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【摘要】德育的渗透以课堂教学为渠道，作为初中英语教师，如何在英语教学中进行德育教育？我认为，初中英语教师要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素， 让学生在愉快的气氛中接受英语知识和思想品德教育， 培养其良好的学习习惯和品质。
【关键词】德育渗透 感染 潜移默化
德育是实施素质教育的重要内容，每个教育工作者都必须努力抓好德育。因此，教师在教学过程中应当紧密结合学科教学的内容，深入挖掘教材中的德育因素，把思想教育渗透到教学活动之中， 使学生在接受学科知识的同时，潜移默化地受到思想教育。初中英语教师如何在教学中恰到好处的渗透德育教育，却是一个难题。下面浅谈一下自己的见解：
一、结合课堂常规活动进行德育渗透
1.培养学生养成良好的英语学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。英语教学强调使用课堂用语，在每天的师生对话中，就能渗透德育教育。如每节课前的师生问好，Good morning， Miss Chen. Glad to meet you！ Nice to see you， boys and girls. 等语句的使用更拉近了师生的距离，让学生了解我国是礼仪之邦，讲文明、讲礼貌是我们的光荣传统，外国人都这样有礼貌，我们就更应该发扬讲文明、懂礼貌的光荣传统，要告诉学生见面应打招呼，在不经意中培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
2.通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动是很大的，符合孩子们的年龄特点。当同学表现好，老师发奖品以示鼓励时，通常这样说：“Here you are！” 学生会回答“Thank you.” 这时，教师的一句“You are welcome.” 就能让学生明白礼貌用语的必要性。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语、对他们的正面评价，更是一种积极向上的、帮助其树立自信心的因素。
3.用教师的人格魅力感染学生
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪表、在教学中体现的激情和精神面貌等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一节课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、在英语教学过程中渗透德育教育
1.结合所教内容进行德育教育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂德育的前提。在新目标英语教材中都涉及有关work in pairs /groups， help each other， solve problems together等知识，词组中渗透了很强的团队精神，合作意识。让学生们懂得：个人的力量毕竟有限，要想成就一件大事，只有在团队的共同努力下才能圆满完成。另外，九年级教材中的Unit8，介绍了“I’ll help clean up the city parks.”的相关知识，这些对于中国孩子来说还是容易接受的，文章中无处不在的环保意识，对于孩子们也是一种教育。如“Save water. Don’t throw rubbish everywhere. Use things made of paper.”这些环保知识与现实生活紧密相联，可适时地对学生进行环保知识的教育，也可以带领学生们走出教室，到校园内、小区里清扫垃圾、做一些警示牌……真正参与到环保工作中去。当然，要做到在教学中对学生进行德育教育，教师首先要有敏锐的德育思维，善于挖掘教材中的点滴细节，让德育工作寓于教学之中，激发学习兴趣，达到英语教学的最终目标。
2.精心组织教学活动，有机地进行德育渗透
德育的渗透以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。语言的交际性和实践性要在语境中体现，通过模拟真实的语境，让学生练习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学习兴趣为主线，贯穿于每一个教学环节中。如学习“What would you like？”和“Would you like……？”的句型时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；学习“What’s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”；学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”；学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病就医的情景。在这样的交际活动中，学生既锻炼了语言的运用，又学会了如何与他人合作、交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随这一系列的教学活动，德育融汇其中。
3.融入生活情境，使情感体验达到最优化
在英语教学中，进行德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性。例如，在学习Teachers’ Day， Mother’s Day和Father’s Day 等节日名称时， 可适时地建议学生制作祝福卡片， 送给自己的老师、父母，以此表达对他们的爱。
英语教学本身是生动活泼，充满吸引力的。在英语教学中进行德育教育，重在渗透，切忌牵强附会。德育的渗透在于自然地与英语知识溶为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止。在英语课堂教学中进行学科德育，切入点很多，但应该是适合时机的、自然的、在潜移默化中进行，在愉快的气氛中自然地接受英语知识和思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和品质。
【参考文献】
1.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.8.
2.强珊：素质教育与中学英语教学，《中学外语教与学》，2003.2.
