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【摘 要】良好的乐感是职业本科舞蹈专业学生必备的职业素养，它关系到舞蹈表演的成败。但目前职业本科舞蹈学院的乐感培养存在学生音乐基础薄弱、学习乐理效率低以及对其重要性认识不足的问题。对此，本文提出改革乐理教材、设置多样化乐感培养课程及增加钢琴伴奏教师舞蹈课堂音乐讲解环节的解决对策，以期形成教材、课程、教师三方面互相联系的教学体系，最终实现理论与实践、音乐与舞蹈相统一的教学目标。
【关键词】职业本科;舞蹈专业;乐感培养;困境;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0012-02
2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，发展以职业为导向的人才培养模式[1]。众所周知，舞蹈与音乐完美的配合可使舞蹈大放光彩，而完美的配合需要良好的乐感作为支撑。因此，良好的乐感成为舞蹈专业学生重要的职业素养之一。
一、乐感对舞蹈的重要性
舞蹈与音乐总是形影不离，好的舞蹈离不开优秀的音乐配合。我国著名的作曲家、舞剧《鱼美人》的作曲者吴祖强先生曾在其论文《舞蹈音乐的结构及其它》中说：“舞蹈艺术不是舞蹈加音乐，而应是舞中有乐，乐中有舞，达到浑然一体。”[2]但想要达到舞蹈与音乐浑然一体的境界，舞者就要具有良好的音乐判断力、理解力，也就是俗称的乐感。只有具备良好的乐感，舞者才能使动作与音乐恰到好处地配合，从而增加舞蹈的艺术魅力，否则，错位的配合不仅无法为舞蹈增光添彩，反而会使舞蹈表现大打折扣。如世界闻名的芭蕾舞曲——柴可夫斯基的《天鹅湖》，由于编导雷辛格尔对音乐的错误理解，导致天鹅湖首演失败[3]。
在大部分舞蹈表演都采用音乐伴奏的情况下，良好的乐感对舞者来说尤为重要，它关系到舞蹈表演能否成功。
二、职业本科舞蹈专业乐感培养困境
（一）学生音乐基础知识薄弱
目前成都艺术职业大学舞蹈学院大部分学生乐感较差，无法准确理解音乐，导致舞蹈动作与音乐配合错位。针对这一现象，笔者对成都艺术职业大学舞蹈学院2019级100名、2020级169名本科学生进行了关于“音乐节拍”的问卷调查，2019级有效问卷95份，2020级有效问卷165份。此次问卷调查的结论如表1。
节拍是使舞蹈能与音乐准确配合的一个要素，从问卷调查结果来看，职业本科学生对这一基本知识的掌握程度较低，这也印证了目前职业本科舞蹈专业学生舞蹈动作与音乐配合度较低这一现象。
（二）学生学习乐理效率较低
针对学生音乐基础薄弱这一情况，笔者对成都艺术职业大学2019、2020级舞蹈学院本科学生进行关于“乐理知识难度”的问卷调查，所得结论见表2。
从问卷调查结果来看，超过78.6%的学生认为乐理知识晦涩难懂。学习乐理效率较低，这也是导致舞蹈专业学生乐理知识掌握情况不好的原因之一。
（三）学生对乐理的重要性认识不足
成都艺术职业大学舞蹈学院对乐理课程的重视度不够，课时设置较少。而大多数舞蹈专业学生上乐理课时常出现忘带教材、睡觉、迟到早退、逃课的现象。究其原因，一方面是学生认为乐理课程难度很大，很难理解课堂知识;另一方面则是学生对乐理课程的重要性认识不够，认为乐理课并非舞蹈专业的主课，学习之后没有多大用处，不能直接提高舞蹈动作水平。学生不明白舞蹈表演除了需要良好的舞姿以外，也需要与音乐的准确配合，这样才能使舞蹈表演获得成功。
三、职业本科舞蹈专业乐感培养对策
针对以上职业本科舞蹈专业乐感培养存在的问题，笔者认为可从以下三方面进行调整，以解决目前舞蹈专业乐感培养的问题。
（一）加强乐理教材与舞蹈的相关性
