教师认真备课是上好课的前提和保证,“教学后记”则是课堂教学得失的总结、说明和完善,甚至可以说它是教师备好课的前提之一,是教师授课后的一节补充教案,然而诸多教师在备课中,恰恰忽略了这一环节,认为无足轻重,甚至将其当成一种负担,常出现“这节课效果比较好”;“学生掌握了本节知识”等应付之词。我认为教师经常有重点的、有选择的记一记课堂教学中的成功,记一记教学中的疏漏、记一记如何改进教法、记一记他人的成功经验等,作为今后课堂教学的借鉴,将是一条成功的“教学相长”之路。现就近年来的教学实践谈谈对教学反思的见解。
　　一、教学反思,是课堂教学的成功写实
　　每位教师在教学中都有其成功的一面,只要我们对自己的课堂教学善于发现,做出客观的分析,肯定其成功之处,并在今后的教学中大胆尝试,悉心总结,日积月累,必将对自身教学能力的提高起到莫大的正面影响。如:教师张美玲在教学《跳水》一课后有这样的反思:“创新”好比一块砺石,只要你用力磨,就会迸射出火花。它对于学生来说,没有先后优劣之分,只要给他“想”与“说”的权力,他就会给你创造惊喜,在本课教学中,我设计了课外延伸这一环节,让学生想象一下,孩子被救上来后,人们都会说些什么?学生大胆言论,各抒己见,而且能表演其中的环节,让我不禁感慨,谁说孩子不能创新,只要给他们“想”和“说”的权力,他们就会创造美丽的传说。
　　再如教师冯金宝的反思:学习《猎人海力布》时,有的同学提出海力布太笨了,因为他只要把宝石放在乡亲们的嘴里,让他们自己去听鸟的话,那就不用变成石头了。这个例子说明,只要给学生营造氛围,鼓励学生大胆质疑,学生会给我们很多意外的惊喜。
　　二、“教学后记”是课堂教学不足的记录,是改进教学方案的设计
　　课堂实践告诉我们,无论我们的教学水平多高,经验多丰富,教学中也难免会有意想不到事情的发生,一但处理不当,发生失误也是可能的,这样势必会影响学生的学习结果。如果我们课后认真反省,找出不足,分析原因,并及时改进和补救,坚持下去,一定会有益于自身教学能力提高。
　　例如,教师吉金艳在教学古诗《送孟浩然之广陵》的反思:课堂上学生问我:“老师,孟浩然下杨州干什么?”由于自己知识浅薄,加之课前未能做这方面的的准备,因此一时难以回答,很尴尬。只好说:“老师也不知道”。课后想想,学生既然想知道这些问题,为什么不能借机将问题引向课外呢?如可这样应变:“你能提出这样的问题,老师很佩服你,我想这个问题可能也是其他同学想知道的,老师先不告诉你答案,课后同学们一同去书中找找答案,想信你们会找到结果。那时再告诉老师,好吗?”这样既能解除当时的僵局,又能把学生学习引向课外,岂不一举两得。
　　 三、“教学后记”是移植他人成功教学艺术和储存自己灵感的仓库
　　课外学习中,他人精彩的成功教学艺术经常会发现,移植到自己的反思中,分析一下成功的妙处,对自己的教学艺术大有裨益。教学意外的收获也往往会有,课后马上把这一发现记录并储存起来,备日后应用,可以促进教学质量的提高。
　　例如:吉金艳老师在教学《赤壁之战》后写道:在教学《赤壁之战》一课时,匆忙之下,我把“调兵遣将”写成了“调兵遗将”,孩子们发现后,并没有直接说出来,而是用一种异样的目光看着我,我似乎觉察到了什么,在转身之际发现了板书中的错误,于是我灵机一动,问到:谁发现了问题,谁能改正?顿时教室内一片掌声,一个好言的学生站起来说:“老师,我还以为……”孩子们一副“原来如此”的样子,而我却因为“侥幸”而心跳加速,不知是欣喜,还是惭愧……
　　正所谓“亲其师,才能信其道”,我想这就是教学艺术。