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【摘要】本文主要介绍翻转课堂定义和教学特点，对翻转课堂在中职英语教学中的应用策略作出阐述，并对其在中职英语教学中不同的教学环节的应用和效果进行分析。
【关键词】翻转课堂 中职 英语教学 应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0067-01
一、引言
随着我国社会经济的飞速发展，对外开放程度不断深入，各行各业都不同程度地对岗位提出了运用英语的要求，学好英语对于中职学生提升工作岗位竞争力有着重要的作用。传统的英语教学方法一般采用以老师为主导的灌输式教学，导致学生对学习缺乏兴趣和好奇心，因此英语教学效果不好，学习效率很低。当前，我们正处于信息革命的时代潮流之中，多媒體教学手段的普及也意味着新的教学模式的探索，近年来兴起的翻转课堂教学模式正顺应了新的课程改革的要求，有利于革除传统教学模式的弊端，促进学生个体更好地进行自主学习和终身学习，有利于创新性人才的培养。
二、翻转课堂的教学特色
所谓翻转课堂，就是课前由教师创建教学视频并上传到网上，由学生在课外利用观看视频、阅读电子书、与网络朋友进行交流、随时查阅资料的方式自主学习，课堂成为教师和学生，学生和学生交流的场所，课堂上教师主要通过组织学生讨论和答疑等方式帮助学生学习知识，最终完成教学任务。通过下面的教学程序图可以更加清晰地看出翻转课堂和传统课堂区别[1]：
翻转课堂的主要特点是教师通过有效手段来将课堂内外的教学内容进行翻转和调整，教师从传授者变为指导者，让学生自主选择学习的进度，展开讨论并完成学习。因此，学生能够自行规划学习内容、学习风格与学习知识，教师可以采取讲授法与团结协作法来满足学生在学习上的需要，并不断督促与监督学生完成个性化学习[2]。
三、翻转课堂在英语教学中的应用策略
翻转课堂教学模式作为21世纪信息时代下新兴的教学模式，不仅顺应了现阶段我国教育行业的发展与改革趋势，也符合了现代教育化的发展潮流。在中职英语教学中，翻转课堂要想得到良好的教学效果，可以从以下几种途径着手：
（一）建立学校信息化教育平台，不断提高教师信息技术操作技能
科学技术的飞速发展，促使了信息技术与互联网成为了现代生活中人民群众的必需品，并不断渗入到教育的各个环节中。学校应当建立自己的网络教育平台，让教师使用电脑编写学习计划，制作教学视频并上传到学校的教育平台，由学生下载视频并根据学习计划自主学习并完成课前的学习。
（二）准确定位教师的教学角色，不断推进课堂教学改革
翻转课堂要想发挥出自身效能，作为教学主体的英语教师需要转换角色，充分发挥自身在教学中的作用。我们认为可以采取以下两种方式：一是逐渐改变观念，将以教师为核心的教学理念转变为以学生为核心，将学生的主动学习权欲决定权充分发挥出来，最大程度上实现学生的自主学习与个性学习。二是英语教师在课堂中要有效解决好学生对于学习过程中提出的疑难困惑，提升学生英语水平，并积极主动为其营造出优异的学习氛围，推进其实现个性发展。课堂上，学生展示“讲学稿”完成情况，师生交流互动，老师答疑解惑，归纳总结。课后，教师填写“课后记”进一步补充“讲学稿”内容。通过该手段的尝试，英语翻转课堂取得较好的效益，教师业务水平和学生的学习效率都有明显的提高。
（三）培养学生自主学习能力，不断优化学生课堂行为
翻转课堂强调以学生为主体的教学，其关键在于学生的自主学习能力的培养，所以学生在英语课堂中进行英语自主学习的效果好坏，与翻转课堂实施的水平高低息息相关。所以英语教师必须将培养学生自主学习能力作为教学工作的重点或者任务，并严格规范学生自主学习行为及自律行为。除此之外，英语教师要不断加强自身与学生之间的交流与互动，实现双向发展，以此能够真正提升中职英语教学的水平及质量。激发学生自主学习的兴趣，设置能引起学生兴趣的项目，结合学生所学专业，让学生在兴趣中学习。
四、翻转课堂在英语教学中各环节的运用
（一）学习环节
