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摘要：在小学语文阅读课堂上教師要尊重学生的主体地位，用多元化的教学方式吸引学生，让学生主动探究课文，主动开展学习，以至学习效果不断提升，顺利实现语文教学目标。根据《语文课程标准》中的全新标准，对学生的自主学习能力进行培养，使学生可以在阅读环节轻松掌握语文基础知识，实现自身综合素养的提升。本文主要阐述了培养学生自主学习的重要性，提出了阅读教学环节学生自主学习能力的培养路径，旨在提升阅读教学质量与效率。
关键词：小学语文;阅读教学;自主学习能力;培养策略
小学生年龄尚小，较难适应单一的课堂环境，感兴趣了才愿意主动欣赏文章，才能充分发挥自身自主学习能力。鉴于此，当代语文阅读教学在结合新课标的基本要求下，要站在学生层面组织教学，加强自主学习能力培养，提升教学质量与效率。
一、自主学习能力培养的重要性
对小学生进行自主学习能力的培养，使学生学习上更有效率。学习语文学科的必经之路就是阅读，阅读能力与学生的语文综合能力也有着直接关系，因此教师需要真正意识到阅读教学的重要性，结合课文内容与学生特点，鼓励学生积极融入到自主学习中，才能牢固掌握与正确理解文章内容，在不断的阅读积累中提升自主学习能力，体现学生学习主体地位，使学生摒弃被动学习的弊端，能对文章内容进行更加个性化的解读。
二、小学语文阅读教学中学生自主学习能力培养的相关路径
（一）为学生创设和谐、宽松的教学场景，提升学生自主学习兴趣
要想有效提升学生阅读能力，教师就要积极为学生创建有趣、轻松的教学气氛，在开展教学时要以生为本，在教学中促使学生自主学习意识逐步养成，课堂中创建语文学习情境充分调动学生的积极性，促使学生全身心融入到阅读活动中，才能具备更加积极且活跃的语文思维状态，提升学生学习积极性。在教学中让课文内容结合具体的生活场景开展教学。例如，在教学《松鼠和松果》时，在备课环节教师就可以提前准备松果、松鼠等对应的图片，在开始正式授课时，为学生创建这样的问题情境：“同学们，你们都认识图片上的物品吗？你们知道他们是什么吗？“这样一来，学生在教师的引导下，就可以积极主动思考，主动发散思维，举手发表自己的意见，然后教师则可以抛出接下来的教学思路：“同学们，请你们细读课文吧，老师相信你们在阅读课文以后一定会有更多的看法。”这样一来，学生的主动性就能被有效调动，更能积极投入阅读过程中。
（二）传授学生自主学习技巧，提升学生自主学习能力
为了有效提升学生自主学习能力，教师在开展实际阅读教学环节时，要主动传授学生科学正确的阅读方法，使学生可以掌握灵活的阅读技巧。例如，在教学《少年闰土》时，教师就可以利用多元化的练习方案引导学习在课堂上边做边想，能够根据外貌去观察人物特征并理解作者表达的中心主旨，掌握人物的语言与动作等内容，进一步感受到其心理变化情况，通过这一系列的学习过程总结出：闰土是一个十分聪明能干的农村少年，在归纳读写的过程中掌握人物特点的描写方法，能自行结合闰土外貌、动作和语言等特征，对课文主人公形成完整的印象。此外，教师除了教会学生不同的学习方法以外，还要引导他们利用重点词语和段落去分析课文主要含义，引导学生利用不同的方法开展学习，进行阅读训练，比如分章分段、归纳中心思想、概括段意等不同的方法。此外，教师还可以为学生选择不同类型的短文，让学生选择自己所学到的且认为自己较擅长的方式学习，同时班内积极组织课外阅读活动，使学生能够互相交流与讨论，能在长期实践的过程中不断提升自身自学能力。
（三）利用优质课程资源，改善阅读教学氛围
