【摘 要】
：
目的：探讨虎符铜砭刮痧联合盆腔穴位注射及磁热疗法治疗盆腔炎性疾病后遗症（sequelae of pelvic inflammatory disease, SPID）的临床疗效。方法：60例湿热瘀结型SPID患者按治疗先后时间编号，采用随机数字表法平均分为对照组和观察组各30例。对照组患者给予常规治疗（盆腔穴位注射+磁热疗法）,1次·d-1,每个月连续治疗8 d为1个疗程，连续治疗3个疗程。观察组在
【基金项目】
：
河南省中医药科学研究专项课题资助项目（20-21ZY2178）；
论文部分内容阅读
目的：探讨虎符铜砭刮痧联合盆腔穴位注射及磁热疗法治疗盆腔炎性疾病后遗症（sequelae of pelvic inflammatory disease, SPID）的临床疗效。方法：60例湿热瘀结型SPID患者按治疗先后时间编号，采用随机数字表法平均分为对照组和观察组各30例。对照组患者给予常规治疗（盆腔穴位注射+磁热疗法）,1次·d-1,每个月连续治疗8 d为1个疗程，连续治疗3个疗程。观察组在对照组治疗基础上每7天给予全息经络铜砭刮痧1次，连续治疗3个月。比较两组患者连续治疗3个月后中医证候评分、局部体征评分、临床疗效及积液或包块大小。结果：治疗后，两组中医证候评分均显著低于本组治疗前（P＜0.05）,观察组低于同期对照组（P＜0.05）;两组局部体征评分均显著低于本组治疗前（P＜0.05）,观察组低于同期对照组（P＜0.05）;对照组有效率为73%,观察组有效率为90.00%,两组有效率比较，差异有统计学意义（P＜0.05）;两组积液或包块均显著小于本组治疗前（P＜0.05）,观察组小于同期对照组（P＜0.05）。结论：虎符铜砭刮痧联合盆腔穴位注射及磁热疗法治疗湿热瘀结型SPID临床疗效显著，可显著降低中医证候评分、局部体征评分、积液或包块体积。
其他文献
本文以中国知网2017—2020年有关大学英语课程思政的文章为研究对象，从术语界定、可行性分析和实施路径三个方面分析了研究内容，肯定了这四年来大学英语课程思政研究取得的成绩，也发现了五个亟待解决的问题，并提出了相应的对策，以期为后续研究提供些许参考。
目的：以文献计量学方法对国内外有关中医辨识健康状态的相关文献进行系统梳理。方法：对万方数据知识服务平台、中国知网（CNKI）、维普网（VIP）、PubMed等中英文数据库进行文献检索，检索时间自建库起至2019年12月31日，并根据纳入和排除标准筛选文献、提取资料并进行分析。结果：最终纳入438篇文献，自2004年辽宁中医药大学陆秀兰提出潜前病态的概念后，众多学者围绕中医辨识健康状态开展相关研究。
英语是国际化通用语言，通过英语的学习不仅能够为学生就业提供更好的机会，还能进行英语的交流。本文针对大学英语教学中进行传统文化融合的作用，通过对大学英语教学问题进行分析，提出大学英语教学中进行中华传统文化融入的策略。
随着国际交流深入，英语作为一种实用型工具，起着至关重要的交流沟通作用。在大学英语教学中，翻译能力更是作为衡量大学生英语水平的一个重要指标。提升大学英语翻译教学的方式方法在当今显得尤为紧要。文章主要着力于分析CIPP评价模式以及基于成果导向的OBE理论对大学英语翻译教学的指导作用。在课堂中融入传统文化教学，以此达到提升学生用英语表达中国文化的能力、“讲好中国故事”的能力，从而主动地把中国优秀的传统文
目的:探讨通痹活络汤联合虎符铜砭刮痧法与耳穴压豆治疗脑梗死临床疗效。方法:选取脑梗死患者97例，随机抽层法分为对照组、联合治疗组，对照组使用虎符铜砭刮痧法与耳穴压豆治疗，联合治疗组使用通痹活络汤联合耳穴压豆治疗。比较两组中医证候评分、血浆黏度、全血高切黏度、红细胞比积、CD3+、CD4+、CD8+、C反应蛋白（hs-CRP）、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白介素-6（IL-6）水平以及两组临床治
该研究是在中国文化“走出去”的国家战略背景下，通过问卷和访谈的形式，对贵州财经大学英语教学中中国文化教学的现状进行调研，探索中国传统优秀文化在大学英语教学中的“存在”和“失去”的状况和程度，寻找其原因，并提出可行方案和有效建议，最终达到提高学生的跨文化沟通能力的目的。
为了明确工程用水泥基复合材料（Engineered Cementitious Composite, ECC）和高强钢筋对桥墩结构抗震性能改善效果，探讨ECC在桥墩中应用的可行性，利用OpenSees软件建立某连续-刚构桥刚构墩的非线性分析模型，在明确桥墩塑性铰区ECC替换高度和截面配箍率、高强钢筋替换率基础上，采用增量动力分析法（IDA）对刚构桥墩地震易损性进行分析评价.分析显示：塑性铰区ECC替
进入新时代，大学生思想政治理论水平的提升对于我国建设文化强国发挥着至关重要的作用。在高校大学英语课堂融入思政元素，成为高校英语教学的趋势。“课程思政”环境下的大学英语加入思政教育有利于锤炼学生的思想品德素质，培养学生心系家国的情怀。“课程思政”视角下大学英语教学应该转变教学理念，在教学内容中加入中国元素，培养学生用英语讲好中国故事的能力。
教育要解决为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题。人才培养是育人和育才相统一的过程。人无德不立，育人的根本在于立德。大学英语传授语言知识，培养语言能力，但同时也夹杂了西方文化思想。因此，教师要在充分了解学生思想现状的基础上，不断通过学习提高自身素养，进而深入挖掘核心价值观的深厚内涵，将课本知识和核心价值观相结合，采取高效的课堂设计，创设大学英语隐性课程等方式，将社会主义核心价值观教育融入大学英语