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小学语文教学是所有教学的基础，而小学作文教学又是语文教学的一个重要组成部分。作文教学的目的是要学生将自己所看、所听以及所想通过文字的方式表达出来，这不是将事件的经过像记流水账样一一陈述，而是要带有一定情感的，形象并且生动地展现在别人面前。由于小学生知识面和认知面都存在很大的局限性，作文水平提高起来有一定的难度，下面就如何提高小学生作文水平谈几点看法。
一、培养兴趣，激发写作欲望
人们都说：兴趣是最好的老师，兴趣是推进人们做某件事情的推进器。学习在于兴趣，有了兴趣才会在生活中遇到作文题材的时候去仔细观察，然后有意无意的运用所学的知识去将这些事情记录下来。那么，作文兴趣应该如何培养？
首先，老师不应该按照自己的意愿让学生写自己命名的枯燥乏味的题目，而应该选择一些学生感兴趣的题目，这样才能让学生有话可说；其次，要采取一些比较有趣的教学方式，比如可以在课堂上讲一个没有结局的故事，然后让学生在纸条上写出自己心目中该故事的结局，那么每个学生的思维方式不同，故事的结局当然不一样，通过每个同学心目中故事的结局方式来了解学生的喜好以及个性；或者组织学生表演成语，就是一个学生在台上用肢体和语言来表达某个成语，然后，让同学们来猜表演的是什么，猜对了可以说明该同学的表演很形象，老师可以趁此机会来说明该成语可以在哪些情况下正确使用。
经过长期这样的训练，学生的作文兴趣将提高，这非常有助于作文水平以及整个语文成绩的提高。
二、积累素材，提高阅读质量
写作必须要积累一定的材料，万丈高楼平地起，生活中的素材就相当于一座大楼所必须的砖。
要求学生多观察，观察生活中的的人、物、事，多读好的作文材料，这样可以培养学生的观察力，而且可以学习别人的表达方法。老师在要求学生写作之前可以叫学生仔细观察，必要时可以传授一些观察方法；同时注意提高观察力，注意哪些事物是动态的，哪些是静态的，动中有静，静中亦有动；另外要记录整理人们在生活中所说的话，所做的动作，在社会活动中学习积累，丰富词汇。
在课堂上多开展讨论，有利于积累生动的语言材料。然后把生活中所看到、听到的材料整理分析，将自己的感悟记录下来。在分析别人写作方法同时可以通过归纳总结，使学生掌握作文的一般的方法，明确在写作时应做到条理清楚、层次分明。这就跟小孩子学走路一样，学会走之前要先学会爬，所以要写好作文的前提是会阅读，会有选择性的阅读，并从中汲取经验。
三、提高学生的创造力和想象力
长期以来的应试教育使大多数教师都采用教师命题学生写作，然后再教师批改讲评这种程序，而忽视了学生的要求，从一定程度上遏制了学生的创造力以及想象力。
写作是表达和交流的重要方式，也是学生认识世界的重要过程。在指导学生写作时，应引导学生多角度，多方位地创新，培养想象能力。创造力和想象力两者相辅相成，缺一不可，具有创造力的人一般都具有超强的想象力，而想象力是创造力的源泉。有了想象力才能创造发明新的事物，牛顿因为看到苹果落地而发挥自己的想象，发现了万有引力；瓦特因为看到蒸汽把壶盖冲得跳起来而发明了蒸汽机……他们正是因为有了想象，超越常规思维的约束，不断地冲破现有知识的局限，最终通过自己的不懈努力对世界产生了很大的影响。
教师应根据学生的个性，不一味地约束学生的想象空间，让学生自然地发挥自己的想象。让他们在写作中注重个性化的想象，能使他们的想象力得到最大的发挥。人的想象过程就是创造力的发展过程，想象的空间越大越有助于创造性思维的发展。
四、评价中多些赞许，少些批评
教师要尊重学生的劳动成果，在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励，要以保护学生的自尊心和增强学生的写作自信心为准则。应该综合整篇文章的词、句、思想以及文章的衔接方式来评价，在指出不足的同时，也应该充分肯定取得的进步，而不是一味的批评。不足之处要有针对性的提出，而不是一味笼统的指出，例如有的老师在给学生的作文评价中写到：文章缺乏内涵，词不达意。这样简短空洞的评价让学生难以领悟，就不能在下次的写作中汲取教训，提高作品质量；再者，教师对文章中的不完美处提出建议和要求如：如果这样写是不是要好一点呢？而不是你应该这样写。这样会让学生觉得老师在尊重他们的意愿，而不是强迫接受。最后要充分肯定学生的进步，对不同的学生采取不同的评价方式，联系以前的文章水平，不管学生在哪方面有进步都要给予鼓励，这样才能让每个学生都有追求进步的动力。
另外还可以考虑让学生互相批改作文，学生的思维方式都差不多，这样可以加深学生彼此之间的了解，取长补短，逐步提高。作文互改让学生能用自己的眼光去发现同学作文的优缺点，能根据自己的情感去评价同学的作文，并最终提高同学们的写作兴趣。
