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任何事物的发展都有其内在规律，只有按其内在规律办事，才能按部就班、水到渠成。相反，如果违背其内在规律，急功近利，那结果只能是望洋兴叹，以失败告终。
其实，一个人的成长也是如此，一个人写作水平的提高也是如此。只有在小学时积累足够的知识，到了中学时在这个积累的基础上加工、引导，才可能有足够的锻造的基础。因此，我认为要真正培养、提高学生的写作能力，作为小学教师更应培养学生积累知识的兴趣爱好，那就是培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为小学阶段语文教学的重中之重。
作文教学历来是语文教师心中的一块心病，不管是小学语文教师还是中学语文教师，都希望自己的学生能在写作上出类拔萃。这种想法实际上不可取，有急功近利之嫌，事实上老师们也都清楚，但现实环境容不得老师腾出那么多时间让学生去阅读，也等不及学生们把知识积累到一定程度的时候。
《语文课程标准》标准中的写作要求十分明确，那就是小学阶段重在养成习惯，积累素材，中学阶段就是丰富内容、形式，从积累向能力的转变。问题的关键是小学阶段学生到底真正积累了多少素材？小学没有积累，中学就无从丰富，更无从谈起实现转变。
对小学生来说，从单字的认识到句子的表达，到短文的组织，再到作文的书写，在短短的几年内，这种变化是潜移默化的，感觉既漫长又短暂，这种能力的变化确实是老师的功劳，但老师在提高学生写作能力方面可以说是用尽方法，其中一种较为有效的方法是背诵作文，如，人物类的，事件类的……因为作为小学生而言，无非就是这类作文。
到中学时，中学老师就埋怨小学老师，没有教会学生写作。理由是句子不通，词不达意，即乱用词语，没有详略主次之分，平淡无奇缺乏感情等，初看似乎很有道理，因为这确是事实，但仔细琢磨一下，不能简单的怪罪于小学老师，因为这些事实并不是小学老师本身造成的。
因此，阅读积累、生活经历的积累是关键。没有词汇语言的积累，要写出好文章是一句空话，所以阅读节的设立，从理论上讲是可行的，推动全民阅读，营造全民阅读的氛围，从而影响孩子的阅读，因为家长是对孩子影响最大的人，教师是不能也是无法替代的。同样，没有生活经历的积累，要写好感人的好文章也是一句空话，所以学校组织社会实践活动，家长带领孩子参观园林、博物馆、参加劳动等都是在积累生活经历，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代已经过去了，在阅读的同时必须密切联系生活，这样的人生才是健全的人生，这样的情感才可能是健康的、正面的情感。
学生在作文《文学，有你才能优秀》中这样写道：二年级我已看了不少书，《格林童话》的生动，让我迷醉；《白雪公主》的美丽让我倾心；《女娲造人》的神圣令我膜拜；《后羿射日》的勇敢使我赞叹；夸父追日的执着，让我汗颜……但我对此还是不满足，于是我开始沉迷于金古梁温的武侠。这是文学领域中又一方神奇的天地，热血忠义充满其中，荡气回肠的经历令我羡慕，快意恩仇的生活令我向往……
曾做过这样的尝试：自己对学生当堂作文批阅后，在班级上朗读，然后由学生对作文进行评论，我认为这样可以锻炼学生几个能力，听的能力，说的能力，读的能力，最后还可以训练学生思考的能力，因为评论离不开个人的思考，苏教版语文九下最后一个单元有四篇文章就是评论，这在以往的教材上是没有的，这是时代的需要，因为可以锻炼学生的发散性思维，锻炼学生思考的能力。所以在平时的写作训练中我穿插了这样的程序，既可以指出学生作文中的不足之处，从而改进，又可以让学生学习作文中的优点可以借鉴长处，我认为这是一个一箭双雕的做法，事实上经过一学期的训练，学生的收获是挺大的，我也在写作教学的尝试中尝到了甜头。
独生子女情感经历明显缺失，也就是兄弟姐妹情谊，与父母间情感的淡漠，因为在现实生活中，学生缺失这方面情感锻炼的途径，缺失了兄弟姐妹间情感的纠葛，缺失了如何处理相互间矛盾的过程经历，与父母的距离不再那么亲近……所有这一切造成了学生情感经历的缺失、单薄，而在作文中一些看似感人的情节，更多的是从书籍、影视作品中习得的，而不是亲身经历，原生态的。
