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【摘 要】 随着新课改下教学模式的革新，高中英语课堂教学模式也随之发生改变。其中互动合作模式教学方式不断深入到英语学科中，其在活跃学生思维、提高英语教学质量等方面发挥着重要作用，很大程度上弥补了以往传统课堂教学模式的不足。本文就互动合作教学模式的应用提出若干对策，以期能给高中英语教学工作者有所帮助。
【关键词】 互动合作模式;高中英语;教学
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
高中英语课堂实际教学中，活跃课堂气氛、强化学生英语听说读写能力、全面理解英语知识等各个内容不仅是新课改下教学模式的要求，也是英语教学的主要目的[1]。以往高中英语教学模式中，多以老师讲课为主，大部分学生只能被动地接受去完成学习，以致于教学效果受到较大影响。因此，在高中英语教学中，如何互动合作模式进行教学，实现高效教学课堂的目的，值得高中英语教师深入思考和探究。
1.互动合作模式教学的意义
互动合作教学作为一种新型教学模式，主要利用师生之间或者学生之间的沟通交流，实现激发学生自主学习的积极性、培养学习兴趣等目的[2]。同时，结合互动合作模式还能加深学生对英语知识的理解和运用，从而有效培养学生思维能力，强化团队合作意识，提高教学质量。
2.转变教学观念，凸显以学生为主体的课堂教学
为了避免“教师在讲，学生只听”的课堂现象，高中英语教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性。另一方面，教师备课时，应主动探索学生的兴趣以及其生活经验，以此发展学生自身的学习能力，培养师生之间的情感，进而促进师生之间共同探讨和学习。
例如，在“Friendship”教学中，教师可以让几名学生在课堂上用英文表述这一单词的意思，以及在实际生活中的意义。反过来，学生也可以向教师发出提问。通过这样互相提问，营造课堂和谐、放松的教学氛围，为学生创造语言实践的机会及发展空间，可以有效培养学习兴趣，提高互动合作的能力。
3.强化课堂合作形式，激发学生自主学习的能力
英语学习中，学生作为单独的个体，比较缺乏自主学习的动力，有时还会失去学习兴趣[3]。因此，在课堂上教师应强化互动合作形式，将独立的学生个体融入到班级共同学习中去，进而激发学生的求知欲。
例如，在“Travel Journal”一文教学中，教师可抽取两名学生进行对话练习或者教师与学生之间互相对话练习。又或者采用轮流的方式，让每位学生用英语阐述最想旅游的地方。在此期间，教师可认真观察学生的口语发音、语速、表达能力等方面，且作出针对性评价，并对学生的表现进行鼓励。通过互相对话练习，促使学生的口语表达能力得到加强，同时也强化了课堂互相合作的能力，形成高效合作学习模式。从而提高学生的自主学习能力，提升学习效率。
4.组织英语学习交流大会，加强英语信息交流
提高英语学习能力，能有效促进学生综合能力的发展，而组织英语学习交流大会可以让教师清晰了解学生掌握英语知识的情况。另一方面，还能加强互动能力，提升运用英语知识的能力。
例如，教师利用英语课堂开展组织交流大会，由教师布置主题，学生可自行选择要交流的内容。班会时间过半时，教师可对每一位学生交流的内容进行意见性的指导，对表现优秀的学生进行一定的表扬，对表现不是特别好的学生也要施以鼓励。在评价过程中，多采用“trust yourself”“keep up your courage”等鼓励的话语，增强学生学习的信心。另外，在交流过程中，师生之间与学生之间可互相讨论，教师课主动指导学生，向其耐心解释或说明讲述的内容所存在的问题，从而增强师生之间的情感，培养学生学习兴趣。
5.充分利用多媒体技术，调动学生学习的积极性
随着信息化时代的到来，多媒体教学被广泛应用于高中各个科目教学中。其中对英语课堂教学具有较大的辅助作用，完全改变以往单调的听讲模式[4]。很大一方面多媒体设备增加了影像、声音、图片等多种元素，除了丰富课程教学内容以外，还能使师生之间的交流形式更加丰富多样，充分吸引学生的注意力，调动学习积极性。
例如，在“Scientific achievements”一文教学中，教师在进入真正课堂学习之前，可利用多媒体播放一些科学成就方面的图片以及视频资料，让学生更加直观的认识将要学习的内容，进而激发学习欲望，吸引学生注意力。然后，根据课外知识，教师可创造师生之间互动交流的话题进行讨论。类似“Terra-Cotta Warriors”等历史话题，师生之间互相交流、探索，共同讲述对该历史的认识。同时，通过多媒体展示兵马俑的风采，对这些历史文物在现代是如何被顺利发掘和保护措施等方面进行讨论。最后，对该历史文物的思考延伸至课本内容，并进行相关性讨论。在多媒体辅助下，师生之间的良好互动，可有效提升英语学习能力，帮助学生更好地掌握英语知识。
