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摘要：随着教育事业改革的不断深入，素质教育已成为人们普遍关注的问题，而在素质教育中怎样培养学生的个性化是一大关键，基于此，本文首先介绍了传统小学数学教学中学生个性化品质培养的缺陷，其次从四大方面详细阐述了数学学习中培养小学生个性化品质的具体策略。以此来供相关人士参考。
关键词：小学生;数学;个性化品质;培养策略
分类号：G623.5
引言：
在传统数学教学过程中，对于学生个性化培养的重视程度较低，教师不能积极创新教学方式让学生不断提高个性化水平，而数学作为一门综合性学科，只有推动学生不断发展自己的个性化，才能让其更好地发散自己的思维，推动数学学习能力的提高。
1.传统小学数学教学中学生个性化品质培养的缺陷
1.1教师意识的缺失
教师对于学生的数学教学大多以完成每日教学任务为主，对于培养学生个性化品质的重视度较低，在应试教育下，想要更好地让学生数学成绩提高，提高自己的教学业绩，数学教师更加偏向于传统填鸭式教学，在知识讲解时不能给予學生充分时间去进行自我思考，只需要按照教师的规划进行学习，在进行评价时往往只根据学生的成绩，难以去针对性的促进学生个性化品质的培养。
1.2教学模式的落后
数学教学中的教师起着关键作用，对学生的影响也极大，而在当前，部分教师不能推陈出新，及时改变自身的教学方式，不能利用多元的方式进行教学，导致课堂成为教师的主场，学生的课堂参与感不强，学习数学的积极性较低。同时，灌输式教育在传统小学数学教学中占据主导地位，上课时教师一味地讲解，不给学生探讨发言的机会，容易导致学生对课堂感到十分枯燥，注意力不集中，不能与教师相互配合，学习的效率极低，更不用说在数学学习中发挥自己的个性。
2.数学学习中培养小学生个性化品质的具体策略
2.1营造和谐的课堂氛围
小学生的专注力不强，经过课间到重新转入数学课，学生的心思可能还停留在课下活动。为了让学生更快地专注课堂，教师可以利用数学游戏来吸引学生的注意，设置数学情境，学生的兴趣和好奇心被调动，使课堂氛围变得轻松热烈。例如，在学习小学数学三年级人教版《位置与方向》时，为了更有效的提升教学质量，吸引学生将注意力转向课堂，教师可以调用网络的真实地图播放给学生观看，利用地图软件从各个角度帮助学生理解，也可以让学生观察自己与教师的位置关系，在和谐的课堂氛围中去提高培养学生个性化的效率[1]。
2.2采用游戏形式进行教学
教师可以设置一些可以吸引学生注意力的课堂小游戏，通过小游戏来使学生精神更加专注，通过小游戏还有助于学生树立健康、正确的数学观，改变以往对数学干燥无趣的偏见，让学生体会到学习的乐趣，爱上对数学课程的学习，从而更好地在数学学习中培养自己的个性化品质。比如在教人教版小学二年级数学《克和千克》一课的学习中，老师可以自己带一个重量测量的仪器，在课堂上与学生进行互动，首先邀请同学拿出自己的小物件，比如一块橡皮、一支笔，并让学生预估这些东西的重量，然后进行验证，让同学们踊跃举手回答，并在回答的时候进行克与千克这两个重量单位之间的转换，使课堂氛围活跃起来，小游戏的设置也在学习数学知识同时的促进了同学思维能力的训练，让学生发挥自己的能力来进行问题的解决，这样才能推动学生个性化的发展[2]。
2.3采用差异化教学
不同的学生所需要的学习方式是不相同的，针对学生的特点进行学习方式的因人培育，才能更好地凸显学生的个性化品质，对于喜欢传统学习方式的学生，可以加强教师的指导，而对于思维比较发散、独立学习能力较强的学生则给予充分空间与时间，将重点放在解答重难点上。比如在教人教版小学数学四年级上册第五课《平行四边形与梯形》时，可以让学生自己将书后附录里的纸片裁剪好进行构造，也可以跟着老师一起动手，让学习更为独立的学生有自由时间发挥，也让动手能力较为薄弱的学生能够在教师的细心引导下完成构造[3]。
2.4将教学与实践相结合
社会实践不仅能让学生加强社会与学生的联系，也能让学生感受到学习的乐趣，将学习的知识真正运用于生活中，让学生能够拓展自己的数学学习思维，更好地发挥个性化的品质去进行数学问题的解决。在进行人教版小学数学四年级上册第七课《条形统计图》一课的学习中，教师可以让学生在公园中分别对不同颜色的花进行分类，并在一定区域内对不同颜色的花的数量进行汇总，然后根据采集的资料来绘制条形统计图，当然可以划分小组来分别进行，比如这一组是对不同颜色的花进行记录，那其他小组也可以对不同时间段的人数进行收集，最终得到在这一时间段中，到公园的游客类型。通过这些图表的绘制，可以让学生对学习的知识进一步的进行掌握，也在一定程度上让学生亲近生活，在与实际相结合的数学问题的解决中突出自己的个性化品质[4]。
3.结束语
随着社会的不断进步，对于学生个性化品质培养的关注度也越来越高，而通过营造和谐的课堂氛围、采用游戏形式进行教学、采用差异化教学与将教学与实践相结合等方式能够较好的去培养小学生数学学习过程的个性化品质，增加学生思维的活力，从而为学生打牢数学学习的第一块基石。
参考文献：
[1]邓宁.小学数学课堂教学中学生创造个性的培养[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（007）：209-210.
[2]纪华丽.在小学数学教学中如何培养学生的个性[J].新智慧，2018，000（018）：135.
[3]王琼花.如何在教学中提高小学生的数学思维品质[J].试题与研究：教学论坛，2019（7）：0038-0038.
