【摘 要】
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行为主义理论出现于20世纪20年代,在人主体性由“缺失”到“归复”的深入认识、教育目标由“单一”到“全面”的必然发展、学习本质由“外部控制”到“内部激励”的转化等方面呈现出动态发展与不断完善的趋势.通过研究这一理论,文章探讨了它对第二语言教育的意义.第二语言学习理论不仅探讨语言教学中的问题,而且与语言学、认知科学、心理学、社会学等学科有着密切的联系.它对很多种学科的发展都具有重要意义,因此成为这些学科共同关注和积极参与的研究领域.文章从第二语言学习理论入手,探讨了行为主义学习理论在现代对对外汉语教学的指导
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行为主义理论出现于20世纪20年代,在人主体性由“缺失”到“归复”的深入认识、教育目标由“单一”到“全面”的必然发展、学习本质由“外部控制”到“内部激励”的转化等方面呈现出动态发展与不断完善的趋势.通过研究这一理论,文章探讨了它对第二语言教育的意义.第二语言学习理论不仅探讨语言教学中的问题,而且与语言学、认知科学、心理学、社会学等学科有着密切的联系.它对很多种学科的发展都具有重要意义,因此成为这些学科共同关注和积极参与的研究领域.文章从第二语言学习理论入手,探讨了行为主义学习理论在现代对对外汉语教学的指导意义,分析其发展过程中的具体应用,以及应如何加以利用.
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