6.结合生活实际，利用课外学习时间，拓展学生互动领域
课堂45分钟的英语学习，具有一定的局限性，为了使高中生学习求知欲得到满足，将互动教学模式拓展到学生生活领域具有比较深远的意义。因此，教师可以结合生活实际，布置大量与生活紧密联系的练习和作业，进而提高其英语运用能力。
例如，教师在学生下课放学之前布置家庭作业，引导学生成立小组，并根据学生能够运用的知识设计英语作业主题，促使学生之间互相合作，分工明确，积极完成英语练习任务。又或者在“ English around the world”一文教学后，教师将其转换成“ English around the corner”进行布置英语作业，引导学生利用在校时间或者周末时间，寻找一个与生活相关的主题进行自由写作。然后在上课时间将自己的文章进行朗读，教师可依照学生不同的主题选择、文章内容、语言表达等方面进行意见性的评价。同时，也可让学生之间互相发表意见，拉近学生之间、师生之间的距离。通过布置与生活相关的家庭作业，可以强化学生英语训练，从而不断提升其英语综合能力。
7.结语
高中课程学习阶段中，培养学生英语能力是一个循序渐进的过程，同时高中英语教学也具备着更高难度的挑战。因此，互动合作模式教学在该课程教学中被较多英语工作者广泛关注，其在凸显学生主体地位，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，建立和谐师生关系等方面具有重要作用。从而不断提升英语教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]张学波.高中英语师生互动教学模式研究[J].校园英语，2014（28）：130.
[2]汤化玉.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].读与写杂志，2015，12（02）：129.
[3]陈书军.互动合作探究——高中英语习题讲解课的新模式探讨[J].中学生英语，2015（02）：110.
[4]王爱华.小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].语数外学习，2014（12）：51.
【关键词】 互动合作模式;高中英语;教学
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
高中英语课堂实际教学中，活跃课堂气氛、强化学生英语听说读写能力、全面理解英语知识等各个内容不仅是新课改下教学模式的要求，也是英语教学的主要目的[1]。以往高中英语教学模式中，多以老师讲课为主，大部分学生只能被动地接受去完成学习，以致于教学效果受到较大影响。因此，在高中英语教学中，如何互动合作模式进行教学，实现高效教学课堂的目的，值得高中英语教师深入思考和探究。
1.互动合作模式教学的意义
互动合作教学作为一种新型教学模式，主要利用师生之间或者学生之间的沟通交流，实现激发学生自主学习的积极性、培养学习兴趣等目的[2]。同时，结合互动合作模式还能加深学生对英语知识的理解和运用，从而有效培养学生思维能力，强化团队合作意识，提高教学质量。
2.转变教学观念，凸显以学生为主体的课堂教学
为了避免“教师在讲，学生只听”的课堂现象，高中英语教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性。另一方面，教师备课时，应主动探索学生的兴趣以及其生活经验，以此发展学生自身的学习能力，培养师生之间的情感，进而促进师生之间共同探讨和学习。
例如，在“Friendship”教学中，教师可以让几名学生在课堂上用英文表述这一单词的意思，以及在实际生活中的意义。反过来，学生也可以向教师发出提问。通过这样互相提问，营造课堂和谐、放松的教学氛围，为学生创造语言实践的机会及发展空间，可以有效培养学习兴趣，提高互动合作的能力。
3.强化课堂合作形式，激发学生自主学习的能力
英语学习中，学生作为单独的个体，比较缺乏自主学习的动力，有时还会失去学习兴趣[3]。因此，在课堂上教师应强化互动合作形式，将独立的学生个体融入到班级共同学习中去，进而激发学生的求知欲。
