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摘要：随着我国现代教育事业的不断发展，阅读教学活动在初中英语课程中的地位越来越重要。高质量的初中英语阅读教学活动不仅能够深化学生对英语课程知识的理解，同时还能够使学生在知识学习过程中养成良好的文本阅读和理解能力，从而为学生今后的发展奠定基础。但是在当前的初中英语阅读教学中，一部分课程教师对整本书阅读的重视程度不足，导致学生的阅读能力有限。基于此，本文通过深入探究初中英语教学中整本书阅读教学的主要策略，以期提升初中英语课程教育教学质量，为促进学生英语知识学习能力的全面发展提供一些有价值的参考。
关键词：初中英语;整本书阅读;教育创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-243
在当前的初中英语整本书阅读教学中，众多教师对学生的指导力度不够，英语阅读材料的选择上也不符合学生的学习基础，导致学生的整体阅读质量不足。由此可见，创新初中英语整本阅读的教学模式，以促进学生英语学习能力的全面发展是极为重要的。
二、基于整本书阅读的初中英语教学创新研究
（一）注重阅读材料选择
在初中英语教学过程中，如果教师想要开展整本书阅读教学活动，就要重视为学生选择合适的课外阅读材料。这是因为不同的学生具有不同的阅读兴趣与爱好，对不同的阅读材料也具备不同的学习兴趣。那么我们在指导学生开展整本书阅读的过程中，要结合学生的个人特点选择相应的文本材料，并从学生的兴趣爱好方面入手，使学生在整本书阅读的过程中感受到阅读的快乐。
例如，教师可以让学生阅读黑布林版的《绿野仙踪》，这部作品的主要故事情节和人物设定符合初中生的阅读兴趣。那么在组织学生阅读《绿野仙踪》的过程中，教师可以首先为学生介绍故事梗概，然后在此基础上组织学生上网查找相应的英文影视作品，要求学生一边欣赏影视作品一边阅读作品内容，通过这样的方式来丰富学生的基础词汇，并拓展学生的英语视野。很多初中生的童心未泯，同时对这一故事的故事情节基本上都较为数学，那么在整本书阅读中带着自己的阅读兴趣，阅读难度有所降低，阅读成效自然而然的可以得到提升。
（二）开展分层英语阅读
初中英语教师在开展整本书阅读的过程中，要兼不同学生的英语差距。为了确保不同学生形成相同的进步效果，教师要在课前了解每个学生的英语基础水平，然后形成针对性的英语阅读指导学生。这需要英语课程教师根据学生的具体阅读能力，将英语作品按照词汇量、文章内容和作品长度等不同的标准划分为不同层次，开展分层阅读教学活动。将具有一定阅读难度的作品推荐给基础能力较强的学生，而难度适中和便于阅读的作品分别推荐给英语基础重点和英语基础较薄弱的学生。等到学生在整本书阅读过程中英语能力有所提高时，再鼓励学生挑战难度更高的阅读任务，从而实现学生阅读能力的逐步提升。比如我在组织学生进行整本书阅读的过程中，根据学生的阅读能力差异，分别选择了较为简单的《彼得·潘》、中等难度的《野性的呼唤》、以及难度较高的《会飞的男孩》三部作品，并在学生阅读过程中与学生进行及时的沟通与交流，从而实现整体阅读教学质量的提升。
（三）教师及时开展指导
当前，众多英语课程教师在开展整本书阅读教学时，虽然会为学生推荐一些具有阅读价值的内容。但是学生往往需要独立对这些内容进行阅读理解与思考，长期缺乏教师的指导。很多教师认为整本书阅读的教学周期较长，很多重难点内容可以靠学生自己去领悟，所以在学生阅读过程中不注重对学生进行及时的指导与问题沟通。当前不少初中生的英语阅读基础尚处于发展阶段，一旦在整本书阅读过程中遇到问题就容易放弃。所以在开展整本书阅读教学的过程中，教师首先要在学生阅读之前给出相应的阅读建议，然后在学生阅读过程中进行针对性的问题解答。比如，在学生阅读之前为学生设计阅读问题，让学生带着问题去读，然后将个人的阅读结果反馈给教师，师生、生生之间形成有效的交流沟通，从而提高学生的阅读质量。
比如我在组织学生阅读黑布林版的《鲁滨逊漂流记》这部作品的过程中，并没有直接要求学生进行自主阅读活动，而是首先为学生接好了这篇作品的主要故事梗概。与此同时，我在课前为学生准备了相应的阅读问题“鲁滨逊为什么要漂流？”“鲁滨逊身上反映了什么精神？”这样，让学生在整本书阅读过程中带着这些问题，从而增强学生自主阅读活动的针对性。此外，我还在此过程中收集学生遇到的各种问题，组织学生们在课堂上进行探讨，从而提高学生的阅读成效。
结语：
综上，整本书阅读作为初中英语阅读教学的一种重要形式，对学生的发展有着十分重要的影响，在当前的整本书阅读教学中，教师为学生选择的阅读材料缺乏针对性，学生的阅读兴趣不足等问题影响着学生的阅读成效。那么教师在组织学生进行整本書阅读时要立足学生实际选择阅读材料，开展分层阅读指导，并加强师生之间的有效沟通，从而实现阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]季玉萍.基于初中英语整本书阅读教学策略研究[J].文理导航（上旬），2021（09）：36-37.