古人云：“文者，情也！”曾在班级读过一篇文章，内容涉及到母亲，一位学生听完后，我让他评论，他第一句话就让我很惊讶，他说：“听了这些内容，有似曾相识的感觉，所以这篇作文对我很有感触，我觉得这篇作文很感人，有真情实感，写得非常不错，似乎写出了我自己想写而没有写出来的内容。”我想这就是共鸣，当看到或听到相似或相近的内容时，任何人都会被触动，触动读者心灵深处那敏感的神经。
有一位学生在作文《那时，我醒悟了》中写道：“母爱是奋不顾身的献出自己的一切，包括生命。母爱是如此美丽纯净，憾人心魄，让你的心在刹那间停止噪动，变得宁静而深远。母爱，是在污泞之地也能盛开的洁白莲花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”
这样的语句是容易给同学产生共鸣的……这位学生是外地学生曾辗转多所学校，最后在我校就读。他的人生经历也较为坎坷，有兄弟两人，从小就比较懂事，同学之间相处得也十分融洽，也就是说这位学生有较丰富的情感经历。所以我认为他能写出这样的语句，除了他有一定的阅读积累量之外，还有一个重要条件就是有较丰富的情感经历。
所以我认为在作文教学中，读范文是一种很好的方式，不管是学生读还是老师读，都是可取的。听范文的过程，实际上就是学生思考的过程，学生会在这过程中不自觉地联想到相似或相关的经历，从而引发内心深处那敏感的神经，点燃写作的热情与激情，当然并不是每一篇范文都能有如此效果。
中学的作文重点不在字词上，而应重在结构、语言、立意、深度方面的引导，而小学作文重在字词、句子是否通顺，中心是否突出，这种变化是在潜移默化中转变形成的，需要老师有意识地引导，逐步让学生适应习惯这种转变。
朱永新一直在全力推广他的新教育实验，其中一项重要内容就是阅读。他说过一句话：“排斥课外阅读的人必将成为精神发育不良的人。”教育的目标就是要培养各方面都健全的人，而不是只会应试的人。喜欢阅读的孩子，他会在阅读中学到很多的知识，发现很多的乐趣，他的思维开阔，学习兴趣浓厚，智力背景丰富，发展潜力巨大，越往后走，学习成绩必将越来越好。只有通过大量的阅读，才能积累，古今中外大量的事实已经证明，一个对母语掌握透彻的人，必定是一个大量阅读的人。
其实，一个人的成长也是如此，一个人写作水平的提高也是如此。只有在小学时积累足够的知识，到了中学时在这个积累的基础上加工、引导，才可能有足够的锻造的基础。因此，我认为要真正培养、提高学生的写作能力，作为小学教师更应培养学生积累知识的兴趣爱好，那就是培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为小学阶段语文教学的重中之重。
作文教学历来是语文教师心中的一块心病，不管是小学语文教师还是中学语文教师，都希望自己的学生能在写作上出类拔萃。这种想法实际上不可取，有急功近利之嫌，事实上老师们也都清楚，但现实环境容不得老师腾出那么多时间让学生去阅读，也等不及学生们把知识积累到一定程度的时候。
《语文课程标准》标准中的写作要求十分明确，那就是小学阶段重在养成习惯，积累素材，中学阶段就是丰富内容、形式，从积累向能力的转变。问题的关键是小学阶段学生到底真正积累了多少素材？小学没有积累，中学就无从丰富，更无从谈起实现转变。
对小学生来说，从单字的认识到句子的表达，到短文的组织，再到作文的书写，在短短的几年内，这种变化是潜移默化的，感觉既漫长又短暂，这种能力的变化确实是老师的功劳，但老师在提高学生写作能力方面可以说是用尽方法，其中一种较为有效的方法是背诵作文，如，人物类的，事件类的……因为作为小学生而言，无非就是这类作文。
到中学时，中学老师就埋怨小学老师，没有教会学生写作。理由是句子不通，词不达意，即乱用词语，没有详略主次之分，平淡无奇缺乏感情等，初看似乎很有道理，因为这确是事实，但仔细琢磨一下，不能简单的怪罪于小学老师，因为这些事实并不是小学老师本身造成的。