例如，在“Travel Journal”一文教学中，教师可抽取两名学生进行对话练习或者教师与学生之间互相对话练习。又或者采用轮流的方式，让每位学生用英语阐述最想旅游的地方。在此期间，教师可认真观察学生的口语发音、语速、表达能力等方面，且作出针对性评价，并对学生的表现进行鼓励。通过互相对话练习，促使学生的口语表达能力得到加强，同时也强化了课堂互相合作的能力，形成高效合作学习模式。从而提高学生的自主学习能力，提升学习效率。
4.组织英语学习交流大会，加强英语信息交流
提高英语学习能力，能有效促进学生综合能力的发展，而组织英语学习交流大会可以让教师清晰了解学生掌握英语知识的情况。另一方面，还能加强互动能力，提升运用英语知识的能力。
例如，教师利用英语课堂开展组织交流大会，由教师布置主题，学生可自行选择要交流的内容。班会时间过半时，教师可对每一位学生交流的内容进行意见性的指导，对表现优秀的学生进行一定的表扬，对表现不是特别好的学生也要施以鼓励。在评价过程中，多采用“trust yourself”“keep up your courage”等鼓励的话语，增强学生学习的信心。另外，在交流过程中，师生之间与学生之间可互相讨论，教师课主动指导学生，向其耐心解释或说明讲述的内容所存在的问题，从而增强师生之间的情感，培养学生学习兴趣。
5.充分利用多媒体技术，调动学生学习的积极性
随着信息化时代的到来，多媒体教学被广泛应用于高中各个科目教学中。其中对英语课堂教学具有较大的辅助作用，完全改变以往单调的听讲模式[4]。很大一方面多媒体设备增加了影像、声音、图片等多种元素，除了丰富课程教学内容以外，还能使师生之间的交流形式更加丰富多样，充分吸引学生的注意力，调动学习积极性。
例如，在“Scientific achievements”一文教学中，教师在进入真正课堂学习之前，可利用多媒体播放一些科学成就方面的图片以及视频资料，让学生更加直观的认识将要学习的内容，进而激发学习欲望，吸引学生注意力。然后，根据课外知识，教师可创造师生之间互动交流的话题进行讨论。类似“Terra-Cotta Warriors”等历史话题，师生之间互相交流、探索，共同讲述对该历史的认识。同时，通过多媒体展示兵马俑的风采，对这些历史文物在现代是如何被顺利发掘和保护措施等方面进行讨论。最后，对该历史文物的思考延伸至课本内容，并进行相关性讨论。在多媒体辅助下，师生之间的良好互动，可有效提升英语学习能力，帮助学生更好地掌握英语知识。
6.结合生活实际，利用课外学习时间，拓展学生互动领域
课堂45分钟的英语学习，具有一定的局限性，为了使高中生学习求知欲得到满足，将互动教学模式拓展到学生生活领域具有比较深远的意义。因此，教师可以结合生活实际，布置大量与生活紧密联系的练习和作业，进而提高其英语运用能力。
例如，教师在学生下课放学之前布置家庭作业，引导学生成立小组，并根据学生能够运用的知识设计英语作业主题，促使学生之间互相合作，分工明确，积极完成英语练习任务。又或者在“ English around the world”一文教学后，教师将其转换成“ English around the corner”进行布置英语作业，引导学生利用在校时间或者周末时间，寻找一个与生活相关的主题进行自由写作。然后在上课时间将自己的文章进行朗读，教师可依照学生不同的主题选择、文章内容、语言表达等方面进行意见性的评价。同时，也可让学生之间互相发表意见，拉近学生之间、师生之间的距离。通过布置与生活相关的家庭作业，可以强化学生英语训练，从而不断提升其英语综合能力。
7.结语
高中课程学习阶段中，培养学生英语能力是一个循序渐进的过程，同时高中英语教学也具备着更高难度的挑战。因此，互动合作模式教学在该课程教学中被较多英语工作者广泛关注，其在凸显学生主体地位，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，建立和谐师生关系等方面具有重要作用。从而不断提升英语教学效率，提高教学质量。
参考文献
[1]张学波.高中英语师生互动教学模式研究[J].校园英语，2014（28）：130.
[2]汤化玉.刍议小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].读与写杂志，2015，12（02）：129.
[3]陈书军.互动合作探究——高中英语习题讲解课的新模式探讨[J].中学生英语，2015（02）：110.
[4]王爱华.小组合作学习在高中英语教学中的应用[J].语数外学习，2014（12）：51.