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摘 要：本文主要说明了提升学生思维品质的基本内涵，阐述了以高中英语读后续写提升学生思维品质所面临的主要问题，指出了一系列提升学生思维品质所实施的策略，从选择内容、导入游戏、传授写作技巧、优化教学设计等方面切入研究，以提高学生的思维品质，推动高中英语课堂教学的改革与发展。
关键词：高中英语;读后续写;思维品质
英语是高中阶段教育的重点内容之一，主要包括了单词、语法、阅读、写作等多种教学内容，夯实了学生的文化基础，增加了他们对英语文化知识的认识与理解。近年来，高中英语教师越来越注重学生思维品质的提高，积极创建读后续写的教学形式，使学生在阅读完文章后续写后续情节内容，勇于发挥自我的想象力，续写阅读内容后续情节的发展过程，续写出自我对文章的看法与见解，进而提高学生的思维能力，提升他们的综合品质。
一、思维品质在读后续写过程中展现出的基本内涵
高中英语教师认识到提升学生思维品质的重要性，给予学生更多自主思考的机会，以读后续写形式调动学生对英语文化知识的思考，进而强化他们的思维品质，促使他们形成创新性思维能力。思维品质主要表现为学生思维水平和思维能力的高低，关系到学生思维能力的提升。在高中英语学习过程中，学生应当具备良好的思维品质，将抽象的内容变得具体化，形成形象化的思维能力，明确抽象知识背后所蕴藏的文化内涵。学生应当在读后续写中形成良好的分析能力，学会推理文章情节的后续发展过程，以推理的思维去思考故事情节的发展方向，逐渐形成较高的推理性思维能力。再者，学生应当学会比较文章内容之间存在的差别，在比较过程中逐步形成质疑性的思维能力，敢于提出自我对文章内容的看法，在续写过程中质疑文章内容的真实性，质疑文章故事发展的连续性，以批判的思维去思考文章的内容，逐步形成良好的思维能力。同时，学生应当学会联想，在阅读完一篇文章后联想与文章内容相关的事情，积极发挥自我的想象能力，自主创新出文章故事情节的后续发展过程，形成良好的创新性思维能力，这大大提高了学生的思维品质，保障他们思维的敏捷性、灵活性和独特性。
二、高中英语读后续写教学所面临的主要问题
（一）存在读不懂的问题，造成很多的续写失误
在高中英语读后续写过程中，有的学生常常存在读不懂的学习问题，未能读懂教师所提供的材料内容，在文章中有许多不认识的单词，甚至无法深入理解文章内容所表达出的中心思想，进而造成学生无法续写文章的内容，影响到他们阅读能力和写作能力的提升。另外，有的学生无法读懂文章的内容，无法认识到文章内容背后所隐藏的中心含义，未能深刻了解到文章所包含的一些细节内容，无法把握好文中人物的思想感情，在续写过程中常常会出现很多的阐述错误，甚至可能出现词不达意的续写现象，，进而阻碍了学生思维能力的提高。
（二）存在想不通的问题，造成情节续写不连贯
在高中英语续写过程中，有的学生会存在想不通的问题，缺乏一定的想象能力，未能拥有丰富的社会经验，无法深入了解文章的具体情节内容，在续写过程中常常出现不连贯的现象，无法将文章内容与续写内容对应起来，进而影响到学生思维品质的提高。有的学生受到自我思维能力的限制，过于关注故事的具体内容，却忽视了文章的整体情节发展，将文章变为一个个具体的段落，却没有将段落与段落之间的内容联系起来，无法掌握到情节发展的逻辑性，进而造成学生所续写的内容过于突兀。
（三）存在写不好的问题，无法调用自我所学的知识内容
在续写过程中，有的学生存在写不好的问题，未能掌握到良好的语言表达形式，无法将自己的所思所想表述出来，无法续写出自我内心的想法，从而影响到学生续写能力的提高，限制了他们思维品质的提升。有的学生在续写过程中无法调用自我所学的知识内容，未能认识到更多与续写相关的单词内容，针对英语知识存在错误的认识，时常滥用时态的表达形式，无法准确地应用英语的句型，从而促使学生创作的内容缺乏感染力，造成他们语言薄弱的问题。
