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【摘要】为营造公平的学习氛围，提升学生对中职说明文写作的投入强度，现以“雕漆工艺”说明文写作教学指导为例，试图借助信息技术与资源，进行中职说明文写作教学策略设计，旨在解决中职说明文写作教学中一直存在的学生“不愿写、不会写、写不好”的现实问题，探究信息化环境下说明文写作教学的新策略。
【关键词】信息化背景 中职说明文写作 教学策略 设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0043-02
美国学者K1mberly D.Tanner构建了五维度21条教学策略来提升学生学习投入、营造课堂公平，该教学策略被称为“公平教学策略”。这五个维度是：给学生思考和谈论学习内容的机会；鼓励、要求和管理学生的参与；为所有学生构建一个包容、公平的课堂共同体；通过监控教师自己和学生的行为来培养发散型思维；对课堂上所有的学生进行教学。五个维度环环相扣、相得益彰，目的就是让课堂中所有学生都参与，所有学生都有收获。
在信息技术不断更新与资源不断丰富的今天，为切实解决中职学生说明文不会写、写不好的教学难题，本人尝试借鉴公平教学策略，利用先进的信息技术与有效的教学资源，优化中职说明文写作教学策略设计，让学生愿写、会写、乐写。
一、中职说明文优化写作教学策略的动因
1.基于中职语文课程标准对说明文教学的要求
中职语文课程标准对说明文教学要求非常明确：①明确说明对象、把握说明中心。②掌握说明顺序、分辨说明方法。③了解不同类型的说明文。④领会说明文语言的特点。⑤会写简单的说明文。
2.基于人才培养目标对中职生的能力与素质的要求
中职生人才培养目标定位为培养“在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。要求其具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力”。未来服务于生产、服务一线的中职生，特别需要掌握说明性、程序性、专业性的文字的理解与表述，否则无法胜任自己的工作，更不要提取得事业成功。
3.基于中职说明文写作现状
（1）说明文写作现状
受说明文文体特点所限，中职学生对说明文学习的目的不明，意义不清，兴趣不大。存在“不愿写、不会写、写不好”的共性问题，写出的说明文往往：言之无序、言之无法、言之无篇。
（2）原因分析
①写作任务枯燥，学生兴趣不足，不想写。
②素材积累不足，学生写不了。
③方法指导不到位，学生不知道怎么写。
④反馈不及时，无法同步修改。
⑤提交形式，单一，单调。
⑥评改手段单一，教师是唯一评价权威。
4.基于不断丰富的信息化手段
信息时代日新月异的信息技术与资源为优化中职说明文写作教学策略提供了可能。如何充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境来突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务，是信息化环境下教学策略设计的亮点所在。
学习平台的建设，打破了教与学的壁垒，实现了教学全程师生互动。教学资源库建设，为学生查找专业性有效资源提供便捷。解决了学生说明文写作素材不足，网上搜集、筛选信息处理能力不足的难题。在线学习功能，有利于培养学生自主学习能力和习惯。教学效果及时反馈功能，有利于教师分析学习成效，调整教学进程。多元和多维评价功能，全程记录学生的学习过程，全面客观评价学生学习效果，增强了学生评价能力。自主开发的教学软件，直观，生动，为学生所喜闻乐见，有利于学生掌握方法，形成能力。从网上挑选的视频，清晰，直观，且可以反复播放，图片，直观，便于搜集、整理。
二、信息化环境下中职说明文写作教学优化策略（以雕漆工艺说明文写作为例）
1.写作任务优化
（1）教材中原写作任务：完成一篇以空间顺序为主的说明文。
（2）优化后设计为：为校企合作单位—我市漆器厂完成一篇以“雕漆工艺”为主的说明短文，最佳作品将用于国家级非物质文化遗产“雕漆工艺”的宣传推广，其他作品作为“爱我专业”主题活动成果在校园网专业文化板块中展示。
（3）优化目的：
①关注学生未来成长