总之，提高学生作文水平是一个循序渐进的过程，老师应细心地指导学生有针对性地观察生活中的素材，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，对学生作品的优缺点给予正确的评价，让学生认识到作文在语文学习中的重要性。俗话说：“十年树木，百年树人” ，作为一名合格的小学语文教师应有足够的耐心在教学实践中，不断总结、思索、创新，为提高学生整体的作文水平尽力。
一、培养兴趣，激发写作欲望
人们都说：兴趣是最好的老师，兴趣是推进人们做某件事情的推进器。学习在于兴趣，有了兴趣才会在生活中遇到作文题材的时候去仔细观察，然后有意无意的运用所学的知识去将这些事情记录下来。那么，作文兴趣应该如何培养？
首先，老师不应该按照自己的意愿让学生写自己命名的枯燥乏味的题目，而应该选择一些学生感兴趣的题目，这样才能让学生有话可说；其次，要采取一些比较有趣的教学方式，比如可以在课堂上讲一个没有结局的故事，然后让学生在纸条上写出自己心目中该故事的结局，那么每个学生的思维方式不同，故事的结局当然不一样，通过每个同学心目中故事的结局方式来了解学生的喜好以及个性；或者组织学生表演成语，就是一个学生在台上用肢体和语言来表达某个成语，然后，让同学们来猜表演的是什么，猜对了可以说明该同学的表演很形象，老师可以趁此机会来说明该成语可以在哪些情况下正确使用。
经过长期这样的训练，学生的作文兴趣将提高，这非常有助于作文水平以及整个语文成绩的提高。
二、积累素材，提高阅读质量
写作必须要积累一定的材料，万丈高楼平地起，生活中的素材就相当于一座大楼所必须的砖。
要求学生多观察，观察生活中的的人、物、事，多读好的作文材料，这样可以培养学生的观察力，而且可以学习别人的表达方法。老师在要求学生写作之前可以叫学生仔细观察，必要时可以传授一些观察方法；同时注意提高观察力，注意哪些事物是动态的，哪些是静态的，动中有静，静中亦有动；另外要记录整理人们在生活中所说的话，所做的动作，在社会活动中学习积累，丰富词汇。
在课堂上多开展讨论，有利于积累生动的语言材料。然后把生活中所看到、听到的材料整理分析，将自己的感悟记录下来。在分析别人写作方法同时可以通过归纳总结，使学生掌握作文的一般的方法，明确在写作时应做到条理清楚、层次分明。这就跟小孩子学走路一样，学会走之前要先学会爬，所以要写好作文的前提是会阅读，会有选择性的阅读，并从中汲取经验。
三、提高学生的创造力和想象力
长期以来的应试教育使大多数教师都采用教师命题学生写作，然后再教师批改讲评这种程序，而忽视了学生的要求，从一定程度上遏制了学生的创造力以及想象力。
写作是表达和交流的重要方式，也是学生认识世界的重要过程。在指导学生写作时，应引导学生多角度，多方位地创新，培养想象能力。创造力和想象力两者相辅相成，缺一不可，具有创造力的人一般都具有超强的想象力，而想象力是创造力的源泉。有了想象力才能创造发明新的事物，牛顿因为看到苹果落地而发挥自己的想象，发现了万有引力；瓦特因为看到蒸汽把壶盖冲得跳起来而发明了蒸汽机……他们正是因为有了想象，超越常规思维的约束，不断地冲破现有知识的局限，最终通过自己的不懈努力对世界产生了很大的影响。
教师应根据学生的个性，不一味地约束学生的想象空间，让学生自然地发挥自己的想象。让他们在写作中注重个性化的想象，能使他们的想象力得到最大的发挥。人的想象过程就是创造力的发展过程，想象的空间越大越有助于创造性思维的发展。
四、评价中多些赞许，少些批评
教师要尊重学生的劳动成果，在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励，要以保护学生的自尊心和增强学生的写作自信心为准则。应该综合整篇文章的词、句、思想以及文章的衔接方式来评价，在指出不足的同时，也应该充分肯定取得的进步，而不是一味的批评。不足之处要有针对性的提出，而不是一味笼统的指出，例如有的老师在给学生的作文评价中写到：文章缺乏内涵，词不达意。这样简短空洞的评价让学生难以领悟，就不能在下次的写作中汲取教训，提高作品质量；再者，教师对文章中的不完美处提出建议和要求如：如果这样写是不是要好一点呢？而不是你应该这样写。这样会让学生觉得老师在尊重他们的意愿，而不是强迫接受。最后要充分肯定学生的进步，对不同的学生采取不同的评价方式，联系以前的文章水平，不管学生在哪方面有进步都要给予鼓励，这样才能让每个学生都有追求进步的动力。
另外还可以考虑让学生互相批改作文，学生的思维方式都差不多，这样可以加深学生彼此之间的了解，取长补短，逐步提高。作文互改让学生能用自己的眼光去发现同学作文的优缺点，能根据自己的情感去评价同学的作文，并最终提高同学们的写作兴趣。
总之，提高学生作文水平是一个循序渐进的过程，老师应细心地指导学生有针对性地观察生活中的素材，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，对学生作品的优缺点给予正确的评价，让学生认识到作文在语文学习中的重要性。俗话说：“十年树木，百年树人” ，作为一名合格的小学语文教师应有足够的耐心在教学实践中，不断总结、思索、创新，为提高学生整体的作文水平尽力。