论文部分内容阅读
【摘 要】在国内小学语文课程的教学中，阅读教学是非常重要的学习内容之一，通过合作学习的学习方式，可以引导学生积极参与课堂讨论，提升学生自主学习、沟通交流、归纳理解等各方面的能力。文章首先具体阐述了小学语文阅读教学中合作学习的意义，然后重点进行了合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析。
【关键词】合作学习；小学语文阅读教学；应用
在全而推进素质教育的教学新时期，学生综合能力的培养，越来越受到教师和家长的重视。其中，学生的自主学习能力、探究能力、创新能力以及合作能力是当今教育中需要重点激发与培养的。近年来，随着教学改革的不断深入，新的教学方法在不断被推出，并且人多取得了非常可观的效果，其中合作学习法以其有利于学生综合能力培养和学习、理解能力提高的双重优势而受到广人教师的青睐，相信将其应用于小学语文阅读教学，也必将取得良好的教学效果。
一、合作学习法应用于小学阅读教学的意义
小组合作学习模式是合作学习教学理念的集中体现，这一高效、灵动的教学模式强调教师对学生全面、充分地了解，包括学生的“兴趣点”以及小学生的心理特征和认知规律。强调学生阅读主观能动性的激发和调动，强调宽松、自由教学氛围的营造和开放型学习平台的搭建。合作学习法应用于小学语文阅读教学的重要性和必要性。
首先，有助于培养学生的自主学习能力。通过教师与学生、学生与学生、学生与小组之间的互动与沟通，最大限度地调动了学生参与教学活动的积极性，促使学生对教学内容充满学习兴趣和自主探究欲望。
其次，有助于培养学生的探究学习能力。小组合作学习模式的开展与传统的“灌输式”教学套路有着很大的区别，教师为学生设置问题和悬念，学生通过积极地思考、分析和讨论寻找问题的答案，而非教师机械、重复地讲授和强调，为学生提供了自主探究与分析学习的机会。
最后，有助于培养学生的合作学习能力。小组合作学习模式的顺利开展离不开教师的科学引导和有效配合，更离不开各小组成员之间的相互协作与交流。这一教学过程是学生认知能力提升的关键，也是学生相互了解、相互帮助、相互学习、共同进步的重要过程。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
（一）创设合作学习的情境
在小学语文阅读教学中开展合作学习，前提步骤就是积极创设合作学习的情境。小学语文阅读教学内容是非常灵活多变的，而素质教育的大背景也是非常重视学生的主体地位的。新课程改革后的小学语文阅读教学主要是通过阅读材料，让学生在阅读过程中一边识字、一边提升理解、概括能力，放弃了传统识字教学的枯燥模式，将生字、生词加入小学语文阅读材料中，激发学生的学习兴趣。由于每个学生识字的程度、能力不同，这就积极创设了合作学习的情境。此外，教师还可以通过将阅读材料归纳为故事的方式，让学生编演舞台剧的方式来创设合作学习的情境，既提升了学生的趣味性学习程度，还可以加深学生对于阅读材料的理解程度。
（二）科学制定合作学习的目标
科学制定合作学习的目标，也是合作学习在小学语文阅读教学应用中的重要步骤之一。教师应该根据学生的兴趣爱好、深层次挖掘阅读教材内容中更深入精神层次的教育内容，选择重点且具有一定难度的教育内容让学生通过合作学习的方式进行探讨。但是，在开展合作学习之前，一定要先科学地定下目标，只有这样，学生在合作学习这种自主学习的过程中，有一个共同的学习目标，不容易在讨论学习过程中跑题，且让大家一致都是往目标的方向前进的。此外，合作学习虽然重视学生彼此之间的探讨，但还是必须强调合作学习的独立思考，在独立思考的基础上再进行合作学习，避免部分同学滥竽充数。
（三）创设情境，为合作学习提供良好的教学环境与体验
小组合作学习模式的有效开展离不开多媒体技术支持下的情境教学氛围营造，学生身临其境地感受情景交融的教学氛围，循序渐进地培养和提高学生的阅读理解能力、文学赏析能力及文学审美水平。例如，在学习《夏夜多美》一課时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放“夏夜美景”视频片段，让学生在美好的视觉享受中充分感受大自然的生命力；随后，教师进行课文示范诵读，配合柔美、舒缓的音乐进行情境氛围烘托；学生进入课文学习的美好意境中，分组进行自主阅读和思考，围绕教师提出的问题对课文进一步理解和剖析。
（四）积极展示合作学习的成果
积极展示合作学习的成果，也是合作学习在小学语文阅读教学应用中的终极环节。开展合作学习的目的，是让学生更加深入了解阅读材料内容的同时，达到教师提前布置的学习目的及解决教师布置的学习内容中的重点与难点。而展示合作学习的成果，有利于教师直观地检验学生合作学习的学习成果。此外，每个学生都有自己的角度与想法，小组的学习成果凝聚了组内各个学生的角度与想法，在展示过程中，还可以与其他小组产生思维的碰撞，产生更多的创新想法。
三、结束语
综上可知，小学语文阅读教学质量的高低与语文教师教学技能水平密切相关，在小学语文阅读教学中，合作学习的意义非常大，有利于激发学生的竞争意识、培养学生的合作意识、加强学生的理解、归纳能力。语文教师应立足学生的切实学习感受和体验，将学生的根木学习诉求作为出发点和落脚点，注重多元化、多维度教学氛围的营造，将传统的语文阅读课堂转变为学生自主阅读、自由沟通、自我表达的开放型学习平台。
参考文献：
[1]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017.
