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摘 要：近年来，职院的生存和发展面临着巨大的挑战，并且职业院校间面临着日益激烈的竞争。走出职业院校的毕业生可以适应于当地企业的实际需要，直接服务于企业，避免企业寻找专业相吻合的人才困难与毕业生从事对口专业的工作也很困难的"两难"尴尬局面。
关键词：做乐赛；教学模式；校企合作
职业院校得以立足于高职院校的丛林并且能够以良好态势发展下去的前提就是教学改革实践走在众多职院的前沿。教学做一体化的高职教育教学模式在帮助学生形成职业理想、缩短学生的社会适应期、培养学生的创新精神和建设教师队伍诸方面都有不可忽视的重要作用。这样一来，基于"做乐赛"一体化的实训教学模式与校企合作的实践教学模式的关系需要进一步加强探讨与剖析，最终以提高学生学习、毕业、就业满意度和适应企业实际的专业需要与人才需求为目的。
一、教学改革模式的实践工作在高职院校内涵建设中的地位
教学改革实践对高职院校的作用与意义是非常重要的，因为没有改革就不会有生机和灵气，没有创新就不会有希望和发展。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。在教学改革实践中，职院根据自身的办学特色，结合自身的教育理念，紧跟当地人才需求，选择不同的重点着手进行改革、跟进与发展。有的职院将重点放在更新教师教育观念上，有的职院重点关注学生学习方式的转变上，有的则是重建学校教学管理制度，有的则将几项进行随机结合。
近年来随着生源的递减，职业院校却如雨后春笋般林立，职院之间面临着日益激烈的竞争，并且职院的生存和发展面临着巨大的挑战。从一定意义上说，"人无我有、人有我优、人优我特、人特我精"，是一所职业院校得以立足于高职院校丛林并且能够以良好态势发展下去的前提条件。职业院校的核心竞争优势，也就是这所学校的特色所在，而特色具体体现之一就是学校教学改革实践走在职院的前沿。另外，职业院校要谨记自身的使命，培养有高端技能的高素质应用型人才是其重要责任。因此，基于"做乐赛"一体化的实践教学模式的构建要与企业的实践相一致，加强校企合作的教学模式以满足企业的实际需求。
二、校内做乐赛与校企合作的教学模式互相融合
校内"做乐赛"就是通过比赛的形式进行授课，让学生在做中习得，乐于学习，赛中悟道。在实践式教学过程中，运用做乐赛，尤其是在比赛的过程中，更有助于激发学生的潜能，有助于培养学生的动手能力，对于提高学生的操作技能和执业能力以及学生零距离就业都有极大的好处与便利。校企合作，顾名思义，是学校与企业通过多种形式建立的，注重培养学生素质、注重在校学习与企业实践、注重学校与企业资源信息等共享的一种可以实现校企"双赢"的合作模式。企业不愁人才的获取，减少招聘环节与培训环节的费用与时间；学生不愁毕业工作难找，实现毕业即就业，而不是毕业就失业的局面。
作为一种新型教学模式和教学方法，做乐赛不再是先基础理论知识、后专业基础课程、再专业课的"三段"式抑或是互相分离独立進行的，而是三者整合于一体，它使理论知识的学习与实际操作的过程紧密结合，使教学时间和教学设备的利润率大大提高，使教学内容更具有针对性。当然，与实际相比较，此时的知与行又有区别于实践，有一定的缺陷和局限性。所谓"知"，就是课本的基础理论知识与企业知识相结合；所谓"行"，就是通过比赛、利用模拟软件等多种形式，模拟企业经营状况。要使学生做到真正的知行合一，还需要加强实践环节与动手能力。长此以来，职院教师通过转变教育观念，提倡引导式教学，重视教学方法。在做乐赛的基础上，引入校企合作的教学模式。由于校企合作注重方面更广，内容更实用，形式多样化，受到了广大职业院校的青睐。校企合作模式可以是学校引进企业模式，一部分生产线建在校园内，形成顶岗实训基地，辅之以课堂理论的学习；也可以是校企互动模式，校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训；还可以是订单式合作，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联结。教学模式通过这样一系列的改革，教师授课方式灵活、形式多样，学生学习得心应手，不再受到课堂的束缚，使得职院为本地区培养出高质量的、适应社会及企业需求的人才，带动区域经济的发展，并增强企业对职院进行反馈的积极性和更多吸纳学生的动力。
