学生学习的畏难情绪，享受了知识学习的乐趣。本节课笔者引导学生紧紧围绕“是什么——怎么样——为什么——怎么办”的教学主线，轻松愉悦地达成了学习目标，实现了简约课堂的功效。
四、推陈出新，创设教学佳境
板书是一门艺术，是需要教师构思、提炼和创新的，那种呆板或千篇一律的板书容易让学生产生视觉疲劳和降低学习信心，使教学效果大打折扣。所以，在实际教学中，教师要紧扣教学目标和学情，认真打磨，推陈出新，让板书“活”起来、“靓”起来，在突出重点、化解难点的同时，冲击学生的多种感官，化枯燥为风趣、变抽象为具体，这样不仅助推了学生对知识的学习，关键是深度触及了学生的心灵，真正达成了“形”与“神”和谐统一的教学佳境。
[案例4]在高三地理专题“黄河的病症”复习教学中，笔者先快速地用简笔画勾勒出黄河的“几”字轮廓并标出上、中、下游的分界点河口和桃花峪，然后从黄河的上游至下游以“拟人”的手法，形象地分析了各河段面临的主要“病症”、形成原因及对策。“脱发”——人类不合理的活动，天然草场沙化严重——建立自然保护区、保护当地生态环境;“动脉阻塞”（下游也存在）——冰坝阻碍河道，造成水位急剧上升——炸开冰坝，消除冰凌危害;“腹泻”——地表植被遭到破坏，造成水土流失——退耕还林、还草，做好水土保持工作;“脚肿”——中游严重的水土流失，导致下游形成“地上河”——做好上、中游的水土保持和下游大堤的加固工作。教师边分析边板书，图文并茂，相得益彰，加之运用了学生喜爱的“拟人”手法，使课堂教学既有“文”，又具“形”，还说“理”，从而使课堂“活”了起来，取得了良好的教学效果。
板书设计的创新，带给学生的不仅是愉悦的感受，更可贵的是学生在欣赏美的同时掌握了重点、突破了难点、消除了疑点。板书设计，设计的是教师的一份责任和情怀。用心设计的板书，将是一道道美味佳肴，牢牢地诱惑着学生;更是性能高效的催化剂，能极大地促进学生的认知发展和能力提升。
[参 考 文 献]
[1]朗根栋.地理教学艺术探索[M].西安：西安地图出版社，1995.
[2]钟山.学习方法博览：高中地理[M].北京：现代教育出版社，2010.
（责任编辑：符 洁）
[关键词]高中地理;板书设计;教学难点;简约课堂;教学佳境
地理教学板书是地理教师在教学活动过程中，根据教学目标和学情的需要，借助黑板或多媒体，运用文字、符号、图表等呈现教学信息的一种教学行为方式。科学的板书设计能起到直击教学重点、化解教学难点、构建简约课堂和创设教学佳境等作用。
一、去粗取精，直击教学重点
教材内容丰富多彩，有时为了说明一个概念，明确一个地理原理和规律，往往会旁征博引，运用丰富的素材（文字、符号、图表等）加以分析，这就要求广大教师在备课时吃透、吃准教材，将教学的核心内容、教学重点、难点、热点和焦点等问题深挖出来，并以板书的形式记录在黑板上（或其他媒介），使学生能快速清晰地把握学习重点和构建知识体系，调动学生左脑的逻辑、文字、条理与右脑的图像、空间、整体等功能的互动学习，从而掌握核心内容，直击教学重点。
[案例1]在教学《大气的受热过程》时，为了帮助学生快速準确地理解和厘清三类物质（太阳、地面和大气）和三类辐射（太阳辐射、地面辐射和大气辐射）的概念及相互间的关系，笔者对板书进行了如下设计：
抓住教学内容的核心，对教材内容去“叶”取“枝”，去“枝”取“干”、取“根”，从多个视角层层推进，能使学生在知识生成和能力提升中产生认识互动和思维碰撞。笔者在教学上述内容时紧紧抓住关系紧密的“太阳”“地面”“大气”三个核心“角色”，重点解读“暖”“暖”“还”三个关键“动作”，并以顺口溜“太阳暖地面，地面暖大气，大气还地面”作为概括总结，取得了很好的教学效果。
二、变抽象为直观，化解教学难点
地理学科是一门文、理知识兼备的综合性学科，有些地理概念、原理和规律还比较抽象，学生学习困难较大。作为肩负教书育人使命的广大地理教师，应该努力研究教学教法，不断提升教学技艺，帮助学生化解一个个教学难点，助推学生快速成长。
