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【摘要】在初中课程体系中，政治课程作为一门十分重要的课程，对于学生思想道德品质培养，综合素质的提升等都具有积极的意义，而时事政治作为初中政治教学中的重要内容，在初中政治教学中占据了非常重要的地位。本文从时事政治在初中政治课堂教学中应用意义出发，对如何有效结合时事政治更高效的开展思想政治教育提出了探讨，希望为更好实现初中政治教学目标，强化初中学生思想品质提供一定的参考作用。
【关键词】初中 政治 时事政治 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0213-01
当前，大部分学校意识到了初中政治教学中引入时事政治教育的重要意义，但也有少部分学生认为初中学生思想尚不成熟，不具备深入了解时事政治的能力，惧怕由于时事政治教学引入的不恰当，影响到学生人生观与价值观、世界观的树立。因而政治课堂教学中，对于时事政治的教学仅仅是基于应付考试的目的，死记硬背而没有对时事政治现象之后的深层次意义进行讲解。学生教师对于事件的关注度不够，时事政治无法在潜移默化之中优化思想道德品质，这一现状的存在极大影响了初中政治课堂教学效率，也不利于初中学生良好思想道德品质培养。
一、时事政治应用于初中政治课堂教学的意义
1.更好满足新课改要求
在传统的初中政治教学中，教学形式传统单一，学生学习政治积极性不高，在课堂教学中，教师多采用填鸭式的教学方式，再加上政治课程内容本身较为抽象，对学生吸引力不高，致使初中学生对于政治课程兴趣难以激发。而随着新课改的不断推进，时事政治在初中政治课堂教学中的应用，使学生意识到思想政治与日常生活的紧密联系，看似枯燥乏味的理论知识也变得生动有趣起来，学生的学习积极性得到有效激发，学习效果得到保障。
2.满足素质教育的需求
初中政治课堂教学为初中学生各项素质的培养发挥了积极的作用，而时事政治教学与学生的日常生活息息相关，在时事政治中无不渗透着德育的知识，学生们通过对时事政治内容的关注，对社会事件、时政要闻等有明确的了解，通过持续的关注与学习，有利于初中学生思想的转变。除此之外，在当前信息技术飞速发展的社会环境之下，初中学生对于各类社会事件的获取途径多种多样，学生在通过多种渠道了解社会事件的过程中，其信息的提取、加工能力得到了提升，如此一来，学生的综合素质得到了一定程度的提升。
3.符合市场发展需求
社会经济的不断发展也对人心带来了更多的挑战，在飞速发展的经济条件下，人们极易受到来自各方面的诱惑，在思想与行为上出现偏差。而初中阶段学生，正处于思想道德培养的关键时期，这一阶段学生正处于成长阶段，其思想并不成熟，极易受到各方面因素的影响而产生拜金主义、享乐主义等错误思想。因此，社会要关注学生良好成长环境的营造，而初中政治课堂教学作为一件思想道德育的武器，应当积极将时事政治引入课堂教学之中，引导学生树立正确的是非观，促进学生反思与进步。
二、初中政治课堂教学中时事政治的应用策略
1.引导学生关注时事政治
在初中政治教学中，政治理论可以帮助学生更好理解时事政治的深层次意义，而时事政治应用于政治教学又可以帮助学生更好掌握政治理论，作为初中政治教育工作者，应当深刻意识到政治教学与时事政治之间的相互作用。首先，对自身思想政治素质不断提升，并持续养成关注时事政治内容的良好习惯。此外，初中政治教师还要引导学生养成关注时事政治信息的良好素养，如鼓励学生通过观看新闻联播、关注微博、微信公众平台以及一些新闻类的APP等，通过多种途径对时事政治内容进行掌握，在政治教学中，教师可以根据不同的教学内容，向学生讲述与本课时内容相关的时事政治消息，使学生在政治理论与时事政治信息的结合过程中对知识更好理解，并且不断提升政治课程学习以及关注时事政治的兴趣。
