复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢？我觉得至少应该注意以下九点：
　　
　　一、“俯视”考点
　　词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点。句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此，教师要引领学生如何剖析句子结构。
　　复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应、反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
　　
　　二、探寻规律
　　英语复习时，我们往往喜欢用“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。而学生的时间是有限的。因此，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
　　
　　三、了解学生
　　学生是复习的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点——哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。
　　
　　五、培养能力，指导方法
　　巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。首先，在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；其次，通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解能力；最后，还要注意回归课本，熟读教材。这样，既有利于学生巩固基础知识，又有利于对学生英语语感的培养。
　　
　　六．洞悉中考
　　作为毕业班的教师，不仅要挖掘教材、了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题。要熟读细品中考考试说明，研究中考的命题思路，把握考纲；让学生做有价值的习题，争取短时高效。
　　七、融会贯通
　　学生每复习一个考点，老师都要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络。
　　
　　八、反思调整
　　复习课的好坏决定着中考的质量。因此，我们要上好每一节复习课。教师要不断地反思自己的教学行为——反思学生获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否要做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容进行积极处理，调整复习思路。
　　
　　九、写作课正规化
　　培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。其中，英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视，学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作，学生心烦”的现象。由此可见，写作课应独立，应另起炉灶，在课表里有一席之地。对书面表达进行正规训练，我认为：首先，方法引领；其次，提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；接着，确定文体及短文的时态；然后，进入写的环节；最后，有一个修改的过程。
　　（作者单位：067303河北省兴隆县六道河中学）