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【摘 要】实验是中学化学教学中的重要组成部分，它能使学生加深对所学理论知识的理解，增强学生对化学的兴趣，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。但在当前的教育背景下，实验部分的教学还存在着很多的问题。不管是老师还是学生对化学实验都应引起足够的重视。
【关键词】化学实验 教学 课堂
一、化学实验的重要性
（一）实验能激发学生学习兴趣
实验是化学理论与实践的统一，是激发学生学习兴趣的主要源泉。实验现象直观、有趣，能有效地唤起学生的学习求知欲。而求知欲才是学习的源动力，有了求知欲，学生才能用心地投入到化学学习中。
（二）实验能培养学生的观察能力
在化学实验中，实验现象往往是一瞬间的变化，如果没有敏锐而细致的观察力，就不能及时地记录实验现象。在实验教学中，教师要注重培养学生观察的方法。在实验过程中，排除不必要的干扰，从明显的到细微的都必须认真地，细致地观察，并做好实验记录。
（三）实验能培养学生的思维能力
在实验演示过程中，教师要设计一系列的问题，要深入浅出，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入认识物质及其变化的本质，使学生由此及彼，由表及里，从感性认识提升到理性认识。
（四）实验能培养学生的探究能力
在高中教学中，要注重培养学生对未知事物的欲望，并提高学生的探究能力。而化学中探究性实验，是实现这一教学目标的最佳方法。通过探究性实验，能很好地培养学生严谨、科学的探究方法，帮助学生掌握化学实验基本技能，理解化学知识。培养学生的探究能力，有利于学生拓宽学习的知识面，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、化学实验在教学中存在的问题
（一）教育体制本身的问题
在当前的教育体制下，不管是老师还是学生都不可避免地面临着中高考的升学压力。而实验部分在升学的考试中占的比例并不大，所以老师在教授的过程中往往一笔带过，学生也认为实验对升学无多大用处，而不愿多花时间去做实验。
（二）教师与学生自身的问题
在化学实验教学过程中，很多教师、学生都没有足够的重视。教师上课内容单调，实验内容照本宣科，没有新意。在学生做实验的过程中，教师指导实验仍停留在对学生基本操作技能及实验装置安装的指导。
而学生在做实验时，对一些实验现象明显、新奇的实验很感兴趣，但不能由表及里，深层次的思考为什么;而对一些反应缓慢、现象不明显的实验却感到无趣，注意力无法集中。中学实验教学更多的是流于形式。
（三）惧怕实验
因实验教学中，少数实验存在着一定的安全隐患，部分教师为了不出意外，则在教学过程中删除部分实验。记得有一学校老师，在做乙烯的制备时，因学生的不规范操作，导致圆底烧瓶爆裂，少量浓硫酸飞溅到学生身上。因这一次意外，学校老师则很少再做这一学生实验，甚至部分老师省去课堂上的演示，完全由讲代做。
三、实验在课堂教学中的改进
（一）增加趣味性及探索性实验
现行实验教材中，趣味性实验及探究性实验很少，更多的是验证性实验。在教学过程中，教师可根据学生的心理特征，适当调整实验教学模式和方案，变验证性实验为趣味性实验。让学生自己观察探究实验现象，分析总结实验结果，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。如：学习金属钠的性质时，在观察钠的颜色时，可跟学生提出如何切割可以更长时间的观察钠的颜色，让学生开放性思考;再如课本上在做铜与HNO3实验时是在试管中直接反应，可提出NO2有毒，直接反应会污染环境，怎样改进可以更好地观察实验现象，又能防止污染环境。通过趣味及探究性实验，学生可边实验、边观察、边思考，有效地培养了学生的动手能力、思维能力和自学能力。学生通过眼的观察、脑的思维得出结论，充分感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感，大大激发了做实验的兴趣。
（二）强化实验考核环节
在我国的教育体制中，考试历来是衡量学生掌握知识的一把尺子。制定合理、科学、客观公正的实验考核办法，对改进教学方法、促进实验教学质量的提高具有重要意义。若在一些重要的考试中，增加对于实验考核，要求学生进行实验操作，或者给出一实验要求，让学生自己设计实验，组装仪器来进行实际操作，来考核学生的动手能力。也可根据实验的个体差别性，采取不同的考核办法，全面考察学生的实验能力，推进学生对实验课的重视程度。以前我们中考时就将实验的操作成绩与中考成绩挂钩，其实在重要的考试中增加实验部分的比重，是一个很有效的措施。
