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【摘要】物理作为一门专业知识，不仅与我们的生活紧密联系，而且也是我国教育体系中的一个重要组成部分。在新课改背景下，更加强调高中物理教学的有效性。物理规律作为整个中学物理的核心内容，对实现高中物理教学的有效性有着重要影响作用。笔者立足于高中物理教学的有效性目标，联系自身物理教学经验，对高中物理规律课堂有效教学进行系统论述，以期促进高中物理规律课堂有效教学的发展，实现高中物理教学的目标。
【关键词】高中 物理规律 课堂教学
引言：
物理教学作为我国课程教学中一门重要的专业课程，被大多数学生认为是一门比较难学习的课程。高中物理教学不仅关系到学生物理知识的学习成果，更是关系到学生的高考成绩，所以如何提高高中物理教学的有效性是学生非常关注的问题，也是我们教师必须解决的问题。对于如何提高高中物理课堂教学的有效性，不同的学者提出了不同的观点，笔者在总结自身物理教学经验的基础上，结合高中物理规律课堂教学的特点，认为可以从高中物理规律入手来实现高中物理课堂教学有效性的提高，下面笔者将对这一问题进行系统阐述。
一、高中物理规律课堂有效教学概述
关于高中物理规律课堂教学的有效性学界没有一个标准的定义，所以笔者立足于有效性的概念，在结合高中物理规律的概念，把高中物理规律课堂有效教学定义为：教师通过开展符合规律性的课堂物理规律教学活动，有效引起、维持和促进学生对物理知识的学习，并且有效实现预期物理规律教学目标的教学活动。高中物理规律作为整个中学物理的核心内容，对高中物理教学影响重大，所以要解决高中物理课堂教学的有效性，就要从核心内容高中物理规律出发。整个高中物理知识的运用，主要强调的是对物理概念的运用，尤其强调运用物理规律对现实生活中的一些现象进行揭示，对生活中的物理问题进行解决。要实现整个高中物理教学质量的提高，就要打好物理概念的基础，更重要的是要提高高中物理规律教学的有效性。笔者认为，要提高高中物理规律教学的有效性，关键是指定和实施一套科学合理有效的高中物理课堂教学方法。
二、高中物理规律课堂有效教学的对策
根据高中物理规律课堂教学的特点以及高中物理教学的目标，笔者认为实现高中物理规律课堂有效教学的目标可以从以下几个方面入手。
1.加强学生对于物理规律的理解
这一方法强调让学生对物理规律的探究过程及物理规律都有一个深刻的认识和理解，强化对物理规律的记忆。在高中物理规律教学课堂中，尽可能创造机会让学生参与所学物理规律的探究活动，让学生在物理课堂上亲生经历物理规律的演示。这能让学生改变被动学习、死记物理规律的学习方法。把学生学习地位从被动变为主动，通过亲身经历的体验更加深刻的理解物理规律，更加全面准确的牢记物理规律。让学生亲身感受的方法还可以培养学生动手和动脑能力，训练他们从现象中分析出物理规律的能力。减少物理课堂教学的沉闷气氛，充分调动学生学习物理规律的积极性。比如笔者在高中物理课堂上演示的一个例子，笔者先将一个质量比较大的钩码放在讲台上，再准备了两根线，问学生是用一根线吊起钩码容易断掉还是用两根线吊起钩码容易断，学生不加思索就回答说是用一根线吊起钩码容易断。接着，笔者让学生主动到讲台演示分别用一根线吊起钩码和用两根线吊起钩码的情况。结果出乎学生的预料，反而是两根线吊起钩码容易断。学生都非常好奇这是为什么，立即对这个问题充满求知欲。这时候笔者就引入了本次教学的新内容：力的分解。这样在教授新内容之前让学生体验所要学习的物理规律，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且可以充分调动学生的学习兴趣，让新知识的教学顺理成章的进行，进而也加深学生对物理规律的理解，更加牢记这个物理规律，这就很好地实现了我们物理规律课堂教学的有效性。
2.利用概念图对物理知识进行系统化