2.指导学生开展评论
初中学生受到生活经验、理解能力等因素限制，在政治学习中对于时事政治的理解往往难以做到全面，对于时事政治内容理解往往只能浮于表面，而无法透过现象对隐藏在其中的本质进行发掘，这种情况的存在，使得一些初中学生在无法了解事件真实情况时，受到不良舆论引导，而产生错误的思想认知。基于这一情况，初中政治教师在政治教学过程中，对于时事政治的教学应指导学生进行深层次的剖析，透过现象存在找问题的本质，通过引导学生分小组进行讨论，对事件缘由进行综合分析，开展事件评论的过程，使学生发挥主观能动性，做出相应的评判。
此时，教师要在尊重学生观点基础上，引导学生大胆表达自己对时事政治事件的看法，对于错误的、不科学的评论进行及时的指正。通过一系列评论活动的开展，使学生养成关心时事政治的好习惯，提升其正确分析时事政治的能力。
3.将政治教学与时事政治内容有机结合起来
在初中政治教学中，教师要注意将政治教学内容与时事政治进行科学结合，在提升政治课堂教学质量同时也培养学生良好思想道德品质。首先，教师在教学中对于时事政治事件的选择应当合理合法，通过引导学生进行分析与讨论，鼓励学生结合自己生活经验与实际情况，运用所学知识对时事政治进行剖析，养成学生良好思想教德品质。其次，教师可以鼓励学生在课后自主进行时事政治信息收集，在讲到与之相关的政治内容时，将所了解的时事政治信息与大家进行分享。经过将政治教学与时事政治教学的有机结合，使学生在潜移默化之中培养运用政治理论分析时事政治事件的能力，并促进学生综合素质的提升。
三、结语
总而言之，针对初中政治教学中时事政治教学应用存在的问题，教师要进行及时的分析与纠正，在政治教学中合理引入时事政治内容，为培养学生良好思想道德品质，促进综合素质全面发展提供持续探索与实践。
参考文献：
[1]张义江.时事政治有效性教学的实践与思考[J].教学与管理，2016，（28）：61-63.
[2]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知導刊，2015，（02）：20.
[3]陈虹.时事政治热点与思想政治理论课的结合[J].长春教育学院学报，2014，（05）：89-90.
【关键词】初中 政治 时事政治 课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0213-01
当前，大部分学校意识到了初中政治教学中引入时事政治教育的重要意义，但也有少部分学生认为初中学生思想尚不成熟，不具备深入了解时事政治的能力，惧怕由于时事政治教学引入的不恰当，影响到学生人生观与价值观、世界观的树立。因而政治课堂教学中，对于时事政治的教学仅仅是基于应付考试的目的，死记硬背而没有对时事政治现象之后的深层次意义进行讲解。学生教师对于事件的关注度不够，时事政治无法在潜移默化之中优化思想道德品质，这一现状的存在极大影响了初中政治课堂教学效率，也不利于初中学生良好思想道德品质培养。
一、时事政治应用于初中政治课堂教学的意义
1.更好满足新课改要求
在传统的初中政治教学中，教学形式传统单一，学生学习政治积极性不高，在课堂教学中，教师多采用填鸭式的教学方式，再加上政治课程内容本身较为抽象，对学生吸引力不高，致使初中学生对于政治课程兴趣难以激发。而随着新课改的不断推进，时事政治在初中政治课堂教学中的应用，使学生意识到思想政治与日常生活的紧密联系，看似枯燥乏味的理论知识也变得生动有趣起来，学生的学习积极性得到有效激发，学习效果得到保障。
2.满足素质教育的需求
