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摘要：体育是国家教育计划的重要组成部分，体育教学不仅仅能够增强学生体质，而且还可以促进学生身心健康成长。体育合作学习模式作为一种新型体育教学模式，对于提高体育教学质量以及学生体育成绩有着重要的影响。本文旨在研究我国体育合作教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国教师在体育合作教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。
关键词：体育教学；合作学习；应用
1、合作学习的概述
合作学习是一种先进的教学方法，在体育教学中，通过合作学习，能让学生在学习、应用运动技能的过程中，相互协作、相互竞争，在运动、交流、分享中实现互补双赢。在体育教学中，合作学习能有效地提高学生的体育学习能力，提高学生的合作意识，由于合作学习是在学生和学生之间开展的，这就能充分发挥学生之间的相互帮助、相互学习作用，同时合作学习是采用小组合作的形式开展的，小组内相互合作，而各个小组间相互竞争，这就促进各小组成员的相互帮助，共同进步。
2、引导学生树立合作意识
2.1激发学生兴趣
无论是学习体育还是学习其他学科，兴趣是学习的关键因素。学生的兴趣来源于事物的吸引力，但在传统的体育教学中，教师只负责枯燥的示范，而学生则排成队列学习模仿，这样的学习方式单一刻板，根本无法激发学生的兴趣。相反，在新的教学模式中，更加注重教学内容的丰富性。比如，学打羽毛球之前，教师可以先放一段国际体育羽毛球比赛的视频给学生看，在触及学生的视觉感官后，学生大脑会形成一种认真学好此项技能的潜意识。由此激发学生的遐想与动力，使之产生浓厚的兴趣。
2.2营造良好的合作环境
“道不同，不相为谋。”学生合作学习也是一样，性格不合的学生很难完成友好完美的合作。针对此种现象，教师则需要合理地安排学生的合作伙伴，搭档最好要有较高的熟悉度、融洽度、随和度，既不束缚学生互相学习，也有利于营造良好的团队关系。同时，互补原则在搭配中尤为重要，由于每个学生的体质与特质的不同，擅长的领域也不同，教师在搭配小组成员时应该遵循优差结合原则，使学生取长补短，以求得共同进步。
2.3引导学生走入集体
有些学生由于性格原因，不喜欢与别人交流合作，习惯我行我素，不顾集體；有些则是害怕融入集体。针对这类学生，应该做合理的引导，找到他们抵触的实质原因，对症下药地解决。若学生是单纯地喜欢自己学习，就给他安排一个随和易相处的搭档，经常进行沟通交流，逐渐形成一种合作观念。若学生害怕与他人合作，就要鼓励他参与集体的活动，并给予适当的认可与激励，用团队的力量带动他迈开步子，走出自我封闭的空间。若学生是不屑加入集体，就要采取适当的强制措施，并为他搭配热情的合作伙伴，让他感受到集体的温暖以及合作的愉悦。
3、合理安排教学
3.1课上与学生良性互动
（1）在课上，教师不要刻意严厉冷酷，现代教学提倡师生平等，教师更多的是要与学生像朋友一样相处，实现心与心的交流。在以往的教学中，教师总是在学生面前树立威严的形象，很多学生由于害怕，有惑不敢问，有想法不敢说，抑制了学生的自由思想。当代的教师应该让学生无压力地学习，自由地学习，给予学生自由想象的空间，使学生迸发更多的新思想。（2）很多教师把内容教给学生后，就让学生自由发挥。这样既不利于学生学到核心内容，也不利于制造良好的学习氛围，更不利于小组间的相互交流。教师教学，应该随时指导各个小组学习，有问必答。如果出现普遍存在的问题，则多花时间细讲。随时关注小组间的合作情况，避免发生意外事件或成员争执。要经常让小组间进行互动，如举办比赛。即使比赛规模较小，但也要按照正规比赛的规则走，也要有奖有罚。至于奖惩，应该附和新教学模式下的创新原则，不必刻意讲求利益，重要的是让学生有动力有活力。比赛要遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，让学生在比赛中获得自信与友谊。
3.2建立合理的合作学习多元评价体系
评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯于合作意识，构建立足学生发展的多元评价体系。要让学生参与自评总结，提高学生自我完善和自我认识的能力。在小组合作学习时，可以让小组内交流体会，每个小组写体育日记，在每次记录上用一句话写出自己的感受等等。合作学习的评价标准是群体学习目标完成情况，评价的主体是各小组学习情况，而不是个人的学习情况，因此，体育教师采用合作学习法进行教学时，要以小组为基本单位，建立合理的合作学习评价机制，通过小组内部评价、小组之间评价、教师评价三级评价，对各个小组的表现进行客观公正的评价，从而促进教学目标的实现。
结束语：
合作学习强调的是个人责任，提倡的是主动学习，要求的是“不求人人满分，但求人人大幅度提高”。培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处，是我们育人的宗旨。中学体育如何实现这一目标，关键在于体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，勇于合作，善于合作。我国体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题的存在严重着体育合作教学的顺利进展。体育教学人员应该深入研究我国体育合作教学现状，创新体育合作教学策略，为我国教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]张力勋.合作学习在体育教学中的应用.俪人：教师.2011.1
