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[摘 要]在人才竞争成为国之竞争之根本的情况下，教育部越来越重注重不同类型人才的培养，其中就包括外语人才的培养。基于新课程要求，俄语教学应当摒弃传统教学模式、教学方法、教学方式等，革新俄语教学，使之以学生为主体，根据学生实际情况，科学、合理、有趣地开展教学活动，提高俄语教学水平。
[关键词]俄语教学；学习效果；提高；有效策略
[中图分类号] H359 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0097-02
高效率、高效果是高效课堂的核心理念，是教师一直追求的最佳课堂教学境界。为使俄语教学能够达到“高效率、高效益、高效果”的目的，应当以学生为中心，合理地规划、调整俄语教学，使俄语教学质量和效率提升。那么，如何革新俄语教学，提升学生学习效果？笔者提出以下建议。
一、理解信任学生，多关注学生的优点
为了使学生能够真正掌握和运用俄语这门语言，在开展俄语教学活动过程中，应当基于新课程要求，以学生为主体，充分了解、理解、信任学生，关注学生优点，从而采用适合的教学方法，引导、指导、培养学生，提升学生的俄语水平。因此，在俄语教学中，理解、信任、关注学生非常必要。
（一）信任学生，理解学生
信任学生、理解学生，需要任课教师与班主任统一思想，明确学生的主体地位，基于提高学生学习效果的目的，尽量创造机会，良好的与学生沟通、交流，促使师生之间构建良好、和谐的关系，如此学生才能真正信任教师，获得安全感。在安全感的影响下，学生的自信心将会增强，学生就有勇气面对学习困难，积极投入到教学活动中，认真、专注地学习俄语知识。一名优秀的俄语教师，在俄语课堂上，一定要注意控制自己的语言、行为。面对学生的错误或不足，一定要给予理解、关心，考虑学生的自尊心，委婉、温和地与学生沟通，使学生感受到教师的关心、爱护，并充分认识到自己的不足，逐步改变自己不良的行为，按照教师的要求进行俄语知识学习。[1]
（二）查找学生身上的优点
在俄语教学中，教师还要注意维护学生的自尊心。正处于成长期的学生，更需要教师的尊重。很多教师并不注重对自身言语、行为的控制，导致学生身心受到影响，这不仅不利于学生俄语水平的提高，还可能影响学生未来的发展。在优化调整俄语教学之际，应注意改变教师不良的行为，树立关心、爱护学生的意识，在俄语教学中注重表扬、认可学生，不吝啬言语，夸奖、表扬、赞美学生。对于日常学习中表现平平的俄语学生，教师要运用“放大镜”寻找学生身上的优点，使学生充分意识到教师也在关心自己，激发学生的学习动力。例如，某俄语教师在组织学生进行俄语教学的过程中，观察到一位表现平平的学生俄语书写非常工整、规范，教师便将板书书写工作交给了这位学生，让全班同学看到这位学生的优点，并且给予其适当的表扬。这位学生在后续的俄语课程学习中，一直认真听讲，努力学习，其俄语水平有很大的提高。[2]
（三）充分发挥学生的主体地位
激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，是提高学生学习效果的重要因素。教师应当充分发挥学生的主体作用。具体的做法是：基于学生实际俄语水平，制订适合的学习目的，并基于学生兴趣爱好、学习能力、认知能力、学习水平等，合理规划俄语教学内容，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生进行俄语听说练习，使俄语教学水平提高，提升学生学习效果。
（四）有层次地分配任务，发挥即时性评价的作用
每个学生都是独立的个体，学生的认知能力、学习能力、思考能力等方面都存在差異，因此学生俄语语言水平参差不齐。在组织学生进行俄语教学活动时，教师应当根据学生的实际情况，制订不同层次的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，同时可以充分发挥即时性评价的作用。
（五）分配任务时要有层次性
学生之间存在明显的差异性，为了使不同层次的学生可以在俄语课堂教学中较好地学习，教师在给学生设置学习任务的过程中，一定要基于不同层次学生学习水平及学习能力，设置适合的学习任务。如给优等生分配有一定难度的学习任务，重点强化学生的俄语灵活运用能力；给中等生分配中等难度的学习任务，目的在于让中等生用俄语进行准确表达；给学困生分配基础学习任务，让学困生产生俄语学习的兴趣。[3]