为了进一步提升学生的阅读能力，教师可以适当地加入一定的课外知识，使学生可以自如地把在课堂上学到的知识运用到实际生活中，提升知识运用能力。由于阅读环节有着较强的综合性，学生无法在较短时间内了解文章主要内容，因此教师先让学生认真阅读全文，了解文章大意，在引入部分一定对自主学习有所帮助。教师在创新教学方法时要与传统教学方法互相结合，营造高效的阅读氛围，使学生获得更多的学习主动权，促进自主学习能力。例如，在教学《蝴蝶的家》时，教师可以根据学生缺乏丰富生活阅历的特点，使学生自主查询优质电子资源，可以利用先进的多媒体资源为学生播放相关的视频信息，使学生主动观看蝴蝶在预后寻找藏身之处的视频。这样一来，学生可以在互相交流的过程中掌握拟人、排比等写作手法，感悟出文字的意境美以及语言美。采取这种阅读教学方法，学生能够对这些弱小生灵提高重视程度，在提升语文素养的同时，也能学会爱护大自然。
（四）简化教学环节，优化教学评价机制
进行小学语文阅读教学设计时，教师要根据学生的实际情况以及教材特点进行，避免教学过程变得复杂，例如，在教学《天鹅的故事》时，教师就可以根据天鹅破冰这部分内容，为学生设计以下的教学环节：第一，此文描写了几次天鹅的啼叫？每次啼叫都有什么区别？有什么具体的内涵吗？第二，精读课文。你对哪一次啼叫感触最深？第三，天鹅的啼叫汇成了一首永恒的歌，那这首歌是什么歌？第四，联系生活实际，感悟生命真谛。这种教学设计形式可以更加突出整个教学主题，学生在阅读的同时教师也可以开展答题解疑的工作，使学生可以在阅读过程中锻炼语文文字的基本功，也能更加主动地进行创新，提升自主学习能力。三、结语
综上所述，新课程理念的最重要教学内容之一就是让学生保持良好学习习惯，在阅读学习中能够认真分析与独立探索，学生的综合能力也能得到较大幅度的提升。随着社会的快速进步，学生接受知识的速度较快，教师在开展教学一定要给予学生更多的自主学习的机会，使学生可以逐步挖掘自身内在潜能，通过自主学习平台，在独立探究后实现与他人的有效合，提升语文学科综合素养，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]张超. 浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2016，v.13（05）：198.
[2]张雪梅. 小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J]. 赤子，2015.
关键词：小学语文;阅读教学;自主学习能力;培养策略
小学生年龄尚小，较难适应单一的课堂环境，感兴趣了才愿意主动欣赏文章，才能充分发挥自身自主学习能力。鉴于此，当代语文阅读教学在结合新课标的基本要求下，要站在学生层面组织教学，加强自主学习能力培养，提升教学质量与效率。
一、自主学习能力培养的重要性
对小学生进行自主学习能力的培养，使学生学习上更有效率。学习语文学科的必经之路就是阅读，阅读能力与学生的语文综合能力也有着直接关系，因此教师需要真正意识到阅读教学的重要性，结合课文内容与学生特点，鼓励学生积极融入到自主学习中，才能牢固掌握与正确理解文章内容，在不断的阅读积累中提升自主学习能力，体现学生学习主体地位，使学生摒弃被动学习的弊端，能对文章内容进行更加个性化的解读。
二、小学语文阅读教学中学生自主学习能力培养的相关路径
（一）为学生创设和谐、宽松的教学场景，提升学生自主学习兴趣
要想有效提升学生阅读能力，教师就要积极为学生创建有趣、轻松的教学气氛，在开展教学时要以生为本，在教学中促使学生自主学习意识逐步养成，课堂中创建语文学习情境充分调动学生的积极性，促使学生全身心融入到阅读活动中，才能具备更加积极且活跃的语文思维状态，提升学生学习积极性。在教学中让课文内容结合具体的生活场景开展教学。例如，在教学《松鼠和松果》时，在备课环节教师就可以提前准备松果、松鼠等对应的图片，在开始正式授课时，为学生创建这样的问题情境：“同学们，你们都认识图片上的物品吗？你们知道他们是什么吗？“这样一来，学生在教师的引导下，就可以积极主动思考，主动发散思维，举手发表自己的意见，然后教师则可以抛出接下来的教学思路：“同学们，请你们细读课文吧，老师相信你们在阅读课文以后一定会有更多的看法。”这样一来，学生的主动性就能被有效调动，更能积极投入阅读过程中。