本次写作学习的主角是工艺美术专业一年级学生，他们是未来地方工艺的传承者，充分利用校企合作的资源优势，课前组织学生在走访校企合作企业，了解雕漆制作工藝的程序和主要技艺后完成说明文写作，学生了解到了未来从业的岗位技艺和行业魅力，会更有专业学习动力。
②激发学生参与热情
真实的写作任务激发学生积极参与整个写作活动过程的热情，让他们更愿写、更想写。
③培养学生的自主学习能力。
“作品提交形式不限的要求”让学生可以自主选择自己喜欢的信息化手段，来呈现自己的作品，意在让学生展现其个性追求，培养学生的自主学习能力与创新意识。
2.学习过程优化
分为课前课中课后三个阶段
（1）课前准备： 访企业写初稿
在教师带领下实地走访校企合作单位—扬州市漆器厂，了解雕漆的制作流程，参观雕漆精品。小组交流讨论，分享资源，合作完成初稿
目的：①“纸上得来终觉浅”，让学生走近本次说明对象“雕漆工艺”最好办法，莫过于实地访谈。在真实写作任务的驱动下，学生带着好奇和问题，不仅积累了大量写作素材，解决说明文写作素材不足的难题，同时也激发了对雕漆工艺的热爱之情。②合作完成初稿，降低了写作难度。分享交流，激发了写作热情。③教师课前在学习平台上查看分析初稿，能及时发现问题，思考突破解决问题的方法。 （2）课中
1）发现问题
教师选择一篇课前初稿进行共性问题分析。
目的：通过分析，让学生自己发课前初稿中出现的共性问题：雕漆工艺的特征没说清楚、没说明白，从而明确学习任务：抓住事物特征、选择合理顺序准确说明，引出教学重点。
2）学会方法
①学会抓住事物特征的方法
借助自主开发的事物特征比对软件，要求学生尝试用三个形容事物特征的词语概括一个事物，比如“悉尼歌剧院”的特征，学生先观察相关图片、再点击相关视频多角度观察，发现悉尼歌剧院的事物特征，然后概括、提炼特征，再点击对比按钮与同类事物比如故宫、巴黎圣母院等进行比较、辨别、讨论、明确特征后，筛选出最佳答案，最后通过总结、归纳出抓住事物特征的基本方法：积累、观察、比较。
目的：学会抓住事物特征的基本方法，为下面修改初稿中雕漆工艺的特征，做准备。
②学会选择说明顺序的方法
以平台上初中学过的四种不同说明顺序范文为例，小组合作分别完成其中一篇分析范文的说明顺序图表，小组代表在电子白板上展示成果，陈述理由，各小组成员讨论说明文采用不同说明顺序的原因。各小组利用XMIND软件，共同梳理出说明文采用顺序的基本要领思维导图，为检测学习效果，学生打开“拖拽”软件，根据说明对象选择相应的说明顺序，完成自我检测，明确说明文采用何种说明顺序进行说明的基本要领。
目的：借助所学范文所选说明顺序的分析和借助X-MIND软件进行说明顺序基本要领梳理，学生基本掌握了说明文写作顺序基本方法，为下面雕漆工艺说明文初稿的修改顺序，完成了方法的准备。
3）运用方法
①观察比较抓特征
一段精选的雕漆工艺视频《漆器国宝的传承》，近距离、多角度展现着雕漆外形的精美，学生在感受雕漆工艺形神相生的艺术魅力的同时，观察到了雕漆工艺的特征。
为解决课前企业实地访谈中雕漆工艺工序看不清楚、看不明白等问题。学生打开我们制作的雕漆工艺视频学习软件，以“雕漆工艺”为观察对象，根据个人学习需求点击相关工序按钮，以特写视角，分步观察工艺流程，如有疑惑，点击知识链接按钮弹出相关知识，自主学习。
“有比较，才会辨别”，学生在学习平台资源库中检索信息，选择同类漆器工艺平磨螺钿、点螺其中的一种，将雕漆工艺与之进行比较，筛选、讨论、归纳出雕漆工艺特征，最终提炼出雕漆工艺的本质特征，上传平台，“复杂、精细、耗时长”，这些由学生自主生成的词汇，准确概括了雕漆工艺的特征。
②紧扣特征理顺序
抓住了特征，选择什么顺序说明这些特征才合理呢？借助XMind软件，小组各自理出与雕漆工艺特征相匹配的说明顺序。比如学生紧扣雕漆工艺“耗时漫长”的特征，理出“时间顺序”来介绍雕漆主要工序，还巧妙地插入“逻辑顺序”，来说明白雕漆为何耗时长的工艺原因，条理更为清晰，由此看出，学生已能活学活用，难点迎刃而解。
4）修改初稿
打開初稿，借助批改软件自行修改。教师同步查看修改情况，发现共性问题，及时指导，个别问题，在线辅导，学生完成修改后提交习作。
3.课后拓展： 交终稿，共分享