二、充分发挥即时性评价作用
即时性评价是课堂教学中一种有效的调节手段。为了激发学生俄语语言学习的能动性，在俄语教学中，教师应当巧妙、适当地运用即时评价，来激发学生的自信心，使学生努力完成俄语学习任务。例如，学生利用俄语完成汇报展示时，教师可以对学生的表现予以评价，使学生受到鼓励，同时了解自身的不足，进而有针对性地学习。
三、教学内容与教学方法优化组合
在给不同层次学生设置不同学习任务的情况下，教师应当注意科学选择教学方法，保证这种教学方法能够充分且合理地引出教学内容、说明教学重点和难点，使学生准确掌握俄语。比较常用的教学方法有情境教学法、开放式教学法、多媒体教学法等。不同的教学方法有不同的优缺点，教师在选用教学方法时，应当深入剖析教材，并结合教学内容，合理选用。
四、加强小组建设，增强学生的小组荣誉感
构建学习小组，可以促进学生之间相互协作、相互帮助、相互学习，有利于提高学生俄语水平。
（一）加强小组建设
其实，在小组学习中，对学生进行分组，并不是盲目而为之。教师应当对学生的性格特点、学习爱好、学习能力、学习水平等方面予以了解，明确学生的整体情况，进而对学生进行合理分组，使每组学生整体水平相当，且组内成员擅长的方面不同。如此组内成员可以相互协作，弥补自身不足之处，促使学生全面发展。所以，教师在组织学生进行分组学习俄语语言的过程中，首先要基于学生的实际情况，對学生进行科学分组。[4] （二）激发学生的小组荣誉感
目前在俄语教学中，存在着一个非常不妙的现象，那就是成绩优秀者较少。究其原因，主要是学生的学习热情不高，难以专注于俄语学习。为了改善此种情况，教师在组织学生进行分组学习的过程中，应当根据学生的兴趣爱好，开展课外活动。如俄语歌唱比赛，小组成员为了赢得比赛，会共同探讨，选择适合的俄语歌曲，并共同练习俄语歌曲，相互帮助、相互协作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄語教学中，组织学生进行分组学习，应当注意激发学生的小组荣誉感，如此可以使小组成员改变学习态度，与其他学生合作学习，相互帮助，这对于学生俄语学习效果的提升也有很大帮助。
（三）教师把握好教学节奏
俄语教学中，科学、合理地运用分组学习方法的确能够使学生学习效果提升。但是，在整个俄语教学的过程中，教师一定要把握好教学节奏，对整个教学活动予以合理把控，如此才能使学生好好学习俄语。那么，俄语教师应如何把握好教学节奏呢？
其一，俄语教师应当严格按照教学计划展开教学活动，如此整个教学的大体方向是明确的，教学目的是明确的。
其二，注意把控教学内容，在俄语课堂教学中，教师需要结合教学内容，对各个阶段予以合理把控，在为学生创造相对自由、轻松的学习机会时，要根据时间或学生的学习情况，适当地将学生引入下一个知识点中。例如教师在俄语教学课堂上组织学生利用俄语进行自由沟通时，应当注意观察学生俄语表达的流畅度、准确度，如若学生俄语表达比较顺畅、准确，此时教师就应当引导学生进行下一部分俄语知识的学习。[5]
五、结语
在当前我国越来越注重人才培养的背景下，为了使我国拥有更多优秀的俄语人才，在新课程要求下，对俄语教学予以优化，提高學生学习效果是非常必要的。出于对学生俄语语言灵活运用能力提升的考虑，笔者建议在俄语教学中应注重理解、关心、爱护学生；注重合理分配学习任务，考虑不同层次学生的学习能力；科学开展分组教学等，促使学生在俄语教学中，积极、正确地学习俄语，逐步提升自身的俄语语言能力，为成为优秀的俄语人才奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 史铁强.关于俄语教学改革的思考[J].中国俄语教学，2011（4）：3-7.
[2] 徐洪波.中学俄语教学中学生学习方式变革研究[D].沈阳师范大学，2010.
[3] 阿曼古丽·哈斯木.在俄语教学中怎样培养学生自主学习能力[J].社科纵横，2010（9）：174-175.
[4] 尹训鹏.谈俄语教学过程中学生听力的提高[J].黑龙江教育学院学报，2010（2）：141-142.