（二）传授学生自主学习技巧，提升学生自主学习能力
为了有效提升学生自主学习能力，教师在开展实际阅读教学环节时，要主动传授学生科学正确的阅读方法，使学生可以掌握灵活的阅读技巧。例如，在教学《少年闰土》时，教师就可以利用多元化的练习方案引导学习在课堂上边做边想，能够根据外貌去观察人物特征并理解作者表达的中心主旨，掌握人物的语言与动作等内容，进一步感受到其心理变化情况，通过这一系列的学习过程总结出：闰土是一个十分聪明能干的农村少年，在归纳读写的过程中掌握人物特点的描写方法，能自行结合闰土外貌、动作和语言等特征，对课文主人公形成完整的印象。此外，教师除了教会学生不同的学习方法以外，还要引导他们利用重点词语和段落去分析课文主要含义，引导学生利用不同的方法开展学习，进行阅读训练，比如分章分段、归纳中心思想、概括段意等不同的方法。此外，教师还可以为学生选择不同类型的短文，让学生选择自己所学到的且认为自己较擅长的方式学习，同时班内积极组织课外阅读活动，使学生能够互相交流与讨论，能在长期实践的过程中不断提升自身自学能力。
（三）利用优质课程资源，改善阅读教学氛围
为了进一步提升学生的阅读能力，教师可以适当地加入一定的课外知识，使学生可以自如地把在课堂上学到的知识运用到实际生活中，提升知识运用能力。由于阅读环节有着较强的综合性，学生无法在较短时间内了解文章主要内容，因此教师先让学生认真阅读全文，了解文章大意，在引入部分一定对自主学习有所帮助。教师在创新教学方法时要与传统教学方法互相结合，营造高效的阅读氛围，使学生获得更多的学习主动权，促进自主学习能力。例如，在教学《蝴蝶的家》时，教师可以根据学生缺乏丰富生活阅历的特点，使学生自主查询优质电子资源，可以利用先进的多媒体资源为学生播放相关的视频信息，使学生主动观看蝴蝶在预后寻找藏身之处的视频。这样一来，学生可以在互相交流的过程中掌握拟人、排比等写作手法，感悟出文字的意境美以及语言美。采取这种阅读教学方法，学生能够对这些弱小生灵提高重视程度，在提升语文素养的同时，也能学会爱护大自然。
（四）简化教学环节，优化教学评价机制
进行小学语文阅读教学设计时，教师要根据学生的实际情况以及教材特点进行，避免教学过程变得复杂，例如，在教学《天鹅的故事》时，教师就可以根据天鹅破冰这部分内容，为学生设计以下的教学环节：第一，此文描写了几次天鹅的啼叫？每次啼叫都有什么区别？有什么具体的内涵吗？第二，精读课文。你对哪一次啼叫感触最深？第三，天鹅的啼叫汇成了一首永恒的歌，那这首歌是什么歌？第四，联系生活实际，感悟生命真谛。这种教学设计形式可以更加突出整个教学主题，学生在阅读的同时教师也可以开展答题解疑的工作，使学生可以在阅读过程中锻炼语文文字的基本功，也能更加主动地进行创新，提升自主学习能力。三、结语
综上所述，新课程理念的最重要教学内容之一就是让学生保持良好学习习惯，在阅读学习中能够认真分析与独立探索，学生的综合能力也能得到较大幅度的提升。随着社会的快速进步，学生接受知识的速度较快，教师在开展教学一定要给予学生更多的自主学习的机会，使学生可以逐步挖掘自身内在潜能，通过自主学习平台，在独立探究后实现与他人的有效合，提升语文学科综合素养，促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]张超. 浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2016，v.13（05）：198.
[2]张雪梅. 小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J]. 赤子，2015.