会写，不等于写好，课后学生预习下一个说明文写作专题“说明方法”，继续修改文稿，最终完稿，各组推荐最佳作品借助信息化手段合成后提交，分享求赞。其中公认的最佳作品，用于雕漆工艺宣传推广。
三、中职说明文写作教学策略优化成效
1.自主写作效果显著
本次学生先访、后学、再练，最后灵活运用的写作活动设计，使得学生在写作活动中能够历经试写、学写到会写的完整过程，学生先学习，后迁移，最后内化、重组、建构、展示，由易到难，符合学生能力提升规律。对比初稿，从写作成果中可以明显感受到学生从怕写、到会写、愿写、乐写的大转变。整个教学设计，从授之以渔到学以致用，逐步提升了学生的说明文写作能力。
2.学练结合行之有效
先学后练再改、评最后秀“成果”的活动设计，学生先学习，后迁移，最后内化、重组、建构，展示，符合学生认知规律，能力得以逐步提升。从不会写到会写，解决了学生说明文“特征和顺序”写作的难题。
3.在线互评修改及时
互动学习平台在线写作、修改、评价的功能，有效解决了说明文写作教学信息反馈不及时，评改不便捷等现实问题。
4.写作成果呈现多样
团队合作开放式自选信息化手段展示作品的提交要求，充分发挥了学生在信息化方面的特长，展示了学生个性风采，一改说明文写作教学呈现方式单一，学生兴趣不高的不足。
5.写作资源优化
经过不断的设计、修改、完善，最终我们开发和整合的教学资源主要有：交互学习平台、学习软件、电子杂志、电子相册、微电影等。其中核心资源是：自主开发的说明文写作特征比对软件，主要用于帮助学生学会抓住事物特征、提炼、概括事物特征；学习软件，主要用于帮助学生运用所习得的抓住事物特征的方法进行能力迁移，学以致用。X-MIND思维导图软件，主要帮助学生进行说明文写作顺序的使用合理顺序基本要领的思考和判断，这些数字资源的合理使用，为本次说明文写作教学指导重点突出和难点突破起到了较强的辅助作用。本次设计我们使用的信息化手段还有电子杂志，电子相册、微电影等，主要是用于学生终极写作任务的成果呈现。开放性的成果展示要求，学习小组根据自己的兴趣爱好自主选择、学习最终呈现作品的手段，兴趣很浓。
参考文献：
[1]高向斌.光霞提升学生学习投入营造课堂公平——美国课堂教学的五维度21条教学策略评述[J].教育科学研究，2015（3）.
作者简介：蔡遵义（1968.3.29-），女，籍贯：南通，单位教科室主任、中学高级教师，学士学位，研究方向：中职语文教学。
【关键词】信息化背景 中职说明文写作 教学策略 设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0043-02
美国学者K1mberly D.Tanner构建了五维度21条教学策略来提升学生学习投入、营造课堂公平，该教学策略被称为“公平教学策略”。这五个维度是：给学生思考和谈论学习内容的机会；鼓励、要求和管理学生的参与；为所有学生构建一个包容、公平的课堂共同体；通过监控教师自己和学生的行为来培养发散型思维；对课堂上所有的学生进行教学。五个维度环环相扣、相得益彰，目的就是让课堂中所有学生都参与，所有学生都有收获。
在信息技术不断更新与资源不断丰富的今天，为切实解决中职学生说明文不会写、写不好的教学难题，本人尝试借鉴公平教学策略，利用先进的信息技术与有效的教学资源，优化中职说明文写作教学策略设计，让学生愿写、会写、乐写。
一、中职说明文优化写作教学策略的动因
1.基于中职语文课程标准对说明文教学的要求
中职语文课程标准对说明文教学要求非常明确：①明确说明对象、把握说明中心。②掌握说明顺序、分辨说明方法。③了解不同类型的说明文。④领会说明文语言的特点。⑤会写简单的说明文。
2.基于人才培养目标对中职生的能力与素质的要求
中职生人才培养目标定位为培养“在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。要求其具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力”。未来服务于生产、服务一线的中职生，特别需要掌握说明性、程序性、专业性的文字的理解与表述，否则无法胜任自己的工作，更不要提取得事业成功。
3.基于中职说明文写作现状
（1）说明文写作现状