（三）规范演示实验操作，提高能力
化学以实验为基础，规范实验操作是实验成功的前提。学生在初接触化学实验时，只靠老师的讲解和课本的介绍无法做到规范操作，学生只有通过教师的演示、自己动手才能逐渐规范。教师在演示过程中的适时讲解，更利于学生把握关键。同时教师的规范演示也为学生提供了模仿样板，从而更利于规范学生的操作过程，提高学生实验操作的能力。在学生实验中，教师要注重引导学生重视规范操作，而不只是关注学生是否完成实验。
（四）开放化学实验室，提高学生探究欲望
高效课堂是学生“探究创新”的课题，在实验教学中应积极鼓励学生探究创新，引领学生思维深度发展。因此，在开展化学实验教学时应向学生开放实验室。对于探究性实验，由学生自己提出实验方案，在教师检查方案确保安全可行的前提下，可为学生提供所需仪器和药品，由学生自己完成实验。任课教师要参与整个过程，必要时给予指导。也可鼓励学生对课本上的实验进行创新改进，比如，做燃烧条件的演示实验时，铜片上的白磷燃烧时产生的大量白烟会污染空气，甚至会对附近的同学产生危害。如何改进实验装置才能使白烟不扩散到空气中，可让学生创新设计方案，然后进入实验室进行实验。对于能设计出实验方案的学生，教师要及时给予表扬。这样实验教学过程会非常愉悦，不仅能激发学生实验探究的欲望，而且能培养学生的探究创新能力和知识综合应用能力。
四、结束语
伴随着新一轮课程改革的不断深入，化学实验的重要性日益凸显。普通高中化学课程专门设置了“实验化学”的模块，其目的是使学生通过以化学实验为主的多种探究活动，训练学生的科学方法，强化科学探究的意识，培养学生科学的创新精神和运用化学实验解决问题的实践能力。但很多学校仍是以讲代练，严重阻碍了新课程理念的实施。因此，如何从教育生态学的视角，探索构建一种和谐、自主、开放、动态生成的实验生态课堂，促进师生的可持续发展，是实现高中化学实验教学效果最大化、最优化所亟待解决的问题。
参考文献：
[1]朱江海.化学实验课堂教学的优化[J]，温州师范学院学报，2002，（10）.
[2]张永才，李靖，堵锡华.提高基础化学实验课堂教学质量的主要举措[J].湖南师范学院学报，2012，（4）.
[3] 苏育才，陈晓清.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略[J].中国现代教育装备，2012，（4）.
【关键词】化学实验 教学 课堂
一、化学实验的重要性
（一）实验能激发学生学习兴趣
实验是化学理论与实践的统一，是激发学生学习兴趣的主要源泉。实验现象直观、有趣，能有效地唤起学生的学习求知欲。而求知欲才是学习的源动力，有了求知欲，学生才能用心地投入到化学学习中。
（二）实验能培养学生的观察能力
在化学实验中，实验现象往往是一瞬间的变化，如果没有敏锐而细致的观察力，就不能及时地记录实验现象。在实验教学中，教师要注重培养学生观察的方法。在实验过程中，排除不必要的干扰，从明显的到细微的都必须认真地，细致地观察，并做好实验记录。
（三）实验能培养学生的思维能力
在实验演示过程中，教师要设计一系列的问题，要深入浅出，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入认识物质及其变化的本质，使学生由此及彼，由表及里，从感性认识提升到理性认识。
（四）实验能培养学生的探究能力
在高中教学中，要注重培养学生对未知事物的欲望，并提高学生的探究能力。而化学中探究性实验，是实现这一教学目标的最佳方法。通过探究性实验，能很好地培养学生严谨、科学的探究方法，帮助学生掌握化学实验基本技能，理解化学知识。培养学生的探究能力，有利于学生拓宽学习的知识面，提高学生的学习兴趣和学习能力。
二、化学实验在教学中存在的问题
（一）教育体制本身的问题
在当前的教育体制下，不管是老师还是学生都不可避免地面临着中高考的升学压力。而实验部分在升学的考试中占的比例并不大，所以老师在教授的过程中往往一笔带过，学生也认为实验对升学无多大用处，而不愿多花时间去做实验。
（二）教师与学生自身的问题
在化学实验教学过程中，很多教师、学生都没有足够的重视。教师上课内容单调，实验内容照本宣科，没有新意。在学生做实验的过程中，教师指导实验仍停留在对学生基本操作技能及实验装置安装的指导。
