【摘 要】
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自2010年江苏省启动小学生学业水平质量监测以来,小学语文“阅读”部分监测试题依据省监测中心研制的核心素养与关键能力体系,主要呈现了 “文学性阅读”“实用性阅读”和“
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自2010年江苏省启动小学生学业水平质量监测以来,小学语文“阅读”部分监测试题依据省监测中心研制的核心素养与关键能力体系,主要呈现了 “文学性阅读”“实用性阅读”和“非连续性文本阅读”三种情境,着重考查学生应具备的“提取信息”“形成解释”“整体感知”和“做出评价”四种基本阅读能力.从心理过程看,人的阅读行为是通过感官对书面语言进行感知、识别、提取、加工和转化,以便输入、整合和吸收相应信息,获取某种心智体验的活动.信息的提取是感知、识别的结果,是加工、转化的前提.因而可以说,提取信息能力是基础阅读的基础,是阅读能力的核心.准确地提取信息、梳理信息、整合信息、概括信息是对文章进行理解、鉴赏、评价的基础.
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