做乐赛的教学模式与校企合作的教学模式同属于教学改革实践中的创新形式。以做乐赛为基础和起点，积累校内模拟训练与实训的经验。以校企合作为核心，进行真正的企业培训与实践参与。一方面，模拟训练为学生们的赴企业实践奠定动手能力的基础，另一方面，课堂内的模拟训练使得学生们对赴企实践产生兴趣。做乐赛一体化教学模式源于教学做一体化，又比教学做一体化更为新颖和科学。在整个实训实践过程中，校内实践先于企业实践，即做乐赛模式的应用先于校企合作的教学模式。在实践教学的过程中，以做乐赛为基础教学模式，对学生们进行模拟训练即课内实训。在企业实践过程中，学生们得到真正的锻炼，便是课堂外的真实演练。
三、关于提升教学改革模式实践的建议
第一，要转变教学环境，激励自主学习。在实际教学活动过程中，继续进行教学改革实践的探索与创新，不断产生更多的灵活多样的教学模式。让学生从固定的教学模式中解放出来，而非紧紧束缚；同时，提升教师的教育教学水平与课堂掌控能力，在实践中得到锻炼。这样一来，学生对课程感兴趣，对课堂有情感，对教师有依赖，自然能够更好的掌握理论基础知识，同时，在实训或者实践过程中，发挥创造性、积极性、主动性，将理论基础知识运用到实践中指导实践，实践工作做好，将反作用于理论，使得理论能够得以进步与升华。
第二，要转变教师思想理念，增强师资力量。年轻的职院青年教师人数居多，将青年教师培养成骨干教师势在必行。在培养师资过程中，重点在于骨干教师的带领，发挥其示范、模范和榜样的作用，将正能量、良好的教学模式等辐射到青年教师上。如，以骨干教师为首，创建教科研小组或者团队，通过集体智慧、创新精神的获取得以提升教师自身；每学期组织两次或多次公开课，既可以是本教研室内的，也可以是系部的，这样一来，增进教师沟通能力，在互相学习中提升自我，增加团队力量。"老带新"，一直传承下来，继承好的思念观念，不断引进新鲜血液，加强教师队伍的活力。
第三，要转变教学模式，深入教学环节。在教学改革实践中，不少的职院都将学生使用的教材换成以项目为核心，以任务为环节的。但是，项目化、任务化了的教材是否能够真正与企业实践的各环节结合起来是个值得思考的问题。因此，在教学模式转变的过程中，应当深入企业，以制造业企业为例，应了解企业整个生产加工与销售过程。将实践的知识教给学生，增加学生对授课环节的兴趣，并能得到更好的模拟与课内实训。
小结
综上所述，教师必须转变教育思想和观念，改变管理理念和管理方式，加强实践教学条件建设，开放办学，充分利用社会资源，以培养出既掌握专业理论又具有动手实践能力的高素质技能应用型人才，充实到生产、建设、管理、服务第一线。社会发展的现实要求职业院校更好地探索实践教学模式的路径，使得高职院校实践教学模式与企业实际需求对接，相得益彰，协同发展，互利共赢。
参考文献：
[1]李芹，白霞.基于教学做一体化的"做、乐、赛"教学模式探析[J].青年科学，2014，（8）.
[2]李芹.浅谈职业院校担负的社会责任[J].商情，2013，（8）.
[3]金凡路.职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想[J].职教论坛，2011，（3）.
[4]梁成艾.职业教育项目主题式教学模式之建构原则审视[J].职教论坛，2011，（15）.
