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摘 要：随着我国教育事业的不断进步，小学数学的教育越来越受到人们的广泛关注，因此互动教学模式逐渐被引入到了小学课堂中。传统的教学模式是单向的，老师传授知识，学生被动的接收知识，因此师生之间很少沟通，导致教学效果不如人意，同时还对培养学生的自主学习能力、交流合作能力没有什么太大的帮助。而互动教学模式打破了传统课堂的限制，让学生和老师之间进行亲密的互动，这样既能够活跃课堂氛围，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，还能在学习的过程中培养学生的合作能力和自主学习能力，发散学生的思维，增强学生的学习动力，进而提高小学高年级数学的整体教学水平。
关键词：高年级；互动教学；课堂教学；对策
传统的教学模式本身存在很大的缺陷，因为学生的主体地位完全没有体现出来，在课堂上老师是主角，单方面的向学生传授知识，而学生在被动的学习知识的过程中，可以选择接收，也可以选择不接收，所以教学效果并不理想，更不会起到培养孩子数学学习兴趣的作用，所以会间接的对孩子以后的数学学习能力造成影响，因此，如何改革传统的教学模式，实现小学数学教学的创新性，提高数学课堂教学的效率，是当前小学数学教学的研究重点，同时也是当前小学数学教育的一大研究难题。而随着近年来新课改的全面实施，教育行业逐渐研究了许多新的教育方法和教育理念，并且在课堂上对这些方法进行具体的时间，互动教学就是其中的一种，通过这种创新性的教学方法，可以培养学生学习数学的兴趣，引导学生在学习的过程中进行自主探索，培养学生自出学习的能力，同时，这种互动式也给老师的教学水平提出了新的要求，因此也对提高老师的教学水平有所帮助。
1小学高年级数学教学的特点
小学数学的特殊性在于其所面对的对象普遍年龄较低，因此在教学的过程中，每个学生的学习状况肯定不一样，每个小学生所能接受的学习方法也存在差异性，所以，针对这种个体差异性，在小学数学教学的过程中，我们要注重因材施教。详细的讲，就是小学生的自制能力较差，注意力不能长时间的集中，即便是高年级的学生，也不能完全做到注意力集中，在上课的过程中很容易被其它的事物所吸引，因此针对不同的学生实行不同的教学方是很有必要的。小学数学是基础学科，在我们整个学习阶段上都处在一个很重要的位置，所以打好基础非常重要。现阶段，小学数学的难度增加，尤其是针对小学高年级的数学教学，数学本身就是一门逻辑性强、对思维能力要求较高的学科，很多理论知识理解起来都比较抽象，因此学起来也是比较困难的。所以小学数学老师就要针对这一特点，将理论知识应用于实际，逐步培养学生举一反三的能力，在课堂上和学生进行互动，经过具体的应用，实践证明，将互动式教学模式应用在小学高年级的数学教学中，能够有效的解决上诉问题，提高课堂教学效率。
2互动式教学在小学高年级教学中的应用
2.1增强学生的主体地位，师生建立良好的关系
在传统的教学模式中，师生之间的关系是对立的，而在课堂上，老师是绝对的主角，因此在应用互动教学模式的时候，首先我们要明确学生的主体地位，因为学生才是知识的接收者，所以我们更应该注重学生在学习知识的过程中有什么反应。在传统的教学模式中，老师只是对知识进行按部就班的讲解，学生很少有机会发表自己的看法和意见，学生只需要在上课的时候做好笔记即可，因此这极大的限制了学生的主观能动性的发挥，同时还打消了学生的学习积极性，由此可见增强学生的主体地位的必要性，只有让学生自己去探索，尊重学生的意见，才能够让学生更加深刻的去了解到数学的本质。其次，师生之间要建立良好的师生关系，老师从来都不是高高在上的，而是学生的引路人，不但是学习上的好帮手，根式生活中的好朋友，只有建立一种和谐的师生关系，才能营造一个轻松的学习氛围，为学生提供一种畅所欲言的学习环境。
2.2创设良好的教学情境
小学高年级的数学知识有的较为抽象，例如，几何知识都较为抽象，因此老师就要通过直观的方式将抽象的知识展示出来，增强学生对知识的理解。例如：老师可以在课前制作几个几何模型，在讲课的过程中结合模型讲解几何知识，将知识更为直观立体的呈现出来；其次，老师还可以有效的利用多媒体进行教学，在多媒体教学的过程中可以加入视频、图片、声音等元素，使得知识不再是以单一的方式呈现出来，还可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如：老师可以先播放一段和教学有关的视频，然后让学生在视频中发现问题，从而引出今天的教学内容。
3总结
综上所述，本文笔者主要研究了互动学习在小学高年级数学教学中的应用，笔者提出了几点针对性的建议。小学生是祖国的花朵，民族的未来，而且小学阶段是人生学习的基础阶段，打好基础非常重要，因此对教学方式进行研究就显得很有必要。
参考文献：
[1]卢小白.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015，07：89.