受说明文文体特点所限，中职学生对说明文学习的目的不明，意义不清，兴趣不大。存在“不愿写、不会写、写不好”的共性问题，写出的说明文往往：言之无序、言之无法、言之无篇。
（2）原因分析
①写作任务枯燥，学生兴趣不足，不想写。
②素材积累不足，学生写不了。
③方法指导不到位，学生不知道怎么写。
④反馈不及时，无法同步修改。
⑤提交形式，单一，单调。
⑥评改手段单一，教师是唯一评价权威。
4.基于不断丰富的信息化手段
信息时代日新月异的信息技术与资源为优化中职说明文写作教学策略提供了可能。如何充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境来突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务，是信息化环境下教学策略设计的亮点所在。
学习平台的建设，打破了教与学的壁垒，实现了教学全程师生互动。教学资源库建设，为学生查找专业性有效资源提供便捷。解决了学生说明文写作素材不足，网上搜集、筛选信息处理能力不足的难题。在线学习功能，有利于培养学生自主学习能力和习惯。教学效果及时反馈功能，有利于教师分析学习成效，调整教学进程。多元和多维评价功能，全程记录学生的学习过程，全面客观评价学生学习效果，增强了学生评价能力。自主开发的教学软件，直观，生动，为学生所喜闻乐见，有利于学生掌握方法，形成能力。从网上挑选的视频，清晰，直观，且可以反复播放，图片，直观，便于搜集、整理。
二、信息化环境下中职说明文写作教学优化策略（以雕漆工艺说明文写作为例）
1.写作任务优化
（1）教材中原写作任务：完成一篇以空间顺序为主的说明文。
（2）优化后设计为：为校企合作单位—我市漆器厂完成一篇以“雕漆工艺”为主的说明短文，最佳作品将用于国家级非物质文化遗产“雕漆工艺”的宣传推广，其他作品作为“爱我专业”主题活动成果在校园网专业文化板块中展示。
（3）优化目的：
①关注学生未来成长
本次写作学习的主角是工艺美术专业一年级学生，他们是未来地方工艺的传承者，充分利用校企合作的资源优势，课前组织学生在走访校企合作企业，了解雕漆制作工藝的程序和主要技艺后完成说明文写作，学生了解到了未来从业的岗位技艺和行业魅力，会更有专业学习动力。
②激发学生参与热情
真实的写作任务激发学生积极参与整个写作活动过程的热情，让他们更愿写、更想写。
③培养学生的自主学习能力。
“作品提交形式不限的要求”让学生可以自主选择自己喜欢的信息化手段，来呈现自己的作品，意在让学生展现其个性追求，培养学生的自主学习能力与创新意识。
2.学习过程优化
分为课前课中课后三个阶段
（1）课前准备： 访企业写初稿
在教师带领下实地走访校企合作单位—扬州市漆器厂，了解雕漆的制作流程，参观雕漆精品。小组交流讨论，分享资源，合作完成初稿
目的：①“纸上得来终觉浅”，让学生走近本次说明对象“雕漆工艺”最好办法，莫过于实地访谈。在真实写作任务的驱动下，学生带着好奇和问题，不仅积累了大量写作素材，解决说明文写作素材不足的难题，同时也激发了对雕漆工艺的热爱之情。②合作完成初稿，降低了写作难度。分享交流，激发了写作热情。③教师课前在学习平台上查看分析初稿，能及时发现问题，思考突破解决问题的方法。 （2）课中
1）发现问题
教师选择一篇课前初稿进行共性问题分析。
目的：通过分析，让学生自己发课前初稿中出现的共性问题：雕漆工艺的特征没说清楚、没说明白，从而明确学习任务：抓住事物特征、选择合理顺序准确说明，引出教学重点。
2）学会方法
①学会抓住事物特征的方法
借助自主开发的事物特征比对软件，要求学生尝试用三个形容事物特征的词语概括一个事物，比如“悉尼歌剧院”的特征，学生先观察相关图片、再点击相关视频多角度观察，发现悉尼歌剧院的事物特征，然后概括、提炼特征，再点击对比按钮与同类事物比如故宫、巴黎圣母院等进行比较、辨别、讨论、明确特征后，筛选出最佳答案，最后通过总结、归纳出抓住事物特征的基本方法：积累、观察、比较。
目的：学会抓住事物特征的基本方法，为下面修改初稿中雕漆工艺的特征，做准备。
②学会选择说明顺序的方法
以平台上初中学过的四种不同说明顺序范文为例，小组合作分别完成其中一篇分析范文的说明顺序图表，小组代表在电子白板上展示成果，陈述理由，各小组成员讨论说明文采用不同说明顺序的原因。各小组利用XMIND软件，共同梳理出说明文采用顺序的基本要领思维导图，为检测学习效果，学生打开“拖拽”软件，根据说明对象选择相应的说明顺序，完成自我检测，明确说明文采用何种说明顺序进行说明的基本要领。
