针对初中学生来说,他们在生理、心理以及数学思维能力等方面都存在着明显的个体差异,而将学生分层次地进行教学,能够有效地体现因材施教的教学理念,这样不仅有利于培养学生的数学思维能力,提高数学课堂教学的质量,还有利于对学生进行个性化的数学教学。本文通过对基于因材施教理念背景下的初中数学分层教学进行研究和分析,提出了一些提高初中数学课堂教学质量和效果的方法。
通过对河南省某医学高等专科学校1 755名同学进行问卷调查,分析新冠肺炎疫情下医学生就业择业观现状。了解疫情对大学生就业择业观的影响,为疫情后的医学生就业指导工作提供实践依据。
随着我国教育改革的不断深入，很多新型的教育理念开始运用在了现代教学中。比如，逐渐开始提倡创新教育、素质教育、愉快教育等。面对新的教育理念，初中教师应该正确运用，从而让那些学习能力不是很强的学生能将抽象的数学知识转化为简单的题目，从而达到因材施教的目的。作为教师，有义务、有责任让每个学生健康成长，尤其不能丢下任何一个学困生。为此，本文探讨了教师如何在初中数学教学中有效做到因材施教，以供相关人士参考。
＜正＞统计执法监督检查是推动各地贯彻落实党中央、国务院关于统计工作决策部署、依法履行统计法定职责、夯实防范和惩治统计造假、弄虚作假责任的有力举措，为进一步提升统计监督效能，更加有效发挥统计监督职能作用，可立足做好“五个结合”，强化统计执法监督检查成果运用，推动地方政府落实统计执法监督检查问题整改。一是将数据质量与政府工作相结合，强化成果运用。如内蒙古自治区统计局采取“1+N”方式开展“一站式”执法
＜正＞党的十八大以来，党中央先后出台了《关于深化统计管理体制改革提高统计数据真实性的意见》《统计违纪违法责任人处分处理建议办法》《防范和惩治统计造假、弄虚作假督察工作规定》（以下简称《意见》《办法》《规定》）等重要文件，为依法统计依法治统提供了根本遵循。
近年来,国家统计局内蒙古调查队系统（以下简称内蒙古调查队系统）积极应对新任务新挑战、努力适应新形势新要求,在加强统计执法、防范和惩治统计造假弄虚作假方面作了大量工作,取得了一定成效,但仍存在统计执法过程仍然受限的问题。本文通过参与观察、案例研究法,结合史密斯政策过程模型中四个影响政策执行过程的因素,对存在的问题进行分析,发现在执法检查对象和内容、执法检查程序、统计违法处罚问责方面政策依据不能有效支