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摘要：文言文是中国古代传统文化的重要组成部分，是语文考试的必考点，也是教师必须注重教学的知识。文言文是一种不同于现代汉语的特殊的语言形式，给初中生的学习带来了更多的困难。因此，教师需要根据学生的学习能力来教授中国文言文，以帮助学生更有效地理解中国文言文的内容。为此，如何更好地实施文言文语文教学已成为广大语文教师共同关心的问题。
关键词：初中语文;文言文教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文教育的课程体系主要包括现代阅读、古典阅读、古诗词阅读等。通过阅读、写作与记忆，学生在学习现代汉语的能力相对较强。但是对于学生来讲，由于文言比较陌生，也有相当的理解困难，也因此使学生容易产生畏难情绪。初中的语文教育若要转变情况，就应该积极探索语文教育的有效途径与策略，让学生充分体会到古代思想文化的魅力，同时培养学生语文的学习能力。
1 初中语文文言文教学的意义
初中语文课堂是一种内容多样化的语言课堂，初中语文教师需要将博大精深的传统中国文化注入新时代的学校语文课堂，以激发中学语文课堂的生命力，让中学语文课堂在情感教学理念中迸发勃勃生机，以促进基础教育事业的蓬勃发展。
初中生的身心健康正处于发展阶段，无法准确、正确的得出观点，他们的经验仍然浅薄，知识的范围相对狭窄，阅读文言文是一个很大的障碍，但是初中语文教师也必须要注意到，掌握文言文知识对于初中生的综合素质培养是十分关键的，因此，培养学生的文言文才是初中语文教师教学的首要任务。这就需要初中语文教师在学生入学之初，就要扩大学生的读书面与简单的文言文课文的读书量，扩大课外阅读与文言文阅读的结合，能够有效增加初中生的文言文知识，扩大其知识范围，重读文言文可以增加人们对文言文内涵的认识，并体会文言文的情感魅力。文言文的前身是白话文，与现代汉语的表达有着密切的联系。由此可见，对文言文的研究只有优点没有缺点。
2初中语文文言文教学的有效策略
2.1引导学生会学朗读文言文
初中语文是中国古代汉语启蒙的关键时期，教师应该引导学生在学习古代汉语时更多地注意“读”，学会大声朗读，默读和集体阅读，从阅读中认识到文言文其中蕴含的意义和情感，从而提高学习兴趣和效率。初中语文教师应采用多种教学方法，引导学生理解和探索文言文中的单词、词组和句子，欣赏其中蕴含的哲理，进而在阅读时带入自身的情感，加深对文章整体意义的理解，进一步提高学习文言文的兴趣。
例如，在学习《陋室铭》这节课时，教师可以利用“朗读教学法”引入课程内容，以此提高学生的文言文学习兴趣。在教师的朗读过程中，学生以能够被富有韵律的文言文所吸引，并产生学习的欲望。这时候教师就可以向学生提问：“大家认为这篇文章如何？这篇文章朗朗上口，大家可以先自己朗讀一遍，并根据课文下面的注释，尝试着理解文章的意思以及含义。”在学生朗读过后，教师可以继续提问：“读了几遍文章之后，大家有何感悟？”这时候的学生会争前恐后的回答问题，不仅提高了课堂活跃的氛围，还能够培养学生学会朗读文言文的能力，提高学生对文言文的学习兴趣。
2.2创设教学情境
良好的语文教学情境能够激发出学生对于文言文的学习兴趣，由于大多数初中生无法很好的理解文言文中的含义，因此，教师在创设教学情境时应贴切实际的生活，使学生意识到文言文在实际生活中的重要意义，并由此来充分调动学生的主观能动性。此外，由于每个学生的学习环境都不同，其学业能力和接受能力也各有不同，因此，老师在进行课堂教学时应重视学生间的个体差异，创设教学情境让学生在情境内发表自己不同的看法与见解，鼓励同学之间相互讨论。
例如，在学习《论语》这节课时，老师就可以创设教学情境，有助于学生更好的掌握内容的意思。比如“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话，教师就可以通过开展小组“辩论赛”活动，让学生讨论学习与思考之间的关系，学生在讨论的过程中也能够更好的理解文言文的意思与其中蕴含的深刻道理，充分感受文言文的魅力所在。
2.3增加学生的课外阅读量
除课堂教学外，为培养学生文言文阅读能力还应扩大学生的读书途径，并引导学生多多读课外书。培养学生的文言文阅读能力。增加课外阅读量在文言文研究中具有重要作用。学习文言文不是简单的死记硬背。对文言文的研究更多的是关于理解和感觉。换言之，学生只有经过大量的阅读和思考，才能对相应的知识点进行自主分析。
例如，在学完《狼》这篇文章后，教师可以引导学生阅读蒲松龄的其他文言文，例如《山市》《智猫》等，这几篇文章都具有较强的趣味性，学生可以带着未消灭的阅读兴趣阅读这两篇文章。同时要求学生在阅读之后与《狼》这篇文章的特点进行对比与分析，从而帮助学生巩固《狼》的知识点，并且在阅读其他文章的时候也能够增加自身的词汇量，丰富自身的知识范围，在无形之中提高自身的文言文阅读能力。
3 结束语
综上所述，我国古典文学作为优秀传统文化的重要组成部分，一直肩负着中华文化传播的重要责任。关于中文言文教学的探索，老师们有很长的路要走。提升文言文课堂的教学水平应着力培育学生的读书兴趣，从小培养学生的学习兴趣，引导学生多读书，在教学过程中逐步掌握词汇、句型等，并有助于学生了解文言文的中心思想，相信在这个方面就可以提升课堂教学水准，从而达到文言文课堂教学突破的目标。
参考文献
[1]陶荟春.提高初中语文文言文教学效果的有效策略分析[J].考试周刊，2021（21）：43-44.
