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摘要：中职机电专业电工技能训练是机电专业的核心课程。本文结合作者自身教学实践，介绍了小组学习的教学形式，并从如何提高学生理论认识、教师善用激励、关注学习细节、稳定学生学习心态等方面探讨了本门课的教学策略。
关键词：中职教学 电工技能训练 教学方法
一、课程作用和学生特点
中职机电专业电工技能训练课程是机电专业的核心课程，可以为学生学习PLC控制技术、考取职业资格证、参加技能大赛、单招升学等打下专业基础。
课程针对自动化生产线或自动控制系统中核心控件电动机的控制电路，使学生可以认识、并在规定的时间内正确、符合工艺要求地安装电路，完成知识与技能的组合学习。中职多数学生的学习习惯欠佳，在专业学习时喜欢听电路理论分析，不喜欢自己分析，不喜欢记忆电器元件的图形符号，学习的抗干扰能力差。但多数学生喜欢动手实践，喜欢竞争，喜欢交流和表现自己。
二、教学策略探讨
结合学生的学习特点和学习目标，在教学上实施合适的教学方法可以更好地发挥学生的特长。
1.发挥小组的作用
笔者教学时通常对学生进行分组，以小组为单位组织学习。小组之间会相互竞争，竞技才能提高水平。每组中安排一位技能水平高的学生，小组和小组之间利用竞争机制，既能带动学生积极性，又能提高学生任务完成速度。同时，笔者还把技能水平高的学生放在中心又构成一个小组，因为高手和高手之间更需竞争。
小组学习可以促进组员水平的提高：组内成员相互影响，每组中的高手可以带动其他组员提高水平。技能水平高的学生可以代替教师指导其他组员，完善自我。随着技能水平和理论知识的提高，每位学生都向高手靠近。多数学生成为高手后，单独把他们放在一起学习，教师只需给他们提供资源、解决争议，这些学生基本就可以进入自律自学的阶段了。
2.提高学生对专业理论知识的认识
“理论指导实验，实验检验理论”，二者相互依附在一起。为了更好地让学生学习理论知识，课堂学习时教师可以安排学生轮流分析电路原理，这就要求学生做好课前学习。以小组为单位，组长检查组内成员电路原理分析情况，笔者利用午休时间检查各组组长和课堂开讲学生的预习情况。通过检查发现学生学习上存在不足的地方，并及时给予帮助指导。这样的效果是显而易见的，很多学生在课堂上增添了自信，学生在理解电路原理的环节上进步很快。
严谨的理论学习容易引起学生的厌烦，教师要维护学生燃起的自主学习热情。笔者将午休时间的检查变成小聚，除了检查学生学习情况外还和学生聊聊天，在有感情的交流中，学生才会“亲其师，信其道”。
3.善于激励学生
（1）言语激励学生。教师在学生的学习过程中要善用新鲜、优美的言语激励学生。笔者发现学生在进行技能训练时有技巧和创新，首先要对学生进行赞美表扬，还会用拍照的方式记录下来，并及时推广。激励的语言也要与时俱进，有时笔者会用淘宝体“亲，要好好练习哦”，或对学生的技能水平进行夸张地表扬“天呢，这水平前无古人！”。技能水平高的学生也会被作为专业教学资源，如微课等录像里的主角，这可以极大地促进学生的学习积极性。
（2）善于期待学生。对一些学习不突出的学生，可在平时学习时制定阶梯目标，善于鼓励和期待、陪伴他们分部达成目标并突破，不断地关心和期待，往往会出现“皮格马利翁效应”。
4.关注学习细节
（1）选择工具。学生练习电工技能时需要一字和十字旋具、剥线钳及尖嘴钳和万用表，工具的配置要和实验相吻合。尤其是旋具，刀柄太长或太短都会影响接线速度。一般来说，如果实验板被使用的次数多了，元器件上的螺钉已经不方便用十字旋具的，笔者才同意学生用一字，一般技能考试时，承办院校会使用新的元器件，元器件上通常是十字螺钉，这时就要求学生必须使用十字旋具，以保证接点的速度和节点连接的紧固。同时要注意尽量把线头压在螺钉左边，越拧越紧。
（2）剪裁导线。导线露铜的长度是要符合工艺要求的，过长露铜不安全，过短易压绝缘层，易造成虚接。通常导线端头尺寸比元件接线端的垫片长2mm，裸线可露出垫片大约1～2mm。教师让学生利用废弃的导线截取合适长度，并经过反复的训练和观察，让学生可以一次性截取合适的尺寸，以提高接线速度。
5.压制浮躁，稳定心态
电路安装完、通电试行成功的，教师会和学生分享成功的快乐。但有些学生会骄傲，会炫耀自己，干扰别人。这时教师要注意观察他们，做好同课异构，加深练习难度，培养学生的钻研精神，同时要稳定其他学生的学习情绪，营造良好的学习氛围。
三、小结
教师明确学生发展方向，熟悉专业的学科特点，了解学生的特点，不断研究合适的教学方法策略，才能提高中职机电专业课堂学习的效果。