而学生在做实验时，对一些实验现象明显、新奇的实验很感兴趣，但不能由表及里，深层次的思考为什么;而对一些反应缓慢、现象不明显的实验却感到无趣，注意力无法集中。中学实验教学更多的是流于形式。
（三）惧怕实验
因实验教学中，少数实验存在着一定的安全隐患，部分教师为了不出意外，则在教学过程中删除部分实验。记得有一学校老师，在做乙烯的制备时，因学生的不规范操作，导致圆底烧瓶爆裂，少量浓硫酸飞溅到学生身上。因这一次意外，学校老师则很少再做这一学生实验，甚至部分老师省去课堂上的演示，完全由讲代做。
三、实验在课堂教学中的改进
（一）增加趣味性及探索性实验
现行实验教材中，趣味性实验及探究性实验很少，更多的是验证性实验。在教学过程中，教师可根据学生的心理特征，适当调整实验教学模式和方案，变验证性实验为趣味性实验。让学生自己观察探究实验现象，分析总结实验结果，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。如：学习金属钠的性质时，在观察钠的颜色时，可跟学生提出如何切割可以更长时间的观察钠的颜色，让学生开放性思考;再如课本上在做铜与HNO3实验时是在试管中直接反应，可提出NO2有毒，直接反应会污染环境，怎样改进可以更好地观察实验现象，又能防止污染环境。通过趣味及探究性实验，学生可边实验、边观察、边思考，有效地培养了学生的动手能力、思维能力和自学能力。学生通过眼的观察、脑的思维得出结论，充分感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感，大大激发了做实验的兴趣。
（二）强化实验考核环节
在我国的教育体制中，考试历来是衡量学生掌握知识的一把尺子。制定合理、科学、客观公正的实验考核办法，对改进教学方法、促进实验教学质量的提高具有重要意义。若在一些重要的考试中，增加对于实验考核，要求学生进行实验操作，或者给出一实验要求，让学生自己设计实验，组装仪器来进行实际操作，来考核学生的动手能力。也可根据实验的个体差别性，采取不同的考核办法，全面考察学生的实验能力，推进学生对实验课的重视程度。以前我们中考时就将实验的操作成绩与中考成绩挂钩，其实在重要的考试中增加实验部分的比重，是一个很有效的措施。
（三）规范演示实验操作，提高能力
化学以实验为基础，规范实验操作是实验成功的前提。学生在初接触化学实验时，只靠老师的讲解和课本的介绍无法做到规范操作，学生只有通过教师的演示、自己动手才能逐渐规范。教师在演示过程中的适时讲解，更利于学生把握关键。同时教师的规范演示也为学生提供了模仿样板，从而更利于规范学生的操作过程，提高学生实验操作的能力。在学生实验中，教师要注重引导学生重视规范操作，而不只是关注学生是否完成实验。
（四）开放化学实验室，提高学生探究欲望
高效课堂是学生“探究创新”的课题，在实验教学中应积极鼓励学生探究创新，引领学生思维深度发展。因此，在开展化学实验教学时应向学生开放实验室。对于探究性实验，由学生自己提出实验方案，在教师检查方案确保安全可行的前提下，可为学生提供所需仪器和药品，由学生自己完成实验。任课教师要参与整个过程，必要时给予指导。也可鼓励学生对课本上的实验进行创新改进，比如，做燃烧条件的演示实验时，铜片上的白磷燃烧时产生的大量白烟会污染空气，甚至会对附近的同学产生危害。如何改进实验装置才能使白烟不扩散到空气中，可让学生创新设计方案，然后进入实验室进行实验。对于能设计出实验方案的学生，教师要及时给予表扬。这样实验教学过程会非常愉悦，不仅能激发学生实验探究的欲望，而且能培养学生的探究创新能力和知识综合应用能力。
四、结束语
伴随着新一轮课程改革的不断深入，化学实验的重要性日益凸显。普通高中化学课程专门设置了“实验化学”的模块，其目的是使学生通过以化学实验为主的多种探究活动，训练学生的科学方法，强化科学探究的意识，培养学生科学的创新精神和运用化学实验解决问题的实践能力。但很多学校仍是以讲代练，严重阻碍了新课程理念的实施。因此，如何从教育生态学的视角，探索构建一种和谐、自主、开放、动态生成的实验生态课堂，促进师生的可持续发展，是实现高中化学实验教学效果最大化、最优化所亟待解决的问题。
参考文献：
[1]朱江海.化学实验课堂教学的优化[J]，温州师范学院学报，2002，（10）.
[2]张永才，李靖，堵锡华.提高基础化学实验课堂教学质量的主要举措[J].湖南师范学院学报，2012，（4）.
[3] 苏育才，陈晓清.高中化学实验生态课堂的现状及优化策略[J].中国现代教育装备，2012，（4）.