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构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为社会关注的焦点。和谐高效课堂是校园更是和谐发展的重中之重。
如何用爱在高中生物教学中构建一个和谐高效课堂？
一、创设融洽的情感气氛，构建和谐的课堂人际关系
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。教师的一举一动，甚至与学生打一个招呼、幽默地说几句话，都可以与学生架起心的桥梁。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应不厌其烦地去处理：正确的回答应给予积极肯定；不完整甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论，也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望、有信心，爱上你的课，上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
学生之间也要和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生素质的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。
和谐课堂应该是一个开放的课堂，应关注并保持与社会和家庭达到和谐，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。
二、努力构建“教学环境和谐发展”的课堂
教学环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：
1.布置好教室，营造良好的教室环境。
让学生自发地用各种植物来布置教室，有的种一小盆兰草，有的种一棵仙人掌，甚至有的种一棵玉米、一棵花生。大家可以近距离地观察仙人掌的叶已变态为刺，可以亲身体会到光是光合作用所必需的条件，在收获花生果实的同时体会到了光合作用的伟大力量。我也会借机讲授种子的组成、胚的结构。学生更直观地理解记忆，感受到了果实对农民的重要性。
2.构建课堂活动与课堂环境的和谐。
通过美化教室，可教育学生平等友好地对待周边环境，善待每一个生命。植物既可以给同学们带来美的享受，减缓学习压力，热爱自然，也会培养同学们热爱课堂的情感。
其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展，基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。课堂环境是社会环境的重要组成部分，不能与社会环境截然分开、闭门造车，应与建设和谐社会步伐一致，培育德智体美劳全面发展的高能学生。
三、保证教学质量的和谐，创建高效课堂
教学效率是指师生付出时间与实际教学效果间的比值。时间、目标达成的充分程度以及师生的整体体验与感受是高效课堂教学看重的三个基本要素。教学过程不仅是知识有效传递的过程，还应该成为师生共同愉悦的情感体验过程。这是高效课堂的灵魂，教师爱教、学生爱学是课堂教学长期高效的可靠保证。
教学质量的好坏直接影响着学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有直接联系。所以我们要：
1.自觉转变教育观念。
要树立正确的人生观、价值观，首先要加强个人品德修养，做一名高素质，富有爱心、责任心的合格教师。
2.自觉培养跨学科的整合能力。
要不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。此外，要发挥教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神。
3.自觉增强课程意识。
长期以来，教师只是把课程看作是一些供学生学习的材料，至于学生如何获得知识、参与活动、增加体验则没有给予更多的关注。增强课程意识，有利于加深教师对课程标准的认识和理解，有利于教师教学观念的转变。
在高中生物课堂上，必须培养学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
还应该特别做到“严考试、细评讲、细改错”。考试是检验学习效果的手段，通过考试，能及时地进行查漏补缺，做到“亡羊补牢，为时未晚”。每次考试后要对试卷进行详细的统计、分析，及时了解情况，并根据学生考试中出现的问题进行针对性的讲评，使学生明白为什么错了，做到“吃一堑，长一智”，要求学生将每一道基础性错题改到改错本上，并详细写上原因。一个学期下来，做题失误明显减少了，效果颇佳。
总之，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的课堂是我们的追求。在全国大好教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高，我们和谐高效的生物课堂必将成为学生学习的乐园！
如何用爱在高中生物教学中构建一个和谐高效课堂？
一、创设融洽的情感气氛，构建和谐的课堂人际关系
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。从理论上讲，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。教师的一举一动，甚至与学生打一个招呼、幽默地说几句话，都可以与学生架起心的桥梁。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应不厌其烦地去处理：正确的回答应给予积极肯定；不完整甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论，也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望、有信心，爱上你的课，上好你的课，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。
学生之间也要和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生素质的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。
和谐课堂应该是一个开放的课堂，应关注并保持与社会和家庭达到和谐，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。
二、努力构建“教学环境和谐发展”的课堂
教学环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：
1.布置好教室，营造良好的教室环境。
让学生自发地用各种植物来布置教室，有的种一小盆兰草，有的种一棵仙人掌，甚至有的种一棵玉米、一棵花生。大家可以近距离地观察仙人掌的叶已变态为刺，可以亲身体会到光是光合作用所必需的条件，在收获花生果实的同时体会到了光合作用的伟大力量。我也会借机讲授种子的组成、胚的结构。学生更直观地理解记忆，感受到了果实对农民的重要性。
2.构建课堂活动与课堂环境的和谐。
通过美化教室，可教育学生平等友好地对待周边环境，善待每一个生命。植物既可以给同学们带来美的享受，减缓学习压力，热爱自然，也会培养同学们热爱课堂的情感。
其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展，基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。课堂环境是社会环境的重要组成部分，不能与社会环境截然分开、闭门造车，应与建设和谐社会步伐一致，培育德智体美劳全面发展的高能学生。
三、保证教学质量的和谐，创建高效课堂
教学效率是指师生付出时间与实际教学效果间的比值。时间、目标达成的充分程度以及师生的整体体验与感受是高效课堂教学看重的三个基本要素。教学过程不仅是知识有效传递的过程，还应该成为师生共同愉悦的情感体验过程。这是高效课堂的灵魂，教师爱教、学生爱学是课堂教学长期高效的可靠保证。
教学质量的好坏直接影响着学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有直接联系。所以我们要：
1.自觉转变教育观念。
要树立正确的人生观、价值观，首先要加强个人品德修养，做一名高素质，富有爱心、责任心的合格教师。
2.自觉培养跨学科的整合能力。
要不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。此外，要发挥教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神。
3.自觉增强课程意识。
长期以来，教师只是把课程看作是一些供学生学习的材料，至于学生如何获得知识、参与活动、增加体验则没有给予更多的关注。增强课程意识，有利于加深教师对课程标准的认识和理解，有利于教师教学观念的转变。
在高中生物课堂上，必须培养学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
还应该特别做到“严考试、细评讲、细改错”。考试是检验学习效果的手段，通过考试，能及时地进行查漏补缺，做到“亡羊补牢，为时未晚”。每次考试后要对试卷进行详细的统计、分析，及时了解情况，并根据学生考试中出现的问题进行针对性的讲评，使学生明白为什么错了，做到“吃一堑，长一智”，要求学生将每一道基础性错题改到改错本上，并详细写上原因。一个学期下来，做题失误明显减少了，效果颇佳。
总之，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的课堂是我们的追求。在全国大好教育形势下，在所有教育工作者的共同努力下，学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性，教学效率必然会提高，我们和谐高效的生物课堂必将成为学生学习的乐园！