语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交流思想、交流感情的桥梁。语言趣味性在于生动、幽默、健康和纯洁。千万不能和尚念经不看对象，或毫无目的地讲“趣味故事”，更不能用肤浅庸俗的语言去迎合某些低级趣味。
　　一、用幽默创造轻松的课堂气氛
　　当气氛紧张或是沉闷时，说上几句风趣幽默的话，可使气氛变为轻松、愉快、活泼。有这么一个事例：课堂上，两个学生伏在桌子上打瞌睡。老师把课停下来，顿了顿，说：“听说有只小企鹅，在跟它师傅学垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问，你这是什么意思？小企鹅回答，是对师傅的礼貌。由此我深受启发，有的同学上课总是把头和长脖子贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧？”这时，睡觉的同学在哄堂大笑中惊醒，羞愧自惭。
　　这位教师批评学生上课睡觉，采用了幽默的方式。他以童话故事类比，略含讽刺，又风趣幽默，使课堂轻松愉快。睡觉的学生在笑声中认识了错误。这一方法比直接严厉的批评效果好得多。
　　二、用幽默创造生动、活跃的教学模式
　　机智、恰当的幽默语言可使枯燥的授课内容变得风趣诙谐、广博睿智，产生较强的艺术魅力，吸引着学生去倾听、去感受。
　　灵活、贴切的幽默方式能形象地揭示事物的本质,使学生于朴实的语言中顿悟其深刻的寓意,语言自身的凝聚力和涵盖面成倍增大,学生的理解力也得以加深,老师的讲解不但一针见血,且妙趣横生。
　　三、用幽默创造融洽、默契的师生关系
　　婉转、蕴藉的幽默语言能促进师生之间心灵的沟通与交流。有一次，生物学家格瓦列夫在讲课，突然有一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑。这时，格瓦列夫镇静自若地看了看自己的怀表，不紧不慢地说：“看来我这块表误事了，没想到现在已经是凌晨了。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”同学们一边笑，一边用责备的目光注视那个恶作剧的同学，课堂秩序逐渐安静下来，格瓦列夫又继续讲课了。
　　正如著名喜剧美学家陈瘦竹所说：“幽默的笑是对在崇高和善良等美德对照下的缺点和错误的嘲讽，带有温情和善意。”老师对犯错误的学生进行“艺术的挪揄”，巧妙地提醒不仅能达到教育的目的，而且能加深师生之间的理解。
　　幽默如一座交际的桥梁，拉近了学生与老师之间的距离，既有利于教学，又有利于学生的管理。