三、以高中英语读后续写提升学生思维品质所实施的措施
（一）合理选择阅读文本，发散学生的续写思维
在高中阶段，英语教师应当认识到阅读教学与写作教学之间存在的内在关系，将阅读教学与写作教学有机的结合在一起，创作出读后续写的教学形式，引领学生完全投入到读后续写过程当中，使学生在阅读完一篇文章后积极思考文章的内容，勇于续写后续故事的发展过程，进而强化学生的思维品质。在此过程中，英语教师应当合理地选择学生阅读的内容，将文章内容字数控制在400字左右，及时掌握到学生感兴趣的内容，根据他们的兴趣爱好选择适宜的阅读内容，调动他们续写的积极性，使学生在阅读完一篇文章后积极续写后续的情节发展过程，从文章内容角度出发续写出完整的故事情节，进而提高学生的阅读能力和写作能力，发散他们的创作思维。
（二）科学设计导入游戏，调动学生对文章内容的主动思考
游戏有效地激起了学生学习的积极性，调动他们学习的主观能动性，使学生真正爱上英语学习，主动探索教材上的内容。英语教师应当科学设计导入的游戏形式，在导入教材内容时添加一些游戏元素，以游戏调动学生续写的积极性，使学生在游戏中主动续写文章的内容，编造后续情节的发展过程，努力书写出一篇完整的故事。进而强化了学生的思维能力。学生主动思考文章的内容，自主研究故事情节的发展方向，通过游戏感知到文章的主体内容，以游戏的形式主动续写文章的内容，思考后面可能发生的事情，续写出后续事情的发生过程，进而增加课堂教学的趣味性，强化学生的英语思维品质。
（三）播放文章内容相关的影视，重视对学生文化思维的熏陶
高中英语教师认识到读后续写的重要性，重视學生文化意识的培养，引入与教材内容相关的影视作品，引导学生观看相应的影视作品，使学生从影视作品中形成强烈的文化认同感，感受到教材文化的主要氛围，加深对教材文化内容的认识与理解，进而促使学生续写出一篇优美的文章，强化他们的写作能力。教师积极熏陶学生的文化思维，以影视作品增加学生对文化内容的思考，使学生在遇到不懂的单词时联系上下文便能猜测出单词的具体含义，减少续写内容的错误性，在续写时准确地表达出故事的内容，大致写出后续故事的发展过程，进而强化学生的思维品质，丰富他们对英语文化知识的感官认识。 （四）传授不同续写技巧，提升学生的思维品质
教师积极创设读后续写的教学形式，以读后续写教学过程提升学生的思维品质。教师在训练过程中需要从不同角度解读文本的内容，使学生从不同角度续写文章的内容，进而增强他们对文章內容的理解与掌握。首先，教师从宏观角度解读文章的具体内容，引导学生认识到文章的整体内容，使学生充分了解到文章内容的创作背景，认识到与故事情节的相关内容，明确文章中的人物关系，掌握到文章的主旨内容，在续写时从宏观角度出发写出后续的内容，严格按照文章的主旨思想陈述出情节发展的具体过程。其次，教师从微观角度解读文章的内容，找准文章内容的关键信息，从关键信息入手定好文章的整体框架，使学生在续写时根据框架设计后续发展的具体情节，进而提高学生的理性思维能力。最后，教师从批判性角度解读文章的内容，找寻故事情节存在的矛盾点，使学生从不同角度续写文章，积极发表自我的观点和看法，书写出自我对整篇文章的认识与见解，逐步形成良好的思维能力。
（五）优化设计教学环节，提高学生的思维能力
在读后续写教学过程中，高中英语教师应当认识到课堂设计的重要性，明确课堂教学需要设计的内容，按照课堂教学的原则设计读后续写的教学过程，使学生更加深入思考文章的内容，更进一步思考内容背后所蕴藏的深刻哲理，写出自我对内容的感想与理解，进而提高学生的思维能力。同时，教师不仅要认识到课堂设计的目的，明确读后续写需要设计的内容，更要学会设计课程教学的具体过程，知道如何设计课堂教学的形式，创设出问题串教学形式，以问题调动学生对阅读内容的思考，使学生在解决问题串的同时续写出一篇优秀的文章，以问题作为续写的主体内容，进而强化学生解决问题的能力。