概念图是一种组织和表征的工具，主要以科学命题方式显示出概念之间的联系，并且利用具体的事例进行说明，进而将所有的基本概念都联系起来组成一个网络结构图。为了实现高中物理规律的有效教学，笔者认为也可以采用这个方法来开展课题教学。运用概念图可以比较简明的表现出主要的概念和原理，而且可以很好展现出不同概念和原理之间的层次关系，有助于学生进行系统的记忆。另外，有专家研究表明概念图将知识系统有序的组织起来，跟我们人类大脑的层级组织结构恰好相似，所以在高中物理规律课堂教学过程中采用概念图将相关物理概念和规律组织起来，将提高学生对于所学知识的记忆程度，增强高中物理规律课堂教学的有效性。
3.培养学生独立分析问题解决问题的能力
做习题通常都是学生巩固新知识，教师检验学生学习成果的方法，高中物理规律教学当然也需要学生做相应的习题，这样不仅能检验学生掌握知识的程度，更重要的是培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对高中物理规律教学的特点，笔者认为学生在做习题时也要注意以下方面。首先，教师在指导学生做习题的时候更多的应该是启发学生自己独立思考。因为做习题一个重要的目的是培养学生自己独立分析问题和解决问题的能力，所以不能让学生过分依赖老师的指导，应该合理引导学生独立思考，独立解决，这样才是让学生做物理习题的目的。其次，多引申。做物理题目不仅仅是为了做题，而是为了培养学生学生分析问题和解决问题的能力，所以教师在指导学生做高中物理课堂习题的时候应该举一反三，引申出相似的问题，这样就能学生做一个题就可以解决相关的问题，这才实现学生解决问题能力的提高，也才真正实现高中物理规律课堂教学的有效性。
三、结束语
提高高中物理规律课堂教学有效性是高中物理教学的重要目标，也是我们高中物理教师必须解决的一个重要问题。笔者立足于高中物理规律教学的特点，结合自身高中物理教学的特点，论述了高中物理规律课堂教学的相关概念，也系统阐述了高中物理规律课堂教学有效性的实现方法，希望可以为有需要的人提供一点帮助，文中不妥之处还望指出。
参考文献
[1]王焱.高中生学习物理规律的认知策略探讨及其训练研究[D].西南师范大学，2001：15.28
[2]王林琳.物理规律教学中学生认知障碍和消极情绪因素分析[D].东北师范大学，2010:17.23.30
[3]陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学,2008:32-33.
[4]索育.新课程实施中高中物理规律教学研究[D].山东师范大学,2006:39-40
【关键词】高中 物理规律 课堂教学
引言：
物理教学作为我国课程教学中一门重要的专业课程，被大多数学生认为是一门比较难学习的课程。高中物理教学不仅关系到学生物理知识的学习成果，更是关系到学生的高考成绩，所以如何提高高中物理教学的有效性是学生非常关注的问题，也是我们教师必须解决的问题。对于如何提高高中物理课堂教学的有效性，不同的学者提出了不同的观点，笔者在总结自身物理教学经验的基础上，结合高中物理规律课堂教学的特点，认为可以从高中物理规律入手来实现高中物理课堂教学有效性的提高，下面笔者将对这一问题进行系统阐述。
一、高中物理规律课堂有效教学概述
关于高中物理规律课堂教学的有效性学界没有一个标准的定义，所以笔者立足于有效性的概念，在结合高中物理规律的概念，把高中物理规律课堂有效教学定义为：教师通过开展符合规律性的课堂物理规律教学活动，有效引起、维持和促进学生对物理知识的学习，并且有效实现预期物理规律教学目标的教学活动。高中物理规律作为整个中学物理的核心内容，对高中物理教学影响重大，所以要解决高中物理课堂教学的有效性，就要从核心内容高中物理规律出发。整个高中物理知识的运用，主要强调的是对物理概念的运用，尤其强调运用物理规律对现实生活中的一些现象进行揭示，对生活中的物理问题进行解决。要实现整个高中物理教学质量的提高，就要打好物理概念的基础，更重要的是要提高高中物理规律教学的有效性。笔者认为，要提高高中物理规律教学的有效性，关键是指定和实施一套科学合理有效的高中物理课堂教学方法。
二、高中物理规律课堂有效教学的对策
根据高中物理规律课堂教学的特点以及高中物理教学的目标，笔者认为实现高中物理规律课堂有效教学的目标可以从以下几个方面入手。
1.加强学生对于物理规律的理解