职业本科舞蹈专业学生认为乐理知识很难理解，主要原因是舞蹈乐理教材与舞蹈联系较小，需从纯音乐的角度理解乐理知识，这对于缺乏音乐实践基础的舞蹈专业学生来说是有难度的。目前大部分舞蹈专业所使用的乐理教材还是音乐学院经典乐理教材——李重光《基本乐理》，该教材从纯音乐的角度讲解乐理知识，而其中的音程、和弦、调式、调性等知识在舞蹈与音乐的配合中很少用到。因此，舞蹈学院完全按照音乐学院乐理体系进行乐理课程讲授是不合适的。这就需要教师找出对舞蹈动作与音乐配合有帮助的乐理知识，并把这部分知识列为舞蹈乐理教材内容，同时删除舞蹈与音乐配合中不常用的乐理知识。这样的乐理教材才是符合舞蹈专业实际所需，具有舞蹈专业特色的舞蹈乐理教材。这也符合2019年7月教育部职业教育与成人教育司颁布的《高等职业学校舞蹈表演专业教学标准》中提出的“高等职业学校舞蹈表演专业需掌握与舞蹈表演相关的音乐基础知识”这一要求[4]。
乐理教材与舞蹈紧密联系，一方面，舞蹈专业学生能通过相关舞蹈知识来理解乐理知识，提高乐理知识的学习效率;另一方面，所学乐理知识能有效提高舞蹈与音乐的配合程度，激发舞蹈专业学生学习乐理的兴趣，从而提高乐理教学效率，提升学生的乐感。
（二）增加乐感培养课程种类与课时量
现阶段成都艺术职业大学舞蹈学院只有乐理课这一门培养学生乐感的课程，且一周只有2个课时，全年级学生同时上课。课时量小导致许多学生无法深入理解相关知识，而授课时学生人数多，教师无法因材施教，教学缺乏针对性，授课质量难以提升。
同时，乐感培养无法靠乐理一门课程来完成，需结合音乐欣赏、音乐听辨、音乐视唱及简易钢琴弹奏等实践课程共同完成。只有将理论课与实践课结合，才能使学生在实践中应用理论知识，加深对乐理知识的理解。如增加钢琴伴奏教师在舞蹈专业课上的音乐知识讲授环节。
目前，舞蹈学院基本功、身韵课都配有两位教师共同授课。一位是舞蹈主课教师，一位是钢琴伴奏教师。舞蹈教师负责舞蹈动作的讲解，钢琴教师负责提供舞蹈动作所需的伴奏音乐。然而，舞蹈教师除了讲解动作之外还承担了讲解音乐与舞蹈配合的内容，由于舞蹈教师并非音乐专业毕业，对音乐知识了解有限，导致其音乐讲解有时不太准确或学生无法较清晰地理解。而钢琴教师对音樂进行过系统学习，舞蹈课堂上若能让钢琴教师对伴奏音乐进行细致讲解，则能保证音乐知识讲解的正确性，同时能使乐理知识与专业课音乐实例相结合。这将大大提高学生学习音乐知识的效率，进而提高学生舞蹈动作与音乐配合的准确度。
笔者研究职业本科舞蹈学院乐感培养现状发现，学生普遍存在音乐基础薄弱、学习乐理效率低、对乐理课程不重视等问题，这影响了舞蹈专业乐感培养效果。为此，本文提出职业本科舞蹈学院应提高对乐感培养课程的重视程度，主要表现在增加乐理课课时，开设音乐欣赏、视唱、听辨等实践课程，以此辅助乐理课程的学习。同时，改进舞蹈乐理教材，探索与舞蹈专业密切相关的乐理知识，提高乐理教材对舞蹈专业的适用性。还应让钢琴伴奏教师在舞蹈课堂上对音乐进行讲解，使学生在专业课上除了获得舞蹈知识以外，也能掌握伴奏音乐知识。
本研究从乐理教材改革、乐感培养课程多样化设置、钢琴教师课堂音乐讲解三方面提出优化职业本科舞蹈学院乐感培养的策略，以期形成教材、课程、教师三者的相互作用，最终实现理论与实践、舞蹈与音乐相统一的教学目标。
【参考文献】
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发〔2019〕4号[EB/OL].（2019-02-13）[2021-07-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]吴祖强.舞蹈音乐的结构及其它[J].舞蹈，1996（4）.
[3]杨洪涛.试论音乐素质在舞蹈艺术中的作用[J].北京舞蹈学院学报，2002（1）.
[4]中华人民共和国教育部.职业教育与成人教育司印发高等职业学校专业教学标准[S/OL].（2019-07-30）[2021-07-10].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz.
