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摘要：作文历来是语文教学的重点与难点，难就难在学生缺少生活体验，缺少写作素材。因此，他们的作文往往千人一面，缺少新鲜与灵气，一副学生腔调，枯燥乏味。要改变此种状况，应引导学生多看书，多观察生活，养成积累素材的良好习惯。
关键词：作文教学；素材；积累；方法
【中图分类号】 G33.34【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0077-01
俗话说：巧妇难为无米之炊。在平常的作文教学中，经常出现“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。有的学生即使有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪。造成这种现象的原因归根结底就是学生在平时不注重观察生活，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，应采取以下做法：
一培养观察能力，养成积累素材的习惯
观察，是人们摄取客观事物的第一扇窗口。它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。
1.晓之以理。俄国著名作家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”这话虽是对作家讲的，但对学生写作同样有指导意义。教师应结合课文讲解，让学生从实例中懂得：能将文章写得十分生动形象的作者，没有不善于观察的，从而使学生认识到观察在写作中的地位。如向学生讲高尔基如果没有苦难的童年，就不会有自传体三部曲；魏巍如果不去朝鲜战场亲访，就不会有感人肺腑的《谁是最可爱的人》。
2.从“小”察起。一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然， 自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌。由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。从“小”察起，就会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。
3.全面细致。所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察。如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面去观察。例如《故宫博物院》一文，作者对故宫博物院的观察很全面，抓住了故宫的总体特征，使人们对故宫的总体布局、建筑结构、宫殿房屋等有一个清晰完整的印象。学完这篇课文后，我当即布置了一篇作文--《我们的教学大楼》，要求学生课后仔细全面观察教学大楼的位置、总体特征、布局等，然后作文。结果，大部分同学都写得很科学。
4.勤于练笔。要把观察能力转化为写作能力，就需要把观察中看到、听到、想到以及感受到的随时记录下来，养成勤于写观察日记、生活札记的好习惯。老舍先生《出口成章》一书中提倡“随时注意观察，随时记下来”。以练笔促观察、促思考。实践证明，善于观察并勤于练笔的学生，他们的写作水平都提高得较快。
二精心设计活动，丰富写作素材
1.精心设计活动，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等。
2.组织学生深入社会，丰富写作素材。文学作品“来源于生活而又高于生活”，虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用。只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，学生才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。我曾带领学生到农贸市场观察。学生观察后发现：市场物质丰富，产品琳琅满目、应有尽有--反映生产发展了；市场上人来人往、车水马龙、熙熙攘攘——反映人民群众购买力强、市场繁荣；大家还发现昔日“脸朝黄土背朝天”的农民，或西装革履，或腰挂手机，或开着摩托或轿车，这些都说明群众的生活水平着实得到提高。学生透过市场这个窗口，深刻地领会到改革开放后的家乡真正大变样了。事后，学生以《市场一瞥》、《家乡巨变》等为题，写出了一批质量较高的文章。
三指导课外阅读，拓宽学生视野
现在，从小学升上初中，学生的负担逐步加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至有些教师、家长禁止学生阅读课外书籍。而古语云：读书破万卷，下笔如有神。学生只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。
1.写阅读笔记。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳縮写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价。
2.课内与课外结合。课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著。如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，学习《鲁提辖拳打镇关西》时可以读一下《水浒传》。实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。
3.精读与博览相结合。知识的构成是精与博的结合。只精读不博览，知识面窄，反之，知识点就不扎实，二者是相辅相成的。精读是为了打好基础的底子，要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品读。博览，博采广博，是为了扩大知识领域、开阔学生视野、积累丰富的知识。
总之，教学实践表明，作为语文老师，除要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书。这样，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。
关键词：作文教学；素材；积累；方法
【中图分类号】 G33.34【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0077-01
俗话说：巧妇难为无米之炊。在平常的作文教学中，经常出现“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。有的学生即使有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪。造成这种现象的原因归根结底就是学生在平时不注重观察生活，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，应采取以下做法：
一培养观察能力，养成积累素材的习惯
观察，是人们摄取客观事物的第一扇窗口。它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。
1.晓之以理。俄国著名作家契诃夫说过：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察者！”这话虽是对作家讲的，但对学生写作同样有指导意义。教师应结合课文讲解，让学生从实例中懂得：能将文章写得十分生动形象的作者，没有不善于观察的，从而使学生认识到观察在写作中的地位。如向学生讲高尔基如果没有苦难的童年，就不会有自传体三部曲；魏巍如果不去朝鲜战场亲访，就不会有感人肺腑的《谁是最可爱的人》。
2.从“小”察起。一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然， 自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌。由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。从“小”察起，就会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。
3.全面细致。所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物构成部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察。如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面去观察。例如《故宫博物院》一文，作者对故宫博物院的观察很全面，抓住了故宫的总体特征，使人们对故宫的总体布局、建筑结构、宫殿房屋等有一个清晰完整的印象。学完这篇课文后，我当即布置了一篇作文--《我们的教学大楼》，要求学生课后仔细全面观察教学大楼的位置、总体特征、布局等，然后作文。结果，大部分同学都写得很科学。
4.勤于练笔。要把观察能力转化为写作能力，就需要把观察中看到、听到、想到以及感受到的随时记录下来，养成勤于写观察日记、生活札记的好习惯。老舍先生《出口成章》一书中提倡“随时注意观察，随时记下来”。以练笔促观察、促思考。实践证明，善于观察并勤于练笔的学生，他们的写作水平都提高得较快。
二精心设计活动，丰富写作素材
1.精心设计活动，丰富学生的写作素材。生活是写作之源。离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会等。
2.组织学生深入社会，丰富写作素材。文学作品“来源于生活而又高于生活”，虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用。只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，学生才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。我曾带领学生到农贸市场观察。学生观察后发现：市场物质丰富，产品琳琅满目、应有尽有--反映生产发展了；市场上人来人往、车水马龙、熙熙攘攘——反映人民群众购买力强、市场繁荣；大家还发现昔日“脸朝黄土背朝天”的农民，或西装革履，或腰挂手机，或开着摩托或轿车，这些都说明群众的生活水平着实得到提高。学生透过市场这个窗口，深刻地领会到改革开放后的家乡真正大变样了。事后，学生以《市场一瞥》、《家乡巨变》等为题，写出了一批质量较高的文章。
三指导课外阅读，拓宽学生视野
现在，从小学升上初中，学生的负担逐步加重，整天生活在考试的指挥棒下，甚至有些教师、家长禁止学生阅读课外书籍。而古语云：读书破万卷，下笔如有神。学生只有通过广泛的阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象，从而在写作中可以谈古论今、旁征博引。
1.写阅读笔记。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳縮写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价。
2.课内与课外结合。课本中有些课文是从中外名著中选出来的，在读课文时可以读原著。如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，学习《鲁提辖拳打镇关西》时可以读一下《水浒传》。实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习可以建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识领域。
3.精读与博览相结合。知识的构成是精与博的结合。只精读不博览，知识面窄，反之，知识点就不扎实，二者是相辅相成的。精读是为了打好基础的底子，要从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品读。博览，博采广博，是为了扩大知识领域、开阔学生视野、积累丰富的知识。
总之，教学实践表明，作为语文老师，除要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书。这样，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。