[2]黄福松.互动教学在小学高年级数学中运用探析[J].新课程（上），2015，07：45.
[3]朱学峰.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].科学中国人，2015，02：254.
关键词：高年级；互动教学；课堂教学；对策
传统的教学模式本身存在很大的缺陷，因为学生的主体地位完全没有体现出来，在课堂上老师是主角，单方面的向学生传授知识，而学生在被动的学习知识的过程中，可以选择接收，也可以选择不接收，所以教学效果并不理想，更不会起到培养孩子数学学习兴趣的作用，所以会间接的对孩子以后的数学学习能力造成影响，因此，如何改革传统的教学模式，实现小学数学教学的创新性，提高数学课堂教学的效率，是当前小学数学教学的研究重点，同时也是当前小学数学教育的一大研究难题。而随着近年来新课改的全面实施，教育行业逐渐研究了许多新的教育方法和教育理念，并且在课堂上对这些方法进行具体的时间，互动教学就是其中的一种，通过这种创新性的教学方法，可以培养学生学习数学的兴趣，引导学生在学习的过程中进行自主探索，培养学生自出学习的能力，同时，这种互动式也给老师的教学水平提出了新的要求，因此也对提高老师的教学水平有所帮助。
1小学高年级数学教学的特点
小学数学的特殊性在于其所面对的对象普遍年龄较低，因此在教学的过程中，每个学生的学习状况肯定不一样，每个小学生所能接受的学习方法也存在差异性，所以，针对这种个体差异性，在小学数学教学的过程中，我们要注重因材施教。详细的讲，就是小学生的自制能力较差，注意力不能长时间的集中，即便是高年级的学生，也不能完全做到注意力集中，在上课的过程中很容易被其它的事物所吸引，因此针对不同的学生实行不同的教学方是很有必要的。小学数学是基础学科，在我们整个学习阶段上都处在一个很重要的位置，所以打好基础非常重要。现阶段，小学数学的难度增加，尤其是针对小学高年级的数学教学，数学本身就是一门逻辑性强、对思维能力要求较高的学科，很多理论知识理解起来都比较抽象，因此学起来也是比较困难的。所以小学数学老师就要针对这一特点，将理论知识应用于实际，逐步培养学生举一反三的能力，在课堂上和学生进行互动，经过具体的应用，实践证明，将互动式教学模式应用在小学高年级的数学教学中，能够有效的解决上诉问题，提高课堂教学效率。
2互动式教学在小学高年级教学中的应用
2.1增强学生的主体地位，师生建立良好的关系
在传统的教学模式中，师生之间的关系是对立的，而在课堂上，老师是绝对的主角，因此在应用互动教学模式的时候，首先我们要明确学生的主体地位，因为学生才是知识的接收者，所以我们更应该注重学生在学习知识的过程中有什么反应。在传统的教学模式中，老师只是对知识进行按部就班的讲解，学生很少有机会发表自己的看法和意见，学生只需要在上课的时候做好笔记即可，因此这极大的限制了学生的主观能动性的发挥，同时还打消了学生的学习积极性，由此可见增强学生的主体地位的必要性，只有让学生自己去探索，尊重学生的意见，才能够让学生更加深刻的去了解到数学的本质。其次，师生之间要建立良好的师生关系，老师从来都不是高高在上的，而是学生的引路人，不但是学习上的好帮手，根式生活中的好朋友，只有建立一种和谐的师生关系，才能营造一个轻松的学习氛围，为学生提供一种畅所欲言的学习环境。
2.2创设良好的教学情境
小学高年级的数学知识有的较为抽象，例如，几何知识都较为抽象，因此老师就要通过直观的方式将抽象的知识展示出来，增强学生对知识的理解。例如：老师可以在课前制作几个几何模型，在讲课的过程中结合模型讲解几何知识，将知识更为直观立体的呈现出来；其次，老师还可以有效的利用多媒体进行教学，在多媒体教学的过程中可以加入视频、图片、声音等元素，使得知识不再是以单一的方式呈现出来，还可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如：老师可以先播放一段和教学有关的视频，然后让学生在视频中发现问题，从而引出今天的教学内容。
3总结
综上所述，本文笔者主要研究了互动学习在小学高年级数学教学中的应用，笔者提出了几点针对性的建议。小学生是祖国的花朵，民族的未来，而且小学阶段是人生学习的基础阶段，打好基础非常重要，因此对教学方式进行研究就显得很有必要。
参考文献：
[1]卢小白.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015，07：89.
[2]黄福松.互动教学在小学高年级数学中运用探析[J].新课程（上），2015，07：45.
[3]朱学峰.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].科学中国人，2015，02：254.