[4]胡妮军.课外阅读中培养小学生积极心理品质的策略[J].新一代：理论版，2018，000（019）：P.188-188.
关键词：小学生;数学;个性化品质;培养策略
分类号：G623.5
引言：
在传统数学教学过程中，对于学生个性化培养的重视程度较低，教师不能积极创新教学方式让学生不断提高个性化水平，而数学作为一门综合性学科，只有推动学生不断发展自己的个性化，才能让其更好地发散自己的思维，推动数学学习能力的提高。
1.传统小学数学教学中学生个性化品质培养的缺陷
1.1教师意识的缺失
教师对于学生的数学教学大多以完成每日教学任务为主，对于培养学生个性化品质的重视度较低，在应试教育下，想要更好地让学生数学成绩提高，提高自己的教学业绩，数学教师更加偏向于传统填鸭式教学，在知识讲解时不能给予學生充分时间去进行自我思考，只需要按照教师的规划进行学习，在进行评价时往往只根据学生的成绩，难以去针对性的促进学生个性化品质的培养。
1.2教学模式的落后
数学教学中的教师起着关键作用，对学生的影响也极大，而在当前，部分教师不能推陈出新，及时改变自身的教学方式，不能利用多元的方式进行教学，导致课堂成为教师的主场，学生的课堂参与感不强，学习数学的积极性较低。同时，灌输式教育在传统小学数学教学中占据主导地位，上课时教师一味地讲解，不给学生探讨发言的机会，容易导致学生对课堂感到十分枯燥，注意力不集中，不能与教师相互配合，学习的效率极低，更不用说在数学学习中发挥自己的个性。
2.数学学习中培养小学生个性化品质的具体策略
2.1营造和谐的课堂氛围
小学生的专注力不强，经过课间到重新转入数学课，学生的心思可能还停留在课下活动。为了让学生更快地专注课堂，教师可以利用数学游戏来吸引学生的注意，设置数学情境，学生的兴趣和好奇心被调动，使课堂氛围变得轻松热烈。例如，在学习小学数学三年级人教版《位置与方向》时，为了更有效的提升教学质量，吸引学生将注意力转向课堂，教师可以调用网络的真实地图播放给学生观看，利用地图软件从各个角度帮助学生理解，也可以让学生观察自己与教师的位置关系，在和谐的课堂氛围中去提高培养学生个性化的效率[1]。
2.2采用游戏形式进行教学
教师可以设置一些可以吸引学生注意力的课堂小游戏，通过小游戏来使学生精神更加专注，通过小游戏还有助于学生树立健康、正确的数学观，改变以往对数学干燥无趣的偏见，让学生体会到学习的乐趣，爱上对数学课程的学习，从而更好地在数学学习中培养自己的个性化品质。比如在教人教版小学二年级数学《克和千克》一课的学习中，老师可以自己带一个重量测量的仪器，在课堂上与学生进行互动，首先邀请同学拿出自己的小物件，比如一块橡皮、一支笔，并让学生预估这些东西的重量，然后进行验证，让同学们踊跃举手回答，并在回答的时候进行克与千克这两个重量单位之间的转换，使课堂氛围活跃起来，小游戏的设置也在学习数学知识同时的促进了同学思维能力的训练，让学生发挥自己的能力来进行问题的解决，这样才能推动学生个性化的发展[2]。
2.3采用差异化教学
不同的学生所需要的学习方式是不相同的，针对学生的特点进行学习方式的因人培育，才能更好地凸显学生的个性化品质，对于喜欢传统学习方式的学生，可以加强教师的指导，而对于思维比较发散、独立学习能力较强的学生则给予充分空间与时间，将重点放在解答重难点上。比如在教人教版小学数学四年级上册第五课《平行四边形与梯形》时，可以让学生自己将书后附录里的纸片裁剪好进行构造，也可以跟着老师一起动手，让学习更为独立的学生有自由时间发挥，也让动手能力较为薄弱的学生能够在教师的细心引导下完成构造[3]。
2.4将教学与实践相结合
社会实践不仅能让学生加强社会与学生的联系，也能让学生感受到学习的乐趣，将学习的知识真正运用于生活中，让学生能够拓展自己的数学学习思维，更好地发挥个性化的品质去进行数学问题的解决。在进行人教版小学数学四年级上册第七课《条形统计图》一课的学习中，教师可以让学生在公园中分别对不同颜色的花进行分类，并在一定区域内对不同颜色的花的数量进行汇总，然后根据采集的资料来绘制条形统计图，当然可以划分小组来分别进行，比如这一组是对不同颜色的花进行记录，那其他小组也可以对不同时间段的人数进行收集，最终得到在这一时间段中，到公园的游客类型。通过这些图表的绘制，可以让学生对学习的知识进一步的进行掌握，也在一定程度上让学生亲近生活，在与实际相结合的数学问题的解决中突出自己的个性化品质[4]。
3.结束语
随着社会的不断进步，对于学生个性化品质培养的关注度也越来越高，而通过营造和谐的课堂氛围、采用游戏形式进行教学、采用差异化教学与将教学与实践相结合等方式能够较好的去培养小学生数学学习过程的个性化品质，增加学生思维的活力，从而为学生打牢数学学习的第一块基石。
参考文献：
[1]邓宁.小学数学课堂教学中学生创造个性的培养[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（007）：209-210.
[2]纪华丽.在小学数学教学中如何培养学生的个性[J].新智慧，2018，000（018）：135.
[3]王琼花.如何在教学中提高小学生的数学思维品质[J].试题与研究：教学论坛，2019（7）：0038-0038.
[4]胡妮军.课外阅读中培养小学生积极心理品质的策略[J].新一代：理论版，2018，000（019）：P.188-188.