【作者简介】
李琴海（1989～），女，汉族，四川乐山市人，硕士，讲师。研究方向：舞蹈钢琴伴奏。
杨静兰（1987～），女，汉族，四川成都市人，硕士，助教。研究方向：舞蹈钢琴伴奏。
黄娇（1986～），女，苗族，四川新津县人，本科，讲师。研究方向：古典舞身韵。
【关键词】职业本科;舞蹈专业;乐感培养;困境;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0012-02
2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，发展以职业为导向的人才培养模式[1]。众所周知，舞蹈与音乐完美的配合可使舞蹈大放光彩，而完美的配合需要良好的乐感作为支撑。因此，良好的乐感成为舞蹈专业学生重要的职业素养之一。
一、乐感对舞蹈的重要性
舞蹈与音乐总是形影不离，好的舞蹈离不开优秀的音乐配合。我国著名的作曲家、舞剧《鱼美人》的作曲者吴祖强先生曾在其论文《舞蹈音乐的结构及其它》中说：“舞蹈艺术不是舞蹈加音乐，而应是舞中有乐，乐中有舞，达到浑然一体。”[2]但想要达到舞蹈与音乐浑然一体的境界，舞者就要具有良好的音乐判断力、理解力，也就是俗称的乐感。只有具备良好的乐感，舞者才能使动作与音乐恰到好处地配合，从而增加舞蹈的艺术魅力，否则，错位的配合不仅无法为舞蹈增光添彩，反而会使舞蹈表现大打折扣。如世界闻名的芭蕾舞曲——柴可夫斯基的《天鹅湖》，由于编导雷辛格尔对音乐的错误理解，导致天鹅湖首演失败[3]。
在大部分舞蹈表演都采用音乐伴奏的情况下，良好的乐感对舞者来说尤为重要，它关系到舞蹈表演能否成功。
二、职业本科舞蹈专业乐感培养困境
（一）学生音乐基础知识薄弱
目前成都艺术职业大学舞蹈学院大部分学生乐感较差，无法准确理解音乐，导致舞蹈动作与音乐配合错位。针对这一现象，笔者对成都艺术职业大学舞蹈学院2019级100名、2020级169名本科学生进行了关于“音乐节拍”的问卷调查，2019级有效问卷95份，2020级有效问卷165份。此次问卷调查的结论如表1。
节拍是使舞蹈能与音乐准确配合的一个要素，从问卷调查结果来看，职业本科学生对这一基本知识的掌握程度较低，这也印证了目前职业本科舞蹈专业学生舞蹈动作与音乐配合度较低这一现象。
（二）学生学习乐理效率较低
针对学生音乐基础薄弱这一情况，笔者对成都艺术职业大学2019、2020级舞蹈学院本科学生进行关于“乐理知识难度”的问卷调查，所得结论见表2。
从问卷调查结果来看，超过78.6%的学生认为乐理知识晦涩难懂。学习乐理效率较低，这也是导致舞蹈专业学生乐理知识掌握情况不好的原因之一。
（三）学生对乐理的重要性认识不足
成都艺术职业大学舞蹈学院对乐理课程的重视度不够，课时设置较少。而大多数舞蹈专业学生上乐理课时常出现忘带教材、睡觉、迟到早退、逃课的现象。究其原因，一方面是学生认为乐理课程难度很大，很难理解课堂知识;另一方面则是学生对乐理课程的重要性认识不够，认为乐理课并非舞蹈专业的主课，学习之后没有多大用处，不能直接提高舞蹈动作水平。学生不明白舞蹈表演除了需要良好的舞姿以外，也需要与音乐的准确配合，这样才能使舞蹈表演获得成功。
三、职业本科舞蹈专业乐感培养对策
针对以上职业本科舞蹈专业乐感培养存在的问题，笔者认为可从以下三方面进行调整，以解决目前舞蹈专业乐感培养的问题。
（一）加强乐理教材与舞蹈的相关性
职业本科舞蹈专业学生认为乐理知识很难理解，主要原因是舞蹈乐理教材与舞蹈联系较小，需从纯音乐的角度理解乐理知识，这对于缺乏音乐实践基础的舞蹈专业学生来说是有难度的。目前大部分舞蹈专业所使用的乐理教材还是音乐学院经典乐理教材——李重光《基本乐理》，该教材从纯音乐的角度讲解乐理知识，而其中的音程、和弦、调式、调性等知识在舞蹈与音乐的配合中很少用到。因此，舞蹈学院完全按照音乐学院乐理体系进行乐理课程讲授是不合适的。这就需要教师找出对舞蹈动作与音乐配合有帮助的乐理知识，并把这部分知识列为舞蹈乐理教材内容，同时删除舞蹈与音乐配合中不常用的乐理知识。这样的乐理教材才是符合舞蹈专业实际所需，具有舞蹈专业特色的舞蹈乐理教材。这也符合2019年7月教育部职业教育与成人教育司颁布的《高等职业学校舞蹈表演专业教学标准》中提出的“高等职业学校舞蹈表演专业需掌握与舞蹈表演相关的音乐基础知识”这一要求[4]。