[5] 邹任慧.高校俄语专业课堂阅读教学中学生主体性培养研究[D].辽宁师范大学，2012.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]俄语教学；学习效果；提高；有效策略
[中图分类号] H359 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0097-02
高效率、高效果是高效课堂的核心理念，是教师一直追求的最佳课堂教学境界。为使俄语教学能够达到“高效率、高效益、高效果”的目的，应当以学生为中心，合理地规划、调整俄语教学，使俄语教学质量和效率提升。那么，如何革新俄语教学，提升学生学习效果？笔者提出以下建议。
一、理解信任学生，多关注学生的优点
为了使学生能够真正掌握和运用俄语这门语言，在开展俄语教学活动过程中，应当基于新课程要求，以学生为主体，充分了解、理解、信任学生，关注学生优点，从而采用适合的教学方法，引导、指导、培养学生，提升学生的俄语水平。因此，在俄语教学中，理解、信任、关注学生非常必要。
（一）信任学生，理解学生
信任学生、理解学生，需要任课教师与班主任统一思想，明确学生的主体地位，基于提高学生学习效果的目的，尽量创造机会，良好的与学生沟通、交流，促使师生之间构建良好、和谐的关系，如此学生才能真正信任教师，获得安全感。在安全感的影响下，学生的自信心将会增强，学生就有勇气面对学习困难，积极投入到教学活动中，认真、专注地学习俄语知识。一名优秀的俄语教师，在俄语课堂上，一定要注意控制自己的语言、行为。面对学生的错误或不足，一定要给予理解、关心，考虑学生的自尊心，委婉、温和地与学生沟通，使学生感受到教师的关心、爱护，并充分认识到自己的不足，逐步改变自己不良的行为，按照教师的要求进行俄语知识学习。[1]
（二）查找学生身上的优点
在俄语教学中，教师还要注意维护学生的自尊心。正处于成长期的学生，更需要教师的尊重。很多教师并不注重对自身言语、行为的控制，导致学生身心受到影响，这不仅不利于学生俄语水平的提高，还可能影响学生未来的发展。在优化调整俄语教学之际，应注意改变教师不良的行为，树立关心、爱护学生的意识，在俄语教学中注重表扬、认可学生，不吝啬言语，夸奖、表扬、赞美学生。对于日常学习中表现平平的俄语学生，教师要运用“放大镜”寻找学生身上的优点，使学生充分意识到教师也在关心自己，激发学生的学习动力。例如，某俄语教师在组织学生进行俄语教学的过程中，观察到一位表现平平的学生俄语书写非常工整、规范，教师便将板书书写工作交给了这位学生，让全班同学看到这位学生的优点，并且给予其适当的表扬。这位学生在后续的俄语课程学习中，一直认真听讲，努力学习，其俄语水平有很大的提高。[2]
（三）充分发挥学生的主体地位
激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，是提高学生学习效果的重要因素。教师应当充分发挥学生的主体作用。具体的做法是：基于学生实际俄语水平，制订适合的学习目的，并基于学生兴趣爱好、学习能力、认知能力、学习水平等，合理规划俄语教学内容，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引导学生进行俄语听说练习，使俄语教学水平提高，提升学生学习效果。
（四）有层次地分配任务，发挥即时性评价的作用
每个学生都是独立的个体，学生的认知能力、学习能力、思考能力等方面都存在差異，因此学生俄语语言水平参差不齐。在组织学生进行俄语教学活动时，教师应当根据学生的实际情况，制订不同层次的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，同时可以充分发挥即时性评价的作用。
（五）分配任务时要有层次性
学生之间存在明显的差异性，为了使不同层次的学生可以在俄语课堂教学中较好地学习，教师在给学生设置学习任务的过程中，一定要基于不同层次学生学习水平及学习能力，设置适合的学习任务。如给优等生分配有一定难度的学习任务，重点强化学生的俄语灵活运用能力；给中等生分配中等难度的学习任务，目的在于让中等生用俄语进行准确表达；给学困生分配基础学习任务，让学困生产生俄语学习的兴趣。[3]
