一次参加经典诵读的讲座，我看到专家随机邀请了几位自告奋勇的观众朗读当代名诗《致橡树》，有的声音洪亮浑厚，有的声音低沉缓慢，有的声音轻柔婉转……然后，专家询问每个朗读者：你会这样给你爱人读这首诗吗？不料，所有朗读者都回答：不会。专家感叹说：一首爱情诗，都不敢读给自己的妻子和丈夫，居然还能站在大庭广众之下朗诵，这不是很有问题吗？此时，所有的听众都充满了疑惑，期待着专家解释：“我们不能为了表演而朗读。朗读最重要的首先不是字正腔圆，而是真诚。”从这个标准出发，回看课堂上的朗读，究竟有多少是真诚的朗读？再看校园里的教育，究竟又有多少是真诚的教育？
　　真诚本是教育的应有之义，如今却成为稀缺资源。公开课太正式几近表演，家常课太家常以至随意；分数原本用来检测学习程度，却被异化成学生的名次竞争和教师的绩效考核；创建特色学校本为发展个性，却成为突出政绩的支点；检查变成上级例行公事，下级编造材料树形象……种种现象表明，缺乏诚意，缺乏换位思考，缺乏真正的对话、沟通和理解，使教育陷入虚伪，一片乌烟瘴气。
　　事实证明，课堂低效，讲课无趣，学生厌学，与教师在教学中缺乏真诚也不无关系。因为知识一旦经过教师的生命融化和体验，就会洋溢着生命的气息，必将以心印心，减少学生学习的陌生感、恐惧感和懈怠感。
　　真诚使教育有温度。学生犯了错，我们老是板起脸，以至于学生喊班主任叫“老板”。有学生坦言：“我们班主任一看我们就沉脸，好像随时准备训人！”教育包含教学和管理，但管理不等于严管，更不等于批评和教训。讲解也不是硬塞，点拨更不是照搬。管理和教学都需要真诚，需要教师有着发自生命深处的真情和触动。教育如同春风化雨，常温一点、人性一点、真诚一点，难道不好吗？
　　真诚使教育有宽度。学生习惯不好、作业没做好、考试没考好，没有必要非得罚站、罚抄书、罚抄题、罚扫地……过度的惩罚让孩子们觉得自己在受辱丢人，而且易迁怒于站立、读书、做题和劳动等事情，并在心灵中种下仇恨。学生出错，本就是教育的常态。我们真诚地回想自己的求学时代，何尝不曾犯过类似错误？当年犯错时又何尝不想得到老师的宽容？惩罚不能触动心灵，反而滋生逆反情绪，这无异于南辕北辙！真诚的教师对待犯错学生会宽容，也会拟出有效的改进措施，静静地等待这些学生成长，让教育更有宽度。
　　真诚使教育有深度。在读书和教学中追求现实的透悟和生活的体味，而不是流于肤浅和浮泛；让思想和行为走向知行合一、实践体悟，而避免脱节和龃龉；做到师生平等、一视同仁，而不是戴有色眼镜看人。这种深度源自真诚的工作、思考、写作和交流。真诚介入教育，生命才会留下更深的痕迹，学习的事物才能被身体和心灵更好地吸收。