初中政治课堂教学为初中学生各项素质的培养发挥了积极的作用，而时事政治教学与学生的日常生活息息相关，在时事政治中无不渗透着德育的知识，学生们通过对时事政治内容的关注，对社会事件、时政要闻等有明确的了解，通过持续的关注与学习，有利于初中学生思想的转变。除此之外，在当前信息技术飞速发展的社会环境之下，初中学生对于各类社会事件的获取途径多种多样，学生在通过多种渠道了解社会事件的过程中，其信息的提取、加工能力得到了提升，如此一来，学生的综合素质得到了一定程度的提升。
3.符合市场发展需求
社会经济的不断发展也对人心带来了更多的挑战，在飞速发展的经济条件下，人们极易受到来自各方面的诱惑，在思想与行为上出现偏差。而初中阶段学生，正处于思想道德培养的关键时期，这一阶段学生正处于成长阶段，其思想并不成熟，极易受到各方面因素的影响而产生拜金主义、享乐主义等错误思想。因此，社会要关注学生良好成长环境的营造，而初中政治课堂教学作为一件思想道德育的武器，应当积极将时事政治引入课堂教学之中，引导学生树立正确的是非观，促进学生反思与进步。
二、初中政治课堂教学中时事政治的应用策略
1.引导学生关注时事政治
在初中政治教学中，政治理论可以帮助学生更好理解时事政治的深层次意义，而时事政治应用于政治教学又可以帮助学生更好掌握政治理论，作为初中政治教育工作者，应当深刻意识到政治教学与时事政治之间的相互作用。首先，对自身思想政治素质不断提升，并持续养成关注时事政治内容的良好习惯。此外，初中政治教师还要引导学生养成关注时事政治信息的良好素养，如鼓励学生通过观看新闻联播、关注微博、微信公众平台以及一些新闻类的APP等，通过多种途径对时事政治内容进行掌握，在政治教学中，教师可以根据不同的教学内容，向学生讲述与本课时内容相关的时事政治消息，使学生在政治理论与时事政治信息的结合过程中对知识更好理解，并且不断提升政治课程学习以及关注时事政治的兴趣。
2.指导学生开展评论
初中学生受到生活经验、理解能力等因素限制，在政治学习中对于时事政治的理解往往难以做到全面，对于时事政治内容理解往往只能浮于表面，而无法透过现象对隐藏在其中的本质进行发掘，这种情况的存在，使得一些初中学生在无法了解事件真实情况时，受到不良舆论引导，而产生错误的思想认知。基于这一情况，初中政治教师在政治教学过程中，对于时事政治的教学应指导学生进行深层次的剖析，透过现象存在找问题的本质，通过引导学生分小组进行讨论，对事件缘由进行综合分析，开展事件评论的过程，使学生发挥主观能动性，做出相应的评判。
此时，教师要在尊重学生观点基础上，引导学生大胆表达自己对时事政治事件的看法，对于错误的、不科学的评论进行及时的指正。通过一系列评论活动的开展，使学生养成关心时事政治的好习惯，提升其正确分析时事政治的能力。
3.将政治教学与时事政治内容有机结合起来
在初中政治教学中，教师要注意将政治教学内容与时事政治进行科学结合，在提升政治课堂教学质量同时也培养学生良好思想道德品质。首先，教师在教学中对于时事政治事件的选择应当合理合法，通过引导学生进行分析与讨论，鼓励学生结合自己生活经验与实际情况，运用所学知识对时事政治进行剖析，养成学生良好思想教德品质。其次，教师可以鼓励学生在课后自主进行时事政治信息收集，在讲到与之相关的政治内容时，将所了解的时事政治信息与大家进行分享。经过将政治教学与时事政治教学的有机结合，使学生在潜移默化之中培养运用政治理论分析时事政治事件的能力，并促进学生综合素质的提升。
三、结语
总而言之，针对初中政治教学中时事政治教学应用存在的问题，教师要进行及时的分析与纠正，在政治教学中合理引入时事政治内容，为培养学生良好思想道德品质，促进综合素质全面发展提供持续探索与实践。
参考文献：
[1]张义江.时事政治有效性教学的实践与思考[J].教学与管理，2016，（28）：61-63.
[2]阚玉柱.时事政治在初中政治课堂教学中的应用分析[J].求知導刊，2015，（02）：20.
[3]陈虹.时事政治热点与思想政治理论课的结合[J].长春教育学院学报，2014，（05）：89-90.