以课文教学中的学习环节为例，英语教师可以根据不同的教学目标与教学内容，制作出精美又具有吸引力的英语教学视频，让学生在课堂开始观赏教学视频，并按照教师提供的英语资料与信息，独立完成课堂前教师安排的任务。
（二）活动环节
英语教学活动的意义，主要是提高学生对英语语言的运用能力，也是翻转课堂应用在英语课堂教学中的基本点。翻转课堂应用的整体过程中，已经将英语知识与文化的讲解从课堂内走向了课堂外，英语教师也将拥有更为广阔的空间与更充足时间与学生开展交流及探讨，增加了学生表达个性自我与展示英语能力的机会。要想在中职英语教学中实效开展翻转课堂中的英语教学活动，可以采用任务型的语言学习活动，并结合学生学习的语言与日常生活的语言。简单来说，任务型的语言活动指，以具体的学习任务为学生的学习动力，并让学生一步一步完成教师所设置的学习任务，通过展示任务的最终成果来体现出教学质量的好坏，其主要以实践为目的与核心，过程主要概括为任务设定、任务完成及任务成果展示。在设定任阶段，英语教师根据不同的教学目标与教学内容，按照学生不同的身心发展特点与实际学习情况，合理并科学地设计出各种形式的教学任务。在完成任务阶段，学生可以根据自身能力来选择学习任务的大小、易难度，并按照个人与小组的形式来完成布置的学习任务。以此做法，能够增加班级学生的沟通机会与情感，达到共同发展的目的。
五、结束语
总而言之，翻转课堂应用在中职英语教学中，可以减少中职学生在学习英语方面的难度与负担，激发其对英语学习的积极性与求知欲，同时也能够有效提升英语教学工作的整体水平及质量。随着现代多媒体技术的不断更新，翻转课堂前景让人无限期待，作为教育工作者我们应当进一步加大研究探索力度，力争在教学为翻转课堂的实践积累更多的实战经验。
参考文献：
[1]金陵.中美“翻转课堂”比较及其思考[EB/OL].（2012-12-21）.http：//blog.sina.com.cn /s/blog_6b87f20601014tvs.htm.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，04：33-36.
【关键词】翻转课堂 中职 英语教学 应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0067-01
一、引言
随着我国社会经济的飞速发展，对外开放程度不断深入，各行各业都不同程度地对岗位提出了运用英语的要求，学好英语对于中职学生提升工作岗位竞争力有着重要的作用。传统的英语教学方法一般采用以老师为主导的灌输式教学，导致学生对学习缺乏兴趣和好奇心，因此英语教学效果不好，学习效率很低。当前，我们正处于信息革命的时代潮流之中，多媒體教学手段的普及也意味着新的教学模式的探索，近年来兴起的翻转课堂教学模式正顺应了新的课程改革的要求，有利于革除传统教学模式的弊端，促进学生个体更好地进行自主学习和终身学习，有利于创新性人才的培养。
二、翻转课堂的教学特色
所谓翻转课堂，就是课前由教师创建教学视频并上传到网上，由学生在课外利用观看视频、阅读电子书、与网络朋友进行交流、随时查阅资料的方式自主学习，课堂成为教师和学生，学生和学生交流的场所，课堂上教师主要通过组织学生讨论和答疑等方式帮助学生学习知识，最终完成教学任务。通过下面的教学程序图可以更加清晰地看出翻转课堂和传统课堂区别[1]：
翻转课堂的主要特点是教师通过有效手段来将课堂内外的教学内容进行翻转和调整，教师从传授者变为指导者，让学生自主选择学习的进度，展开讨论并完成学习。因此，学生能够自行规划学习内容、学习风格与学习知识，教师可以采取讲授法与团结协作法来满足学生在学习上的需要，并不断督促与监督学生完成个性化学习[2]。
三、翻转课堂在英语教学中的应用策略
翻转课堂教学模式作为21世纪信息时代下新兴的教学模式，不仅顺应了现阶段我国教育行业的发展与改革趋势，也符合了现代教育化的发展潮流。在中职英语教学中，翻转课堂要想得到良好的教学效果，可以从以下几种途径着手：