3.阮传风：课文教学与学生综合素质的培养，《英语辅导报》（初中老师版）。
（作者单位：536000广西北海市银海区福成第一中学）
【关键词】德育渗透 感染 潜移默化
德育是实施素质教育的重要内容，每个教育工作者都必须努力抓好德育。因此，教师在教学过程中应当紧密结合学科教学的内容，深入挖掘教材中的德育因素，把思想教育渗透到教学活动之中， 使学生在接受学科知识的同时，潜移默化地受到思想教育。初中英语教师如何在教学中恰到好处的渗透德育教育，却是一个难题。下面浅谈一下自己的见解：
一、结合课堂常规活动进行德育渗透
1.培养学生养成良好的英语学习习惯
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。英语教学强调使用课堂用语，在每天的师生对话中，就能渗透德育教育。如每节课前的师生问好，Good morning， Miss Chen. Glad to meet you！ Nice to see you， boys and girls. 等语句的使用更拉近了师生的距离，让学生了解我国是礼仪之邦，讲文明、讲礼貌是我们的光荣传统，外国人都这样有礼貌，我们就更应该发扬讲文明、懂礼貌的光荣传统，要告诉学生见面应打招呼，在不经意中培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
2.通过鼓励和表扬进行德育渗透
激励和表扬对学生的触动是很大的，符合孩子们的年龄特点。当同学表现好，老师发奖品以示鼓励时，通常这样说：“Here you are！” 学生会回答“Thank you.” 这时，教师的一句“You are welcome.” 就能让学生明白礼貌用语的必要性。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语、对他们的正面评价，更是一种积极向上的、帮助其树立自信心的因素。
3.用教师的人格魅力感染学生
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪表、在教学中体现的激情和精神面貌等都可以在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一节课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、在英语教学过程中渗透德育教育
1.结合所教内容进行德育教育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂德育的前提。在新目标英语教材中都涉及有关work in pairs /groups， help each other， solve problems together等知识，词组中渗透了很强的团队精神，合作意识。让学生们懂得：个人的力量毕竟有限，要想成就一件大事，只有在团队的共同努力下才能圆满完成。另外，九年级教材中的Unit8，介绍了“I’ll help clean up the city parks.”的相关知识，这些对于中国孩子来说还是容易接受的，文章中无处不在的环保意识，对于孩子们也是一种教育。如“Save water. Don’t throw rubbish everywhere. Use things made of paper.”这些环保知识与现实生活紧密相联，可适时地对学生进行环保知识的教育，也可以带领学生们走出教室，到校园内、小区里清扫垃圾、做一些警示牌……真正参与到环保工作中去。当然，要做到在教学中对学生进行德育教育，教师首先要有敏锐的德育思维，善于挖掘教材中的点滴细节，让德育工作寓于教学之中，激发学习兴趣，达到英语教学的最终目标。
2.精心组织教学活动，有机地进行德育渗透
德育的渗透以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。语言的交际性和实践性要在语境中体现，通过模拟真实的语境，让学生练习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学习兴趣为主线，贯穿于每一个教学环节中。如学习“What would you like？”和“Would you like……？”的句型时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；学习“What’s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”；学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”；学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病就医的情景。在这样的交际活动中，学生既锻炼了语言的运用，又学会了如何与他人合作、交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随这一系列的教学活动，德育融汇其中。
3.融入生活情境，使情感体验达到最优化
在英语教学中，进行德育教育不能仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性。例如，在学习Teachers’ Day， Mother’s Day和Father’s Day 等节日名称时， 可适时地建议学生制作祝福卡片， 送给自己的老师、父母，以此表达对他们的爱。
英语教学本身是生动活泼，充满吸引力的。在英语教学中进行德育教育，重在渗透，切忌牵强附会。德育的渗透在于自然地与英语知识溶为一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止。在英语课堂教学中进行学科德育，切入点很多，但应该是适合时机的、自然的、在潜移默化中进行，在愉快的气氛中自然地接受英语知识和思想品德教育，培养学生良好的学习习惯和品质。
【参考文献】
1.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.8.
2.强珊：素质教育与中学英语教学，《中学外语教与学》，2003.2.
3.阮传风：课文教学与学生综合素质的培养，《英语辅导报》（初中老师版）。
（作者单位：536000广西北海市银海区福成第一中学）