二、充分发挥即时性评价作用
即时性评价是课堂教学中一种有效的调节手段。为了激发学生俄语语言学习的能动性，在俄语教学中，教师应当巧妙、适当地运用即时评价，来激发学生的自信心，使学生努力完成俄语学习任务。例如，学生利用俄语完成汇报展示时，教师可以对学生的表现予以评价，使学生受到鼓励，同时了解自身的不足，进而有针对性地学习。
三、教学内容与教学方法优化组合
在给不同层次学生设置不同学习任务的情况下，教师应当注意科学选择教学方法，保证这种教学方法能够充分且合理地引出教学内容、说明教学重点和难点，使学生准确掌握俄语。比较常用的教学方法有情境教学法、开放式教学法、多媒体教学法等。不同的教学方法有不同的优缺点，教师在选用教学方法时，应当深入剖析教材，并结合教学内容，合理选用。
四、加强小组建设，增强学生的小组荣誉感
构建学习小组，可以促进学生之间相互协作、相互帮助、相互学习，有利于提高学生俄语水平。
（一）加强小组建设
其实，在小组学习中，对学生进行分组，并不是盲目而为之。教师应当对学生的性格特点、学习爱好、学习能力、学习水平等方面予以了解，明确学生的整体情况，进而对学生进行合理分组，使每组学生整体水平相当，且组内成员擅长的方面不同。如此组内成员可以相互协作，弥补自身不足之处，促使学生全面发展。所以，教师在组织学生进行分组学习俄语语言的过程中，首先要基于学生的实际情况，對学生进行科学分组。[4] （二）激发学生的小组荣誉感
目前在俄语教学中，存在着一个非常不妙的现象，那就是成绩优秀者较少。究其原因，主要是学生的学习热情不高，难以专注于俄语学习。为了改善此种情况，教师在组织学生进行分组学习的过程中，应当根据学生的兴趣爱好，开展课外活动。如俄语歌唱比赛，小组成员为了赢得比赛，会共同探讨，选择适合的俄语歌曲，并共同练习俄语歌曲，相互帮助、相互协作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄語教学中，组织学生进行分组学习，应当注意激发学生的小组荣誉感，如此可以使小组成员改变学习态度，与其他学生合作学习，相互帮助，这对于学生俄语学习效果的提升也有很大帮助。
（三）教师把握好教学节奏
俄语教学中，科学、合理地运用分组学习方法的确能够使学生学习效果提升。但是，在整个俄语教学的过程中，教师一定要把握好教学节奏，对整个教学活动予以合理把控，如此才能使学生好好学习俄语。那么，俄语教师应如何把握好教学节奏呢？
其一，俄语教师应当严格按照教学计划展开教学活动，如此整个教学的大体方向是明确的，教学目的是明确的。
其二，注意把控教学内容，在俄语课堂教学中，教师需要结合教学内容，对各个阶段予以合理把控，在为学生创造相对自由、轻松的学习机会时，要根据时间或学生的学习情况，适当地将学生引入下一个知识点中。例如教师在俄语教学课堂上组织学生利用俄语进行自由沟通时，应当注意观察学生俄语表达的流畅度、准确度，如若学生俄语表达比较顺畅、准确，此时教师就应当引导学生进行下一部分俄语知识的学习。[5]
五、结语
在当前我国越来越注重人才培养的背景下，为了使我国拥有更多优秀的俄语人才，在新课程要求下，对俄语教学予以优化，提高學生学习效果是非常必要的。出于对学生俄语语言灵活运用能力提升的考虑，笔者建议在俄语教学中应注重理解、关心、爱护学生；注重合理分配学习任务，考虑不同层次学生的学习能力；科学开展分组教学等，促使学生在俄语教学中，积极、正确地学习俄语，逐步提升自身的俄语语言能力，为成为优秀的俄语人才奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 史铁强.关于俄语教学改革的思考[J].中国俄语教学，2011（4）：3-7.
[2] 徐洪波.中学俄语教学中学生学习方式变革研究[D].沈阳师范大学，2010.
[3] 阿曼古丽·哈斯木.在俄语教学中怎样培养学生自主学习能力[J].社科纵横，2010（9）：174-175.
[4] 尹训鹏.谈俄语教学过程中学生听力的提高[J].黑龙江教育学院学报，2010（2）：141-142.
[5] 邹任慧.高校俄语专业课堂阅读教学中学生主体性培养研究[D].辽宁师范大学，2012.
[责任编辑：刘凤华]