作者简介：李芹（1985.12-），女，山东济南人，山东现代学院（筹），助教，硕士，研究方向：区域经济与教育管理；王秀然（1965.12-），女，山东乳山，山东现代学院（筹），讲师，硕士，研究方向：社会学与教育管理。
关键词：做乐赛；教学模式；校企合作
职业院校得以立足于高职院校的丛林并且能够以良好态势发展下去的前提就是教学改革实践走在众多职院的前沿。教学做一体化的高职教育教学模式在帮助学生形成职业理想、缩短学生的社会适应期、培养学生的创新精神和建设教师队伍诸方面都有不可忽视的重要作用。这样一来，基于"做乐赛"一体化的实训教学模式与校企合作的实践教学模式的关系需要进一步加强探讨与剖析，最终以提高学生学习、毕业、就业满意度和适应企业实际的专业需要与人才需求为目的。
一、教学改革模式的实践工作在高职院校内涵建设中的地位
教学改革实践对高职院校的作用与意义是非常重要的，因为没有改革就不会有生机和灵气，没有创新就不会有希望和发展。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。在教学改革实践中，职院根据自身的办学特色，结合自身的教育理念，紧跟当地人才需求，选择不同的重点着手进行改革、跟进与发展。有的职院将重点放在更新教师教育观念上，有的职院重点关注学生学习方式的转变上，有的则是重建学校教学管理制度，有的则将几项进行随机结合。
近年来随着生源的递减，职业院校却如雨后春笋般林立，职院之间面临着日益激烈的竞争，并且职院的生存和发展面临着巨大的挑战。从一定意义上说，"人无我有、人有我优、人优我特、人特我精"，是一所职业院校得以立足于高职院校丛林并且能够以良好态势发展下去的前提条件。职业院校的核心竞争优势，也就是这所学校的特色所在，而特色具体体现之一就是学校教学改革实践走在职院的前沿。另外，职业院校要谨记自身的使命，培养有高端技能的高素质应用型人才是其重要责任。因此，基于"做乐赛"一体化的实践教学模式的构建要与企业的实践相一致，加强校企合作的教学模式以满足企业的实际需求。
二、校内做乐赛与校企合作的教学模式互相融合
校内"做乐赛"就是通过比赛的形式进行授课，让学生在做中习得，乐于学习，赛中悟道。在实践式教学过程中，运用做乐赛，尤其是在比赛的过程中，更有助于激发学生的潜能，有助于培养学生的动手能力，对于提高学生的操作技能和执业能力以及学生零距离就业都有极大的好处与便利。校企合作，顾名思义，是学校与企业通过多种形式建立的，注重培养学生素质、注重在校学习与企业实践、注重学校与企业资源信息等共享的一种可以实现校企"双赢"的合作模式。企业不愁人才的获取，减少招聘环节与培训环节的费用与时间；学生不愁毕业工作难找，实现毕业即就业，而不是毕业就失业的局面。
作为一种新型教学模式和教学方法，做乐赛不再是先基础理论知识、后专业基础课程、再专业课的"三段"式抑或是互相分离独立進行的，而是三者整合于一体，它使理论知识的学习与实际操作的过程紧密结合，使教学时间和教学设备的利润率大大提高，使教学内容更具有针对性。当然，与实际相比较，此时的知与行又有区别于实践，有一定的缺陷和局限性。所谓"知"，就是课本的基础理论知识与企业知识相结合；所谓"行"，就是通过比赛、利用模拟软件等多种形式，模拟企业经营状况。要使学生做到真正的知行合一，还需要加强实践环节与动手能力。长此以来，职院教师通过转变教育观念，提倡引导式教学，重视教学方法。在做乐赛的基础上，引入校企合作的教学模式。由于校企合作注重方面更广，内容更实用，形式多样化，受到了广大职业院校的青睐。校企合作模式可以是学校引进企业模式，一部分生产线建在校园内，形成顶岗实训基地，辅之以课堂理论的学习；也可以是校企互动模式，校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训；还可以是订单式合作，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联结。教学模式通过这样一系列的改革，教师授课方式灵活、形式多样，学生学习得心应手，不再受到课堂的束缚，使得职院为本地区培养出高质量的、适应社会及企业需求的人才，带动区域经济的发展，并增强企业对职院进行反馈的积极性和更多吸纳学生的动力。