（六）绘制续写图，促进学生逻辑性思维能力提高
教师积极传授读后续写的方法，引领学生绘制续写的树型图，帮助学生梳理文章的主体脉络，使学生通过树型图明确文章情节的发展，呈现出不同层级的内容，全面了解到文章的结构形式，进而促进学生逻辑性思维能力得到有效的提高。同时，英语教师应当带领学生绘制续写的流程图，引领他们感知到文中人物情感的变化情况，使学生真正思考续写的流程，以情感流程图续写出完善的故事内容，进而促使学生续写出符合逻辑的故事情节，提高高中英语课堂教学的效果和质量。
结束语
读后续写是高中英语课堂教学采用的一种新型考试题目，也是提升学生思维品质的主要教学形式。高中英语教师积极创设读后续写教学形式，探究出有效的读后续写教学环节，以读后续写培养学生的思维能力，增加他们的思维训练，使学生真正思考文章的内容，根据短文的内容续写出一个完整的故事，进而提高学生的思维品质，提升高中英语课堂教学的高效性。
参考文献
[1]刘海滨.以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究[J].时代教育 2018， 000（008）：95-96.
[2]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究 2016， 000（007）：58-62.
[3]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究 2016， 000（007）：58-62.
[4]宋颖超.读后续写教学中培养学生思维品质的策略[J].中小学外语教学 2017（40）：26.
[5]刘燕铭，刘科，曾佳佳.思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育 2019， 021（003）：55-62.
[6]韩秀娟.高中英语思维型读后续写课的架构与实践——以人教2003版《英语》模块五Unit5 First Aid Using language为例[J]. 校园英语 2019（1）.
关键词：高中英语;读后续写;思维品质
英语是高中阶段教育的重点内容之一，主要包括了单词、语法、阅读、写作等多种教学内容，夯实了学生的文化基础，增加了他们对英语文化知识的认识与理解。近年来，高中英语教师越来越注重学生思维品质的提高，积极创建读后续写的教学形式，使学生在阅读完文章后续写后续情节内容，勇于发挥自我的想象力，续写阅读内容后续情节的发展过程，续写出自我对文章的看法与见解，进而提高学生的思维能力，提升他们的综合品质。
一、思维品质在读后续写过程中展现出的基本内涵
高中英语教师认识到提升学生思维品质的重要性，给予学生更多自主思考的机会，以读后续写形式调动学生对英语文化知识的思考，进而强化他们的思维品质，促使他们形成创新性思维能力。思维品质主要表现为学生思维水平和思维能力的高低，关系到学生思维能力的提升。在高中英语学习过程中，学生应当具备良好的思维品质，将抽象的内容变得具体化，形成形象化的思维能力，明确抽象知识背后所蕴藏的文化内涵。学生应当在读后续写中形成良好的分析能力，学会推理文章情节的后续发展过程，以推理的思维去思考故事情节的发展方向，逐渐形成较高的推理性思维能力。再者，学生应当学会比较文章内容之间存在的差别，在比较过程中逐步形成质疑性的思维能力，敢于提出自我对文章内容的看法，在续写过程中质疑文章内容的真实性，质疑文章故事发展的连续性，以批判的思维去思考文章的内容，逐步形成良好的思维能力。同时，学生应当学会联想，在阅读完一篇文章后联想与文章内容相关的事情，积极发挥自我的想象能力，自主创新出文章故事情节的后续发展过程，形成良好的创新性思维能力，这大大提高了学生的思维品质，保障他们思维的敏捷性、灵活性和独特性。
