【摘 要】
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教育惩戒具有正当性,是国家意志的必要体现、教育生态的应然要求和监护权转移的现实需要.当前社会各界对教育惩戒的认识存在异化现象,表现在:教育理念偏狭,赏识教育大行其道;认识范畴有误,权责关系界定失衡;法律法规不完善,惩戒信任危机加剧;媒体负面宣传,惩戒舆论环境逼仄.为此,学校和教师一方面要树立正确的教育理念,采取赏惩并重的教育方式,另一方面要矫正错误认识,合理界定师生关系中的权责范畴.同时,相关部门需要细化教育惩戒的法律措施,推进教育惩戒的法治化建设;新闻媒体、司法机关、教育行政部门等还需形成宽容的社会舆论
【机 构】
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四川师范大学 教育科学学院,成都 610066;宝鸡文理学院 文学与新闻传播学院,陕西 宝鸡 721013
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教育惩戒具有正当性,是国家意志的必要体现、教育生态的应然要求和监护权转移的现实需要.当前社会各界对教育惩戒的认识存在异化现象,表现在:教育理念偏狭,赏识教育大行其道;认识范畴有误,权责关系界定失衡;法律法规不完善,惩戒信任危机加剧;媒体负面宣传,惩戒舆论环境逼仄.为此,学校和教师一方面要树立正确的教育理念,采取赏惩并重的教育方式,另一方面要矫正错误认识,合理界定师生关系中的权责范畴.同时,相关部门需要细化教育惩戒的法律措施,推进教育惩戒的法治化建设;新闻媒体、司法机关、教育行政部门等还需形成宽容的社会舆论环境,引导监护监督权的适当参与.只有协调多方面的力量,共同致力于社会大众对教育惩戒的理解和接受,才能构建和谐健康的校园环境.
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