因此，阅读积累、生活经历的积累是关键。没有词汇语言的积累，要写出好文章是一句空话，所以阅读节的设立，从理论上讲是可行的，推动全民阅读，营造全民阅读的氛围，从而影响孩子的阅读，因为家长是对孩子影响最大的人，教师是不能也是无法替代的。同样，没有生活经历的积累，要写好感人的好文章也是一句空话，所以学校组织社会实践活动，家长带领孩子参观园林、博物馆、参加劳动等都是在积累生活经历，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代已经过去了，在阅读的同时必须密切联系生活，这样的人生才是健全的人生，这样的情感才可能是健康的、正面的情感。
学生在作文《文学，有你才能优秀》中这样写道：二年级我已看了不少书，《格林童话》的生动，让我迷醉；《白雪公主》的美丽让我倾心；《女娲造人》的神圣令我膜拜；《后羿射日》的勇敢使我赞叹；夸父追日的执着，让我汗颜……但我对此还是不满足，于是我开始沉迷于金古梁温的武侠。这是文学领域中又一方神奇的天地，热血忠义充满其中，荡气回肠的经历令我羡慕，快意恩仇的生活令我向往……
曾做过这样的尝试：自己对学生当堂作文批阅后，在班级上朗读，然后由学生对作文进行评论，我认为这样可以锻炼学生几个能力，听的能力，说的能力，读的能力，最后还可以训练学生思考的能力，因为评论离不开个人的思考，苏教版语文九下最后一个单元有四篇文章就是评论，这在以往的教材上是没有的，这是时代的需要，因为可以锻炼学生的发散性思维，锻炼学生思考的能力。所以在平时的写作训练中我穿插了这样的程序，既可以指出学生作文中的不足之处，从而改进，又可以让学生学习作文中的优点可以借鉴长处，我认为这是一个一箭双雕的做法，事实上经过一学期的训练，学生的收获是挺大的，我也在写作教学的尝试中尝到了甜头。
独生子女情感经历明显缺失，也就是兄弟姐妹情谊，与父母间情感的淡漠，因为在现实生活中，学生缺失这方面情感锻炼的途径，缺失了兄弟姐妹间情感的纠葛，缺失了如何处理相互间矛盾的过程经历，与父母的距离不再那么亲近……所有这一切造成了学生情感经历的缺失、单薄，而在作文中一些看似感人的情节，更多的是从书籍、影视作品中习得的，而不是亲身经历，原生态的。
古人云：“文者，情也！”曾在班级读过一篇文章，内容涉及到母亲，一位学生听完后，我让他评论，他第一句话就让我很惊讶，他说：“听了这些内容，有似曾相识的感觉，所以这篇作文对我很有感触，我觉得这篇作文很感人，有真情实感，写得非常不错，似乎写出了我自己想写而没有写出来的内容。”我想这就是共鸣，当看到或听到相似或相近的内容时，任何人都会被触动，触动读者心灵深处那敏感的神经。
有一位学生在作文《那时，我醒悟了》中写道：“母爱是奋不顾身的献出自己的一切，包括生命。母爱是如此美丽纯净，憾人心魄，让你的心在刹那间停止噪动，变得宁静而深远。母爱，是在污泞之地也能盛开的洁白莲花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”
这样的语句是容易给同学产生共鸣的……这位学生是外地学生曾辗转多所学校，最后在我校就读。他的人生经历也较为坎坷，有兄弟两人，从小就比较懂事，同学之间相处得也十分融洽，也就是说这位学生有较丰富的情感经历。所以我认为他能写出这样的语句，除了他有一定的阅读积累量之外，还有一个重要条件就是有较丰富的情感经历。
所以我认为在作文教学中，读范文是一种很好的方式，不管是学生读还是老师读，都是可取的。听范文的过程，实际上就是学生思考的过程，学生会在这过程中不自觉地联想到相似或相关的经历，从而引发内心深处那敏感的神经，点燃写作的热情与激情，当然并不是每一篇范文都能有如此效果。
中学的作文重点不在字词上，而应重在结构、语言、立意、深度方面的引导，而小学作文重在字词、句子是否通顺，中心是否突出，这种变化是在潜移默化中转变形成的，需要老师有意识地引导，逐步让学生适应习惯这种转变。
朱永新一直在全力推广他的新教育实验，其中一项重要内容就是阅读。他说过一句话：“排斥课外阅读的人必将成为精神发育不良的人。”教育的目标就是要培养各方面都健全的人，而不是只会应试的人。喜欢阅读的孩子，他会在阅读中学到很多的知识，发现很多的乐趣，他的思维开阔，学习兴趣浓厚，智力背景丰富，发展潜力巨大，越往后走，学习成绩必将越来越好。只有通过大量的阅读，才能积累，古今中外大量的事实已经证明，一个对母语掌握透彻的人，必定是一个大量阅读的人。