（一）建立学校信息化教育平台，不断提高教师信息技术操作技能
科学技术的飞速发展，促使了信息技术与互联网成为了现代生活中人民群众的必需品，并不断渗入到教育的各个环节中。学校应当建立自己的网络教育平台，让教师使用电脑编写学习计划，制作教学视频并上传到学校的教育平台，由学生下载视频并根据学习计划自主学习并完成课前的学习。
（二）准确定位教师的教学角色，不断推进课堂教学改革
翻转课堂要想发挥出自身效能，作为教学主体的英语教师需要转换角色，充分发挥自身在教学中的作用。我们认为可以采取以下两种方式：一是逐渐改变观念，将以教师为核心的教学理念转变为以学生为核心，将学生的主动学习权欲决定权充分发挥出来，最大程度上实现学生的自主学习与个性学习。二是英语教师在课堂中要有效解决好学生对于学习过程中提出的疑难困惑，提升学生英语水平，并积极主动为其营造出优异的学习氛围，推进其实现个性发展。课堂上，学生展示“讲学稿”完成情况，师生交流互动，老师答疑解惑，归纳总结。课后，教师填写“课后记”进一步补充“讲学稿”内容。通过该手段的尝试，英语翻转课堂取得较好的效益，教师业务水平和学生的学习效率都有明显的提高。
（三）培养学生自主学习能力，不断优化学生课堂行为
翻转课堂强调以学生为主体的教学，其关键在于学生的自主学习能力的培养，所以学生在英语课堂中进行英语自主学习的效果好坏，与翻转课堂实施的水平高低息息相关。所以英语教师必须将培养学生自主学习能力作为教学工作的重点或者任务，并严格规范学生自主学习行为及自律行为。除此之外，英语教师要不断加强自身与学生之间的交流与互动，实现双向发展，以此能够真正提升中职英语教学的水平及质量。激发学生自主学习的兴趣，设置能引起学生兴趣的项目，结合学生所学专业，让学生在兴趣中学习。
四、翻转课堂在英语教学中各环节的运用
（一）学习环节
以课文教学中的学习环节为例，英语教师可以根据不同的教学目标与教学内容，制作出精美又具有吸引力的英语教学视频，让学生在课堂开始观赏教学视频，并按照教师提供的英语资料与信息，独立完成课堂前教师安排的任务。
（二）活动环节
英语教学活动的意义，主要是提高学生对英语语言的运用能力，也是翻转课堂应用在英语课堂教学中的基本点。翻转课堂应用的整体过程中，已经将英语知识与文化的讲解从课堂内走向了课堂外，英语教师也将拥有更为广阔的空间与更充足时间与学生开展交流及探讨，增加了学生表达个性自我与展示英语能力的机会。要想在中职英语教学中实效开展翻转课堂中的英语教学活动，可以采用任务型的语言学习活动，并结合学生学习的语言与日常生活的语言。简单来说，任务型的语言活动指，以具体的学习任务为学生的学习动力，并让学生一步一步完成教师所设置的学习任务，通过展示任务的最终成果来体现出教学质量的好坏，其主要以实践为目的与核心，过程主要概括为任务设定、任务完成及任务成果展示。在设定任阶段，英语教师根据不同的教学目标与教学内容，按照学生不同的身心发展特点与实际学习情况，合理并科学地设计出各种形式的教学任务。在完成任务阶段，学生可以根据自身能力来选择学习任务的大小、易难度，并按照个人与小组的形式来完成布置的学习任务。以此做法，能够增加班级学生的沟通机会与情感，达到共同发展的目的。
五、结束语
总而言之，翻转课堂应用在中职英语教学中，可以减少中职学生在学习英语方面的难度与负担，激发其对英语学习的积极性与求知欲，同时也能够有效提升英语教学工作的整体水平及质量。随着现代多媒体技术的不断更新，翻转课堂前景让人无限期待，作为教育工作者我们应当进一步加大研究探索力度，力争在教学为翻转课堂的实践积累更多的实战经验。
参考文献：
[1]金陵.中美“翻转课堂”比较及其思考[EB/OL].（2012-12-21）.http：//blog.sina.com.cn /s/blog_6b87f20601014tvs.htm.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，04：33-36.