[2]管善福.探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生（教学实践），2017.
[3]钟永和.对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（下），2016.
[4]朱立增.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2015.
[5]俞周雅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J].小学时代（教育研究），2014.
【关键词】合作学习；小学语文阅读教学；应用
在全而推进素质教育的教学新时期，学生综合能力的培养，越来越受到教师和家长的重视。其中，学生的自主学习能力、探究能力、创新能力以及合作能力是当今教育中需要重点激发与培养的。近年来，随着教学改革的不断深入，新的教学方法在不断被推出，并且人多取得了非常可观的效果，其中合作学习法以其有利于学生综合能力培养和学习、理解能力提高的双重优势而受到广人教师的青睐，相信将其应用于小学语文阅读教学，也必将取得良好的教学效果。
一、合作学习法应用于小学阅读教学的意义
小组合作学习模式是合作学习教学理念的集中体现，这一高效、灵动的教学模式强调教师对学生全面、充分地了解，包括学生的“兴趣点”以及小学生的心理特征和认知规律。强调学生阅读主观能动性的激发和调动，强调宽松、自由教学氛围的营造和开放型学习平台的搭建。合作学习法应用于小学语文阅读教学的重要性和必要性。
首先，有助于培养学生的自主学习能力。通过教师与学生、学生与学生、学生与小组之间的互动与沟通，最大限度地调动了学生参与教学活动的积极性，促使学生对教学内容充满学习兴趣和自主探究欲望。
其次，有助于培养学生的探究学习能力。小组合作学习模式的开展与传统的“灌输式”教学套路有着很大的区别，教师为学生设置问题和悬念，学生通过积极地思考、分析和讨论寻找问题的答案，而非教师机械、重复地讲授和强调，为学生提供了自主探究与分析学习的机会。
最后，有助于培养学生的合作学习能力。小组合作学习模式的顺利开展离不开教师的科学引导和有效配合，更离不开各小组成员之间的相互协作与交流。这一教学过程是学生认知能力提升的关键，也是学生相互了解、相互帮助、相互学习、共同进步的重要过程。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
（一）创设合作学习的情境
在小学语文阅读教学中开展合作学习，前提步骤就是积极创设合作学习的情境。小学语文阅读教学内容是非常灵活多变的，而素质教育的大背景也是非常重视学生的主体地位的。新课程改革后的小学语文阅读教学主要是通过阅读材料，让学生在阅读过程中一边识字、一边提升理解、概括能力，放弃了传统识字教学的枯燥模式，将生字、生词加入小学语文阅读材料中，激发学生的学习兴趣。由于每个学生识字的程度、能力不同，这就积极创设了合作学习的情境。此外，教师还可以通过将阅读材料归纳为故事的方式，让学生编演舞台剧的方式来创设合作学习的情境，既提升了学生的趣味性学习程度，还可以加深学生对于阅读材料的理解程度。
（二）科学制定合作学习的目标
科学制定合作学习的目标，也是合作学习在小学语文阅读教学应用中的重要步骤之一。教师应该根据学生的兴趣爱好、深层次挖掘阅读教材内容中更深入精神层次的教育内容，选择重点且具有一定难度的教育内容让学生通过合作学习的方式进行探讨。但是，在开展合作学习之前，一定要先科学地定下目标，只有这样，学生在合作学习这种自主学习的过程中，有一个共同的学习目标，不容易在讨论学习过程中跑题，且让大家一致都是往目标的方向前进的。此外，合作学习虽然重视学生彼此之间的探讨，但还是必须强调合作学习的独立思考，在独立思考的基础上再进行合作学习，避免部分同学滥竽充数。
（三）创设情境，为合作学习提供良好的教学环境与体验
小组合作学习模式的有效开展离不开多媒体技术支持下的情境教学氛围营造，学生身临其境地感受情景交融的教学氛围，循序渐进地培养和提高学生的阅读理解能力、文学赏析能力及文学审美水平。例如，在学习《夏夜多美》一課时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放“夏夜美景”视频片段，让学生在美好的视觉享受中充分感受大自然的生命力；随后，教师进行课文示范诵读，配合柔美、舒缓的音乐进行情境氛围烘托；学生进入课文学习的美好意境中，分组进行自主阅读和思考，围绕教师提出的问题对课文进一步理解和剖析。
（四）积极展示合作学习的成果
积极展示合作学习的成果，也是合作学习在小学语文阅读教学应用中的终极环节。开展合作学习的目的，是让学生更加深入了解阅读材料内容的同时，达到教师提前布置的学习目的及解决教师布置的学习内容中的重点与难点。而展示合作学习的成果，有利于教师直观地检验学生合作学习的学习成果。此外，每个学生都有自己的角度与想法，小组的学习成果凝聚了组内各个学生的角度与想法，在展示过程中，还可以与其他小组产生思维的碰撞，产生更多的创新想法。
三、结束语
综上可知，小学语文阅读教学质量的高低与语文教师教学技能水平密切相关，在小学语文阅读教学中，合作学习的意义非常大，有利于激发学生的竞争意识、培养学生的合作意识、加强学生的理解、归纳能力。语文教师应立足学生的切实学习感受和体验，将学生的根木学习诉求作为出发点和落脚点，注重多元化、多维度教学氛围的营造，将传统的语文阅读课堂转变为学生自主阅读、自由沟通、自我表达的开放型学习平台。
参考文献：
[1]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017.
[2]管善福.探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生（教学实践），2017.
[3]钟永和.对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（下），2016.
[4]朱立增.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2015.
[5]俞周雅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用分析[J].小学时代（教育研究），2014.