二、高中英语读后续写教学所面临的主要问题
（一）存在读不懂的问题，造成很多的续写失误
在高中英语读后续写过程中，有的学生常常存在读不懂的学习问题，未能读懂教师所提供的材料内容，在文章中有许多不认识的单词，甚至无法深入理解文章内容所表达出的中心思想，进而造成学生无法续写文章的内容，影响到他们阅读能力和写作能力的提升。另外，有的学生无法读懂文章的内容，无法认识到文章内容背后所隐藏的中心含义，未能深刻了解到文章所包含的一些细节内容，无法把握好文中人物的思想感情，在续写过程中常常会出现很多的阐述错误，甚至可能出现词不达意的续写现象，，进而阻碍了学生思维能力的提高。
（二）存在想不通的问题，造成情节续写不连贯
在高中英语续写过程中，有的学生会存在想不通的问题，缺乏一定的想象能力，未能拥有丰富的社会经验，无法深入了解文章的具体情节内容，在续写过程中常常出现不连贯的现象，无法将文章内容与续写内容对应起来，进而影响到学生思维品质的提高。有的学生受到自我思维能力的限制，过于关注故事的具体内容，却忽视了文章的整体情节发展，将文章变为一个个具体的段落，却没有将段落与段落之间的内容联系起来，无法掌握到情节发展的逻辑性，进而造成学生所续写的内容过于突兀。
（三）存在写不好的问题，无法调用自我所学的知识内容
在续写过程中，有的学生存在写不好的问题，未能掌握到良好的语言表达形式，无法将自己的所思所想表述出来，无法续写出自我内心的想法，从而影响到学生续写能力的提高，限制了他们思维品质的提升。有的学生在续写过程中无法调用自我所学的知识内容，未能认识到更多与续写相关的单词内容，针对英语知识存在错误的认识，时常滥用时态的表达形式，无法准确地应用英语的句型，从而促使学生创作的内容缺乏感染力，造成他们语言薄弱的问题。
三、以高中英语读后续写提升学生思维品质所实施的措施
（一）合理选择阅读文本，发散学生的续写思维
在高中阶段，英语教师应当认识到阅读教学与写作教学之间存在的内在关系，将阅读教学与写作教学有机的结合在一起，创作出读后续写的教学形式，引领学生完全投入到读后续写过程当中，使学生在阅读完一篇文章后积极思考文章的内容，勇于续写后续故事的发展过程，进而强化学生的思维品质。在此过程中，英语教师应当合理地选择学生阅读的内容，将文章内容字数控制在400字左右，及时掌握到学生感兴趣的内容，根据他们的兴趣爱好选择适宜的阅读内容，调动他们续写的积极性，使学生在阅读完一篇文章后积极续写后续的情节发展过程，从文章内容角度出发续写出完整的故事情节，进而提高学生的阅读能力和写作能力，发散他们的创作思维。
（二）科学设计导入游戏，调动学生对文章内容的主动思考
游戏有效地激起了学生学习的积极性，调动他们学习的主观能动性，使学生真正爱上英语学习，主动探索教材上的内容。英语教师应当科学设计导入的游戏形式，在导入教材内容时添加一些游戏元素，以游戏调动学生续写的积极性，使学生在游戏中主动续写文章的内容，编造后续情节的发展过程，努力书写出一篇完整的故事。进而强化了学生的思维能力。学生主动思考文章的内容，自主研究故事情节的发展方向，通过游戏感知到文章的主体内容，以游戏的形式主动续写文章的内容，思考后面可能发生的事情，续写出后续事情的发生过程，进而增加课堂教学的趣味性，强化学生的英语思维品质。
（三）播放文章内容相关的影视，重视对学生文化思维的熏陶
高中英语教师认识到读后续写的重要性，重视學生文化意识的培养，引入与教材内容相关的影视作品，引导学生观看相应的影视作品，使学生从影视作品中形成强烈的文化认同感，感受到教材文化的主要氛围，加深对教材文化内容的认识与理解，进而促使学生续写出一篇优美的文章，强化他们的写作能力。教师积极熏陶学生的文化思维，以影视作品增加学生对文化内容的思考，使学生在遇到不懂的单词时联系上下文便能猜测出单词的具体含义，减少续写内容的错误性，在续写时准确地表达出故事的内容，大致写出后续故事的发展过程，进而强化学生的思维品质，丰富他们对英语文化知识的感官认识。 （四）传授不同续写技巧，提升学生的思维品质