[2]钱丽华.基于整本书阅读，探讨初中英语阅读教学[J].英语画刊（高中版），2021（13）：66-67.
关键词：初中英语;整本书阅读;教育创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-243
在当前的初中英语整本书阅读教学中，众多教师对学生的指导力度不够，英语阅读材料的选择上也不符合学生的学习基础，导致学生的整体阅读质量不足。由此可见，创新初中英语整本阅读的教学模式，以促进学生英语学习能力的全面发展是极为重要的。
二、基于整本书阅读的初中英语教学创新研究
（一）注重阅读材料选择
在初中英语教学过程中，如果教师想要开展整本书阅读教学活动，就要重视为学生选择合适的课外阅读材料。这是因为不同的学生具有不同的阅读兴趣与爱好，对不同的阅读材料也具备不同的学习兴趣。那么我们在指导学生开展整本书阅读的过程中，要结合学生的个人特点选择相应的文本材料，并从学生的兴趣爱好方面入手，使学生在整本书阅读的过程中感受到阅读的快乐。
例如，教师可以让学生阅读黑布林版的《绿野仙踪》，这部作品的主要故事情节和人物设定符合初中生的阅读兴趣。那么在组织学生阅读《绿野仙踪》的过程中，教师可以首先为学生介绍故事梗概，然后在此基础上组织学生上网查找相应的英文影视作品，要求学生一边欣赏影视作品一边阅读作品内容，通过这样的方式来丰富学生的基础词汇，并拓展学生的英语视野。很多初中生的童心未泯，同时对这一故事的故事情节基本上都较为数学，那么在整本书阅读中带着自己的阅读兴趣，阅读难度有所降低，阅读成效自然而然的可以得到提升。
（二）开展分层英语阅读
初中英语教师在开展整本书阅读的过程中，要兼不同学生的英语差距。为了确保不同学生形成相同的进步效果，教师要在课前了解每个学生的英语基础水平，然后形成针对性的英语阅读指导学生。这需要英语课程教师根据学生的具体阅读能力，将英语作品按照词汇量、文章内容和作品长度等不同的标准划分为不同层次，开展分层阅读教学活动。将具有一定阅读难度的作品推荐给基础能力较强的学生，而难度适中和便于阅读的作品分别推荐给英语基础重点和英语基础较薄弱的学生。等到学生在整本书阅读过程中英语能力有所提高时，再鼓励学生挑战难度更高的阅读任务，从而实现学生阅读能力的逐步提升。比如我在组织学生进行整本书阅读的过程中，根据学生的阅读能力差异，分别选择了较为简单的《彼得·潘》、中等难度的《野性的呼唤》、以及难度较高的《会飞的男孩》三部作品，并在学生阅读过程中与学生进行及时的沟通与交流，从而实现整体阅读教学质量的提升。
（三）教师及时开展指导
当前，众多英语课程教师在开展整本书阅读教学时，虽然会为学生推荐一些具有阅读价值的内容。但是学生往往需要独立对这些内容进行阅读理解与思考，长期缺乏教师的指导。很多教师认为整本书阅读的教学周期较长，很多重难点内容可以靠学生自己去领悟，所以在学生阅读过程中不注重对学生进行及时的指导与问题沟通。当前不少初中生的英语阅读基础尚处于发展阶段，一旦在整本书阅读过程中遇到问题就容易放弃。所以在开展整本书阅读教学的过程中，教师首先要在学生阅读之前给出相应的阅读建议，然后在学生阅读过程中进行针对性的问题解答。比如，在学生阅读之前为学生设计阅读问题，让学生带着问题去读，然后将个人的阅读结果反馈给教师，师生、生生之间形成有效的交流沟通，从而提高学生的阅读质量。
比如我在组织学生阅读黑布林版的《鲁滨逊漂流记》这部作品的过程中，并没有直接要求学生进行自主阅读活动，而是首先为学生接好了这篇作品的主要故事梗概。与此同时，我在课前为学生准备了相应的阅读问题“鲁滨逊为什么要漂流？”“鲁滨逊身上反映了什么精神？”这样，让学生在整本书阅读过程中带着这些问题，从而增强学生自主阅读活动的针对性。此外，我还在此过程中收集学生遇到的各种问题，组织学生们在课堂上进行探讨，从而提高学生的阅读成效。
结语：
综上，整本书阅读作为初中英语阅读教学的一种重要形式，对学生的发展有着十分重要的影响，在当前的整本书阅读教学中，教师为学生选择的阅读材料缺乏针对性，学生的阅读兴趣不足等问题影响着学生的阅读成效。那么教师在组织学生进行整本書阅读时要立足学生实际选择阅读材料，开展分层阅读指导，并加强师生之间的有效沟通，从而实现阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]季玉萍.基于初中英语整本书阅读教学策略研究[J].文理导航（上旬），2021（09）：36-37.
[2]钱丽华.基于整本书阅读，探讨初中英语阅读教学[J].英语画刊（高中版），2021（13）：66-67.