乐理教材与舞蹈紧密联系，一方面，舞蹈专业学生能通过相关舞蹈知识来理解乐理知识，提高乐理知识的学习效率;另一方面，所学乐理知识能有效提高舞蹈与音乐的配合程度，激发舞蹈专业学生学习乐理的兴趣，从而提高乐理教学效率，提升学生的乐感。
（二）增加乐感培养课程种类与课时量
现阶段成都艺术职业大学舞蹈学院只有乐理课这一门培养学生乐感的课程，且一周只有2个课时，全年级学生同时上课。课时量小导致许多学生无法深入理解相关知识，而授课时学生人数多，教师无法因材施教，教学缺乏针对性，授课质量难以提升。
同时，乐感培养无法靠乐理一门课程来完成，需结合音乐欣赏、音乐听辨、音乐视唱及简易钢琴弹奏等实践课程共同完成。只有将理论课与实践课结合，才能使学生在实践中应用理论知识，加深对乐理知识的理解。如增加钢琴伴奏教师在舞蹈专业课上的音乐知识讲授环节。
目前，舞蹈学院基本功、身韵课都配有两位教师共同授课。一位是舞蹈主课教师，一位是钢琴伴奏教师。舞蹈教师负责舞蹈动作的讲解，钢琴教师负责提供舞蹈动作所需的伴奏音乐。然而，舞蹈教师除了讲解动作之外还承担了讲解音乐与舞蹈配合的内容，由于舞蹈教师并非音乐专业毕业，对音乐知识了解有限，导致其音乐讲解有时不太准确或学生无法较清晰地理解。而钢琴教师对音樂进行过系统学习，舞蹈课堂上若能让钢琴教师对伴奏音乐进行细致讲解，则能保证音乐知识讲解的正确性，同时能使乐理知识与专业课音乐实例相结合。这将大大提高学生学习音乐知识的效率，进而提高学生舞蹈动作与音乐配合的准确度。
笔者研究职业本科舞蹈学院乐感培养现状发现，学生普遍存在音乐基础薄弱、学习乐理效率低、对乐理课程不重视等问题，这影响了舞蹈专业乐感培养效果。为此，本文提出职业本科舞蹈学院应提高对乐感培养课程的重视程度，主要表现在增加乐理课课时，开设音乐欣赏、视唱、听辨等实践课程，以此辅助乐理课程的学习。同时，改进舞蹈乐理教材，探索与舞蹈专业密切相关的乐理知识，提高乐理教材对舞蹈专业的适用性。还应让钢琴伴奏教师在舞蹈课堂上对音乐进行讲解，使学生在专业课上除了获得舞蹈知识以外，也能掌握伴奏音乐知识。
本研究从乐理教材改革、乐感培养课程多样化设置、钢琴教师课堂音乐讲解三方面提出优化职业本科舞蹈学院乐感培养的策略，以期形成教材、课程、教师三者的相互作用，最终实现理论与实践、舞蹈与音乐相统一的教学目标。
【参考文献】
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知：国发〔2019〕4号[EB/OL].（2019-02-13）[2021-07-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]吴祖强.舞蹈音乐的结构及其它[J].舞蹈，1996（4）.
[3]杨洪涛.试论音乐素质在舞蹈艺术中的作用[J].北京舞蹈学院学报，2002（1）.
[4]中华人民共和国教育部.职业教育与成人教育司印发高等职业学校专业教学标准[S/OL].（2019-07-30）[2021-07-10].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_gzjxbz.
【作者简介】
李琴海（1989～），女，汉族，四川乐山市人，硕士，讲师。研究方向：舞蹈钢琴伴奏。
杨静兰（1987～），女，汉族，四川成都市人，硕士，助教。研究方向：舞蹈钢琴伴奏。
黄娇（1986～），女，苗族，四川新津县人，本科，讲师。研究方向：古典舞身韵。