[2]黄彦.浅谈传统文化视角下初中语文文言文有效教学策略[J].新课程导学，2018（19）：4.
关键词：初中语文;文言文教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文教育的课程体系主要包括现代阅读、古典阅读、古诗词阅读等。通过阅读、写作与记忆，学生在学习现代汉语的能力相对较强。但是对于学生来讲，由于文言比较陌生，也有相当的理解困难，也因此使学生容易产生畏难情绪。初中的语文教育若要转变情况，就应该积极探索语文教育的有效途径与策略，让学生充分体会到古代思想文化的魅力，同时培养学生语文的学习能力。
1 初中语文文言文教学的意义
初中语文课堂是一种内容多样化的语言课堂，初中语文教师需要将博大精深的传统中国文化注入新时代的学校语文课堂，以激发中学语文课堂的生命力，让中学语文课堂在情感教学理念中迸发勃勃生机，以促进基础教育事业的蓬勃发展。
初中生的身心健康正处于发展阶段，无法准确、正确的得出观点，他们的经验仍然浅薄，知识的范围相对狭窄，阅读文言文是一个很大的障碍，但是初中语文教师也必须要注意到，掌握文言文知识对于初中生的综合素质培养是十分关键的，因此，培养学生的文言文才是初中语文教师教学的首要任务。这就需要初中语文教师在学生入学之初，就要扩大学生的读书面与简单的文言文课文的读书量，扩大课外阅读与文言文阅读的结合，能够有效增加初中生的文言文知识，扩大其知识范围，重读文言文可以增加人们对文言文内涵的认识，并体会文言文的情感魅力。文言文的前身是白话文，与现代汉语的表达有着密切的联系。由此可见，对文言文的研究只有优点没有缺点。
2初中语文文言文教学的有效策略
2.1引导学生会学朗读文言文
初中语文是中国古代汉语启蒙的关键时期，教师应该引导学生在学习古代汉语时更多地注意“读”，学会大声朗读，默读和集体阅读，从阅读中认识到文言文其中蕴含的意义和情感，从而提高学习兴趣和效率。初中语文教师应采用多种教学方法，引导学生理解和探索文言文中的单词、词组和句子，欣赏其中蕴含的哲理，进而在阅读时带入自身的情感，加深对文章整体意义的理解，进一步提高学习文言文的兴趣。
例如，在学习《陋室铭》这节课时，教师可以利用“朗读教学法”引入课程内容，以此提高学生的文言文学习兴趣。在教师的朗读过程中，学生以能够被富有韵律的文言文所吸引，并产生学习的欲望。这时候教师就可以向学生提问：“大家认为这篇文章如何？这篇文章朗朗上口，大家可以先自己朗讀一遍，并根据课文下面的注释，尝试着理解文章的意思以及含义。”在学生朗读过后，教师可以继续提问：“读了几遍文章之后，大家有何感悟？”这时候的学生会争前恐后的回答问题，不仅提高了课堂活跃的氛围，还能够培养学生学会朗读文言文的能力，提高学生对文言文的学习兴趣。
2.2创设教学情境
良好的语文教学情境能够激发出学生对于文言文的学习兴趣，由于大多数初中生无法很好的理解文言文中的含义，因此，教师在创设教学情境时应贴切实际的生活，使学生意识到文言文在实际生活中的重要意义，并由此来充分调动学生的主观能动性。此外，由于每个学生的学习环境都不同，其学业能力和接受能力也各有不同，因此，老师在进行课堂教学时应重视学生间的个体差异，创设教学情境让学生在情境内发表自己不同的看法与见解，鼓励同学之间相互讨论。
例如，在学习《论语》这节课时，老师就可以创设教学情境，有助于学生更好的掌握内容的意思。比如“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话，教师就可以通过开展小组“辩论赛”活动，让学生讨论学习与思考之间的关系，学生在讨论的过程中也能够更好的理解文言文的意思与其中蕴含的深刻道理，充分感受文言文的魅力所在。
2.3增加学生的课外阅读量
除课堂教学外，为培养学生文言文阅读能力还应扩大学生的读书途径，并引导学生多多读课外书。培养学生的文言文阅读能力。增加课外阅读量在文言文研究中具有重要作用。学习文言文不是简单的死记硬背。对文言文的研究更多的是关于理解和感觉。换言之，学生只有经过大量的阅读和思考，才能对相应的知识点进行自主分析。
例如，在学完《狼》这篇文章后，教师可以引导学生阅读蒲松龄的其他文言文，例如《山市》《智猫》等，这几篇文章都具有较强的趣味性，学生可以带着未消灭的阅读兴趣阅读这两篇文章。同时要求学生在阅读之后与《狼》这篇文章的特点进行对比与分析，从而帮助学生巩固《狼》的知识点，并且在阅读其他文章的时候也能够增加自身的词汇量，丰富自身的知识范围，在无形之中提高自身的文言文阅读能力。
3 结束语
综上所述，我国古典文学作为优秀传统文化的重要组成部分，一直肩负着中华文化传播的重要责任。关于中文言文教学的探索，老师们有很长的路要走。提升文言文课堂的教学水平应着力培育学生的读书兴趣，从小培养学生的学习兴趣，引导学生多读书，在教学过程中逐步掌握词汇、句型等，并有助于学生了解文言文的中心思想，相信在这个方面就可以提升课堂教学水准，从而达到文言文课堂教学突破的目标。
参考文献
[1]陶荟春.提高初中语文文言文教学效果的有效策略分析[J].考试周刊，2021（21）：43-44.
[2]黄彦.浅谈传统文化视角下初中语文文言文有效教学策略[J].新课程导学，2018（19）：4.