这一方法强调让学生对物理规律的探究过程及物理规律都有一个深刻的认识和理解，强化对物理规律的记忆。在高中物理规律教学课堂中，尽可能创造机会让学生参与所学物理规律的探究活动，让学生在物理课堂上亲生经历物理规律的演示。这能让学生改变被动学习、死记物理规律的学习方法。把学生学习地位从被动变为主动，通过亲身经历的体验更加深刻的理解物理规律，更加全面准确的牢记物理规律。让学生亲身感受的方法还可以培养学生动手和动脑能力，训练他们从现象中分析出物理规律的能力。减少物理课堂教学的沉闷气氛，充分调动学生学习物理规律的积极性。比如笔者在高中物理课堂上演示的一个例子，笔者先将一个质量比较大的钩码放在讲台上，再准备了两根线，问学生是用一根线吊起钩码容易断掉还是用两根线吊起钩码容易断，学生不加思索就回答说是用一根线吊起钩码容易断。接着，笔者让学生主动到讲台演示分别用一根线吊起钩码和用两根线吊起钩码的情况。结果出乎学生的预料，反而是两根线吊起钩码容易断。学生都非常好奇这是为什么，立即对这个问题充满求知欲。这时候笔者就引入了本次教学的新内容：力的分解。这样在教授新内容之前让学生体验所要学习的物理规律，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且可以充分调动学生的学习兴趣，让新知识的教学顺理成章的进行，进而也加深学生对物理规律的理解，更加牢记这个物理规律，这就很好地实现了我们物理规律课堂教学的有效性。
2.利用概念图对物理知识进行系统化
概念图是一种组织和表征的工具，主要以科学命题方式显示出概念之间的联系，并且利用具体的事例进行说明，进而将所有的基本概念都联系起来组成一个网络结构图。为了实现高中物理规律的有效教学，笔者认为也可以采用这个方法来开展课题教学。运用概念图可以比较简明的表现出主要的概念和原理，而且可以很好展现出不同概念和原理之间的层次关系，有助于学生进行系统的记忆。另外，有专家研究表明概念图将知识系统有序的组织起来，跟我们人类大脑的层级组织结构恰好相似，所以在高中物理规律课堂教学过程中采用概念图将相关物理概念和规律组织起来，将提高学生对于所学知识的记忆程度，增强高中物理规律课堂教学的有效性。
3.培养学生独立分析问题解决问题的能力
做习题通常都是学生巩固新知识，教师检验学生学习成果的方法，高中物理规律教学当然也需要学生做相应的习题，这样不仅能检验学生掌握知识的程度，更重要的是培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对高中物理规律教学的特点，笔者认为学生在做习题时也要注意以下方面。首先，教师在指导学生做习题的时候更多的应该是启发学生自己独立思考。因为做习题一个重要的目的是培养学生自己独立分析问题和解决问题的能力，所以不能让学生过分依赖老师的指导，应该合理引导学生独立思考，独立解决，这样才是让学生做物理习题的目的。其次，多引申。做物理题目不仅仅是为了做题，而是为了培养学生学生分析问题和解决问题的能力，所以教师在指导学生做高中物理课堂习题的时候应该举一反三，引申出相似的问题，这样就能学生做一个题就可以解决相关的问题，这才实现学生解决问题能力的提高，也才真正实现高中物理规律课堂教学的有效性。
三、结束语
提高高中物理规律课堂教学有效性是高中物理教学的重要目标，也是我们高中物理教师必须解决的一个重要问题。笔者立足于高中物理规律教学的特点，结合自身高中物理教学的特点，论述了高中物理规律课堂教学的相关概念，也系统阐述了高中物理规律课堂教学有效性的实现方法，希望可以为有需要的人提供一点帮助，文中不妥之处还望指出。
参考文献
[1]王焱.高中生学习物理规律的认知策略探讨及其训练研究[D].西南师范大学，2001：15.28
[2]王林琳.物理规律教学中学生认知障碍和消极情绪因素分析[D].东北师范大学，2010:17.23.30
[3]陈磊.中学物理课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学,2008:32-33.
[4]索育.新课程实施中高中物理规律教学研究[D].山东师范大学,2006:39-40