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）
关键词：中职教学 电工技能训练 教学方法
一、课程作用和学生特点
中职机电专业电工技能训练课程是机电专业的核心课程，可以为学生学习PLC控制技术、考取职业资格证、参加技能大赛、单招升学等打下专业基础。
课程针对自动化生产线或自动控制系统中核心控件电动机的控制电路，使学生可以认识、并在规定的时间内正确、符合工艺要求地安装电路，完成知识与技能的组合学习。中职多数学生的学习习惯欠佳，在专业学习时喜欢听电路理论分析，不喜欢自己分析，不喜欢记忆电器元件的图形符号，学习的抗干扰能力差。但多数学生喜欢动手实践，喜欢竞争，喜欢交流和表现自己。
二、教学策略探讨
结合学生的学习特点和学习目标，在教学上实施合适的教学方法可以更好地发挥学生的特长。
1.发挥小组的作用
笔者教学时通常对学生进行分组，以小组为单位组织学习。小组之间会相互竞争，竞技才能提高水平。每组中安排一位技能水平高的学生，小组和小组之间利用竞争机制，既能带动学生积极性，又能提高学生任务完成速度。同时，笔者还把技能水平高的学生放在中心又构成一个小组，因为高手和高手之间更需竞争。
小组学习可以促进组员水平的提高：组内成员相互影响，每组中的高手可以带动其他组员提高水平。技能水平高的学生可以代替教师指导其他组员，完善自我。随着技能水平和理论知识的提高，每位学生都向高手靠近。多数学生成为高手后，单独把他们放在一起学习，教师只需给他们提供资源、解决争议，这些学生基本就可以进入自律自学的阶段了。
2.提高学生对专业理论知识的认识
“理论指导实验，实验检验理论”，二者相互依附在一起。为了更好地让学生学习理论知识，课堂学习时教师可以安排学生轮流分析电路原理，这就要求学生做好课前学习。以小组为单位，组长检查组内成员电路原理分析情况，笔者利用午休时间检查各组组长和课堂开讲学生的预习情况。通过检查发现学生学习上存在不足的地方，并及时给予帮助指导。这样的效果是显而易见的，很多学生在课堂上增添了自信，学生在理解电路原理的环节上进步很快。
严谨的理论学习容易引起学生的厌烦，教师要维护学生燃起的自主学习热情。笔者将午休时间的检查变成小聚，除了检查学生学习情况外还和学生聊聊天，在有感情的交流中，学生才会“亲其师，信其道”。
3.善于激励学生
（1）言语激励学生。教师在学生的学习过程中要善用新鲜、优美的言语激励学生。笔者发现学生在进行技能训练时有技巧和创新，首先要对学生进行赞美表扬，还会用拍照的方式记录下来，并及时推广。激励的语言也要与时俱进，有时笔者会用淘宝体“亲，要好好练习哦”，或对学生的技能水平进行夸张地表扬“天呢，这水平前无古人！”。技能水平高的学生也会被作为专业教学资源，如微课等录像里的主角，这可以极大地促进学生的学习积极性。
（2）善于期待学生。对一些学习不突出的学生，可在平时学习时制定阶梯目标，善于鼓励和期待、陪伴他们分部达成目标并突破，不断地关心和期待，往往会出现“皮格马利翁效应”。
4.关注学习细节
（1）选择工具。学生练习电工技能时需要一字和十字旋具、剥线钳及尖嘴钳和万用表，工具的配置要和实验相吻合。尤其是旋具，刀柄太长或太短都会影响接线速度。一般来说，如果实验板被使用的次数多了，元器件上的螺钉已经不方便用十字旋具的，笔者才同意学生用一字，一般技能考试时，承办院校会使用新的元器件，元器件上通常是十字螺钉，这时就要求学生必须使用十字旋具，以保证接点的速度和节点连接的紧固。同时要注意尽量把线头压在螺钉左边，越拧越紧。
（2）剪裁导线。导线露铜的长度是要符合工艺要求的，过长露铜不安全，过短易压绝缘层，易造成虚接。通常导线端头尺寸比元件接线端的垫片长2mm，裸线可露出垫片大约1～2mm。教师让学生利用废弃的导线截取合适长度，并经过反复的训练和观察，让学生可以一次性截取合适的尺寸，以提高接线速度。
5.压制浮躁，稳定心态
电路安装完、通电试行成功的，教师会和学生分享成功的快乐。但有些学生会骄傲，会炫耀自己，干扰别人。这时教师要注意观察他们，做好同课异构，加深练习难度，培养学生的钻研精神，同时要稳定其他学生的学习情绪，营造良好的学习氛围。
三、小结
教师明确学生发展方向，熟悉专业的学科特点，了解学生的特点，不断研究合适的教学方法策略，才能提高中职机电专业课堂学习的效果。
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）