[2]阮小芬.合作学习在体育中的运用.读写算.2010.3
[3]郭从宪.体育合作学习的问题与对策.课程教育研究.2011.2
关键词：体育教学；合作学习；应用
1、合作学习的概述
合作学习是一种先进的教学方法，在体育教学中，通过合作学习，能让学生在学习、应用运动技能的过程中，相互协作、相互竞争，在运动、交流、分享中实现互补双赢。在体育教学中，合作学习能有效地提高学生的体育学习能力，提高学生的合作意识，由于合作学习是在学生和学生之间开展的，这就能充分发挥学生之间的相互帮助、相互学习作用，同时合作学习是采用小组合作的形式开展的，小组内相互合作，而各个小组间相互竞争，这就促进各小组成员的相互帮助，共同进步。
2、引导学生树立合作意识
2.1激发学生兴趣
无论是学习体育还是学习其他学科，兴趣是学习的关键因素。学生的兴趣来源于事物的吸引力，但在传统的体育教学中，教师只负责枯燥的示范，而学生则排成队列学习模仿，这样的学习方式单一刻板，根本无法激发学生的兴趣。相反，在新的教学模式中，更加注重教学内容的丰富性。比如，学打羽毛球之前，教师可以先放一段国际体育羽毛球比赛的视频给学生看，在触及学生的视觉感官后，学生大脑会形成一种认真学好此项技能的潜意识。由此激发学生的遐想与动力，使之产生浓厚的兴趣。
2.2营造良好的合作环境
“道不同，不相为谋。”学生合作学习也是一样，性格不合的学生很难完成友好完美的合作。针对此种现象，教师则需要合理地安排学生的合作伙伴，搭档最好要有较高的熟悉度、融洽度、随和度，既不束缚学生互相学习，也有利于营造良好的团队关系。同时，互补原则在搭配中尤为重要，由于每个学生的体质与特质的不同，擅长的领域也不同，教师在搭配小组成员时应该遵循优差结合原则，使学生取长补短，以求得共同进步。
2.3引导学生走入集体
有些学生由于性格原因，不喜欢与别人交流合作，习惯我行我素，不顾集體；有些则是害怕融入集体。针对这类学生，应该做合理的引导，找到他们抵触的实质原因，对症下药地解决。若学生是单纯地喜欢自己学习，就给他安排一个随和易相处的搭档，经常进行沟通交流，逐渐形成一种合作观念。若学生害怕与他人合作，就要鼓励他参与集体的活动，并给予适当的认可与激励，用团队的力量带动他迈开步子，走出自我封闭的空间。若学生是不屑加入集体，就要采取适当的强制措施，并为他搭配热情的合作伙伴，让他感受到集体的温暖以及合作的愉悦。
3、合理安排教学
3.1课上与学生良性互动
（1）在课上，教师不要刻意严厉冷酷，现代教学提倡师生平等，教师更多的是要与学生像朋友一样相处，实现心与心的交流。在以往的教学中，教师总是在学生面前树立威严的形象，很多学生由于害怕，有惑不敢问，有想法不敢说，抑制了学生的自由思想。当代的教师应该让学生无压力地学习，自由地学习，给予学生自由想象的空间，使学生迸发更多的新思想。（2）很多教师把内容教给学生后，就让学生自由发挥。这样既不利于学生学到核心内容，也不利于制造良好的学习氛围，更不利于小组间的相互交流。教师教学，应该随时指导各个小组学习，有问必答。如果出现普遍存在的问题，则多花时间细讲。随时关注小组间的合作情况，避免发生意外事件或成员争执。要经常让小组间进行互动，如举办比赛。即使比赛规模较小，但也要按照正规比赛的规则走，也要有奖有罚。至于奖惩，应该附和新教学模式下的创新原则，不必刻意讲求利益，重要的是让学生有动力有活力。比赛要遵循“友谊第一，比赛第二”的原则，让学生在比赛中获得自信与友谊。
3.2建立合理的合作学习多元评价体系
评价的主要内容是学生的参与状态、学习习惯于合作意识，构建立足学生发展的多元评价体系。要让学生参与自评总结，提高学生自我完善和自我认识的能力。在小组合作学习时，可以让小组内交流体会，每个小组写体育日记，在每次记录上用一句话写出自己的感受等等。合作学习的评价标准是群体学习目标完成情况，评价的主体是各小组学习情况，而不是个人的学习情况，因此，体育教师采用合作学习法进行教学时，要以小组为基本单位，建立合理的合作学习评价机制，通过小组内部评价、小组之间评价、教师评价三级评价，对各个小组的表现进行客观公正的评价，从而促进教学目标的实现。
结束语：
合作学习强调的是个人责任，提倡的是主动学习，要求的是“不求人人满分，但求人人大幅度提高”。培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处，是我们育人的宗旨。中学体育如何实现这一目标，关键在于体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，勇于合作，善于合作。我国体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题的存在严重着体育合作教学的顺利进展。体育教学人员应该深入研究我国体育合作教学现状，创新体育合作教学策略，为我国教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]张力勋.合作学习在体育教学中的应用.俪人：教师.2011.1
[2]阮小芬.合作学习在体育中的运用.读写算.2010.3
[3]郭从宪.体育合作学习的问题与对策.课程教育研究.2011.2