目的：借助所学范文所选说明顺序的分析和借助X-MIND软件进行说明顺序基本要领梳理，学生基本掌握了说明文写作顺序基本方法，为下面雕漆工艺说明文初稿的修改顺序，完成了方法的准备。
3）运用方法
①观察比较抓特征
一段精选的雕漆工艺视频《漆器国宝的传承》，近距离、多角度展现着雕漆外形的精美，学生在感受雕漆工艺形神相生的艺术魅力的同时，观察到了雕漆工艺的特征。
为解决课前企业实地访谈中雕漆工艺工序看不清楚、看不明白等问题。学生打开我们制作的雕漆工艺视频学习软件，以“雕漆工艺”为观察对象，根据个人学习需求点击相关工序按钮，以特写视角，分步观察工艺流程，如有疑惑，点击知识链接按钮弹出相关知识，自主学习。
“有比较，才会辨别”，学生在学习平台资源库中检索信息，选择同类漆器工艺平磨螺钿、点螺其中的一种，将雕漆工艺与之进行比较，筛选、讨论、归纳出雕漆工艺特征，最终提炼出雕漆工艺的本质特征，上传平台，“复杂、精细、耗时长”，这些由学生自主生成的词汇，准确概括了雕漆工艺的特征。
②紧扣特征理顺序
抓住了特征，选择什么顺序说明这些特征才合理呢？借助XMind软件，小组各自理出与雕漆工艺特征相匹配的说明顺序。比如学生紧扣雕漆工艺“耗时漫长”的特征，理出“时间顺序”来介绍雕漆主要工序，还巧妙地插入“逻辑顺序”，来说明白雕漆为何耗时长的工艺原因，条理更为清晰，由此看出，学生已能活学活用，难点迎刃而解。
4）修改初稿
打開初稿，借助批改软件自行修改。教师同步查看修改情况，发现共性问题，及时指导，个别问题，在线辅导，学生完成修改后提交习作。
3.课后拓展： 交终稿，共分享
会写，不等于写好，课后学生预习下一个说明文写作专题“说明方法”，继续修改文稿，最终完稿，各组推荐最佳作品借助信息化手段合成后提交，分享求赞。其中公认的最佳作品，用于雕漆工艺宣传推广。
三、中职说明文写作教学策略优化成效
1.自主写作效果显著
本次学生先访、后学、再练，最后灵活运用的写作活动设计，使得学生在写作活动中能够历经试写、学写到会写的完整过程，学生先学习，后迁移，最后内化、重组、建构、展示，由易到难，符合学生能力提升规律。对比初稿，从写作成果中可以明显感受到学生从怕写、到会写、愿写、乐写的大转变。整个教学设计，从授之以渔到学以致用，逐步提升了学生的说明文写作能力。
2.学练结合行之有效
先学后练再改、评最后秀“成果”的活动设计，学生先学习，后迁移，最后内化、重组、建构，展示，符合学生认知规律，能力得以逐步提升。从不会写到会写，解决了学生说明文“特征和顺序”写作的难题。
3.在线互评修改及时
互动学习平台在线写作、修改、评价的功能，有效解决了说明文写作教学信息反馈不及时，评改不便捷等现实问题。
4.写作成果呈现多样
团队合作开放式自选信息化手段展示作品的提交要求，充分发挥了学生在信息化方面的特长，展示了学生个性风采，一改说明文写作教学呈现方式单一，学生兴趣不高的不足。
5.写作资源优化
经过不断的设计、修改、完善，最终我们开发和整合的教学资源主要有：交互学习平台、学习软件、电子杂志、电子相册、微电影等。其中核心资源是：自主开发的说明文写作特征比对软件，主要用于帮助学生学会抓住事物特征、提炼、概括事物特征；学习软件，主要用于帮助学生运用所习得的抓住事物特征的方法进行能力迁移，学以致用。X-MIND思维导图软件，主要帮助学生进行说明文写作顺序的使用合理顺序基本要领的思考和判断，这些数字资源的合理使用，为本次说明文写作教学指导重点突出和难点突破起到了较强的辅助作用。本次设计我们使用的信息化手段还有电子杂志，电子相册、微电影等，主要是用于学生终极写作任务的成果呈现。开放性的成果展示要求，学习小组根据自己的兴趣爱好自主选择、学习最终呈现作品的手段，兴趣很浓。
参考文献：
[1]高向斌.光霞提升学生学习投入营造课堂公平——美国课堂教学的五维度21条教学策略评述[J].教育科学研究，2015（3）.
作者简介：蔡遵义（1968.3.29-），女，籍贯：南通，单位教科室主任、中学高级教师，学士学位，研究方向：中职语文教学。