做乐赛的教学模式与校企合作的教学模式同属于教学改革实践中的创新形式。以做乐赛为基础和起点，积累校内模拟训练与实训的经验。以校企合作为核心，进行真正的企业培训与实践参与。一方面，模拟训练为学生们的赴企业实践奠定动手能力的基础，另一方面，课堂内的模拟训练使得学生们对赴企实践产生兴趣。做乐赛一体化教学模式源于教学做一体化，又比教学做一体化更为新颖和科学。在整个实训实践过程中，校内实践先于企业实践，即做乐赛模式的应用先于校企合作的教学模式。在实践教学的过程中，以做乐赛为基础教学模式，对学生们进行模拟训练即课内实训。在企业实践过程中，学生们得到真正的锻炼，便是课堂外的真实演练。
三、关于提升教学改革模式实践的建议
第一，要转变教学环境，激励自主学习。在实际教学活动过程中，继续进行教学改革实践的探索与创新，不断产生更多的灵活多样的教学模式。让学生从固定的教学模式中解放出来，而非紧紧束缚；同时，提升教师的教育教学水平与课堂掌控能力，在实践中得到锻炼。这样一来，学生对课程感兴趣，对课堂有情感，对教师有依赖，自然能够更好的掌握理论基础知识，同时，在实训或者实践过程中，发挥创造性、积极性、主动性，将理论基础知识运用到实践中指导实践，实践工作做好，将反作用于理论，使得理论能够得以进步与升华。
第二，要转变教师思想理念，增强师资力量。年轻的职院青年教师人数居多，将青年教师培养成骨干教师势在必行。在培养师资过程中，重点在于骨干教师的带领，发挥其示范、模范和榜样的作用，将正能量、良好的教学模式等辐射到青年教师上。如，以骨干教师为首，创建教科研小组或者团队，通过集体智慧、创新精神的获取得以提升教师自身；每学期组织两次或多次公开课，既可以是本教研室内的，也可以是系部的，这样一来，增进教师沟通能力，在互相学习中提升自我，增加团队力量。"老带新"，一直传承下来，继承好的思念观念，不断引进新鲜血液，加强教师队伍的活力。
第三，要转变教学模式，深入教学环节。在教学改革实践中，不少的职院都将学生使用的教材换成以项目为核心，以任务为环节的。但是，项目化、任务化了的教材是否能够真正与企业实践的各环节结合起来是个值得思考的问题。因此，在教学模式转变的过程中，应当深入企业，以制造业企业为例，应了解企业整个生产加工与销售过程。将实践的知识教给学生，增加学生对授课环节的兴趣，并能得到更好的模拟与课内实训。
小结
综上所述，教师必须转变教育思想和观念，改变管理理念和管理方式，加强实践教学条件建设，开放办学，充分利用社会资源，以培养出既掌握专业理论又具有动手实践能力的高素质技能应用型人才，充实到生产、建设、管理、服务第一线。社会发展的现实要求职业院校更好地探索实践教学模式的路径，使得高职院校实践教学模式与企业实际需求对接，相得益彰，协同发展，互利共赢。
参考文献：
[1]李芹，白霞.基于教学做一体化的"做、乐、赛"教学模式探析[J].青年科学，2014，（8）.
[2]李芹.浅谈职业院校担负的社会责任[J].商情，2013，（8）.
[3]金凡路.职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想[J].职教论坛，2011，（3）.
[4]梁成艾.职业教育项目主题式教学模式之建构原则审视[J].职教论坛，2011，（15）.
作者简介：李芹（1985.12-），女，山东济南人，山东现代学院（筹），助教，硕士，研究方向：区域经济与教育管理；王秀然（1965.12-），女，山东乳山，山东现代学院（筹），讲师，硕士，研究方向：社会学与教育管理。