教师积极创设读后续写的教学形式，以读后续写教学过程提升学生的思维品质。教师在训练过程中需要从不同角度解读文本的内容，使学生从不同角度续写文章的内容，进而增强他们对文章內容的理解与掌握。首先，教师从宏观角度解读文章的具体内容，引导学生认识到文章的整体内容，使学生充分了解到文章内容的创作背景，认识到与故事情节的相关内容，明确文章中的人物关系，掌握到文章的主旨内容，在续写时从宏观角度出发写出后续的内容，严格按照文章的主旨思想陈述出情节发展的具体过程。其次，教师从微观角度解读文章的内容，找准文章内容的关键信息，从关键信息入手定好文章的整体框架，使学生在续写时根据框架设计后续发展的具体情节，进而提高学生的理性思维能力。最后，教师从批判性角度解读文章的内容，找寻故事情节存在的矛盾点，使学生从不同角度续写文章，积极发表自我的观点和看法，书写出自我对整篇文章的认识与见解，逐步形成良好的思维能力。
（五）优化设计教学环节，提高学生的思维能力
在读后续写教学过程中，高中英语教师应当认识到课堂设计的重要性，明确课堂教学需要设计的内容，按照课堂教学的原则设计读后续写的教学过程，使学生更加深入思考文章的内容，更进一步思考内容背后所蕴藏的深刻哲理，写出自我对内容的感想与理解，进而提高学生的思维能力。同时，教师不仅要认识到课堂设计的目的，明确读后续写需要设计的内容，更要学会设计课程教学的具体过程，知道如何设计课堂教学的形式，创设出问题串教学形式，以问题调动学生对阅读内容的思考，使学生在解决问题串的同时续写出一篇优秀的文章，以问题作为续写的主体内容，进而强化学生解决问题的能力。
（六）绘制续写图，促进学生逻辑性思维能力提高
教师积极传授读后续写的方法，引领学生绘制续写的树型图，帮助学生梳理文章的主体脉络，使学生通过树型图明确文章情节的发展，呈现出不同层级的内容，全面了解到文章的结构形式，进而促进学生逻辑性思维能力得到有效的提高。同时，英语教师应当带领学生绘制续写的流程图，引领他们感知到文中人物情感的变化情况，使学生真正思考续写的流程，以情感流程图续写出完善的故事内容，进而促使学生续写出符合逻辑的故事情节，提高高中英语课堂教学的效果和质量。
结束语
读后续写是高中英语课堂教学采用的一种新型考试题目，也是提升学生思维品质的主要教学形式。高中英语教师积极创设读后续写教学形式，探究出有效的读后续写教学环节，以读后续写培养学生的思维能力，增加他们的思维训练，使学生真正思考文章的内容，根据短文的内容续写出一个完整的故事，进而提高学生的思维品质，提升高中英语课堂教学的高效性。
参考文献
[1]刘海滨.以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究[J].时代教育 2018， 000（008）：95-96.
[2]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究 2016， 000（007）：58-62.
[3]王式街.提升高中生读后续写技能的策略研究[J].基础教育外语教学研究 2016， 000（007）：58-62.
[4]宋颖超.读后续写教学中培养学生思维品质的策略[J].中小学外语教学 2017（40）：26.
[5]刘燕铭，刘科，曾佳佳.思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育 2019， 021（003）：55-62.
[6]韩秀娟.高中英语思维型读后续写课的架构与实践——以人教2003版《英语》模块五Unit5 First Aid Using language为例[J]. 校园英语 2019（1）.