[案例2]《洋流的分布规律》这一高中地理教学重、难点内容，它涉及到地球运动、大气环流及经纬网等多方面的知识和技能，故教学难度较大，学生学习起来比较困难。如果单纯地运用前面所学的大气环流知识，结合地球自转的偏向规律来分析推导环流的分布规律而至此终结的话，总有“语未尽意未达”和欠一把“火候”的感觉，有让学生“强记”课本结论的嫌疑。而此时，如果教师再进一步启发学生用想象法，把“洋流的分布规律”联想为大家都非常熟悉又便于记忆的直观模式“[80]”，则效果会更好。（中间的“-”可看作赤道，“8”按笔顺代表北半球大洋环流及流向，“0”按笔顺代表南半球大洋环流及流向，洋流名称以流经海域的地理事物命名）
鉴于教学难点本身学习起来就很困难，因此，突破难点时设计的板书不宜再额外增加学生的任何负担。为此，设计直观板书化解教学难点时，首先应设计学生耳熟能详、便于记忆且不牵强附会的板书;其次，板书设计要注重适时性，即边讲边画，尽量设计“动图”和“活图”;再次，配合板书的讲解要言简意赅，直抵“要害”即难点。
三、化繁为简，构建简约课堂
大道至简，教学的最高境界是简约而不简单。对教学而言，就是师生以最小化的投入而获得最大化的教学效益，这样的课堂谓之简约课堂。简约课堂的构成要素有很多，板书设计简洁明了便是其中之一。精心设计的板书应高度概括一节课的教学内容，它既是教材内容的“镜像”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。简洁明了的板书不仅给师生带来情绪上的轻松美、视觉上的简约美和心灵上的纯净美，还能让教师的教和学生的学都有明确的主线，三维目标也能有机地贯穿到教学的各个环节，直接实现教师教得明白、学生学得轻松的简约课堂之境界。
[案例3]在教学《自然灾害与人类——以洪灾为例》时，笔者对教材内容进行了大胆整合和抽丝剥茧，挖出蕴藏于教材中的“精华”并以主板书的形式展示在黑板上。
对教学内容删繁就简、提炼精华，并以板书形式展示给学生，实践证明基本达成了“课伊始趣即生，课已终味还在”的教学境界，克服了学生学习的畏难情绪，享受了知识学习的乐趣。本节课笔者引导学生紧紧围绕“是什么——怎么样——为什么——怎么办”的教学主线，轻松愉悦地达成了学习目标，实现了简约课堂的功效。
四、推陈出新，创设教学佳境
板书是一门艺术，是需要教师构思、提炼和创新的，那种呆板或千篇一律的板书容易让学生产生视觉疲劳和降低学习信心，使教学效果大打折扣。所以，在实际教学中，教师要紧扣教学目标和学情，认真打磨，推陈出新，让板书“活”起来、“靓”起来，在突出重点、化解难点的同时，冲击学生的多种感官，化枯燥为风趣、变抽象为具体，这样不仅助推了学生对知识的学习，关键是深度触及了学生的心灵，真正达成了“形”与“神”和谐统一的教学佳境。
[案例4]在高三地理专题“黄河的病症”复习教学中，笔者先快速地用简笔画勾勒出黄河的“几”字轮廓并标出上、中、下游的分界点河口和桃花峪，然后从黄河的上游至下游以“拟人”的手法，形象地分析了各河段面临的主要“病症”、形成原因及对策。“脱发”——人类不合理的活动，天然草场沙化严重——建立自然保护区、保护当地生态环境;“动脉阻塞”（下游也存在）——冰坝阻碍河道，造成水位急剧上升——炸开冰坝，消除冰凌危害;“腹泻”——地表植被遭到破坏，造成水土流失——退耕还林、还草，做好水土保持工作;“脚肿”——中游严重的水土流失，导致下游形成“地上河”——做好上、中游的水土保持和下游大堤的加固工作。教师边分析边板书，图文并茂，相得益彰，加之运用了学生喜爱的“拟人”手法，使课堂教学既有“文”，又具“形”，还说“理”，从而使课堂“活”了起来，取得了良好的教学效果。
板书设计的创新，带给学生的不仅是愉悦的感受，更可贵的是学生在欣赏美的同时掌握了重点、突破了难点、消除了疑点。板书设计，设计的是教师的一份责任和情怀。用心设计的板书，将是一道道美味佳肴，牢牢地诱惑着学生;更是性能高效的催化剂，能极大地促进学生的认知发展和能力提升。
[参 考 文 献]
[1]朗根栋.地理教学艺术探索[M].西安：西安地图出版社，1995.
[2]钟山.学习方法博览：高中地理[M].北京：现代教育出版社，2010.
（责任编辑：符 洁）