论文部分内容阅读
课程思政已成为新时代高校思想政治工作改革的重点,文章分析了课程思政改革实践存在的突出问题,从教师主体和教学核心要素的两个维度进行研究,探索课程思政的有效实施路径.
高校课程思政建设的问题呈现与实践路径探索
【摘 要】
：
课程思政已成为新时代高校思想政治工作改革的重点,文章分析了课程思政改革实践存在的突出问题,从教师主体和教学核心要素的两个维度进行研究,探索课程思政的有效实施路径.
【机 构】
：
闽江学院新闻传播学院,福建福州350108
【出 处】
：
大学
【发表日期】
：
2021年48期
其他文献
随着高校学生管理改革工作的不断推进,高校学生管理要求逐渐严格.思政建设为高校学生管理提供了理论依据,基于思政建设视域下的高校学生管理工作应及时转变传统管理观念,培养高素质优秀人才,提高学生思政意识水平.本文首先详细分析了高校学生管理工作中存在的问题,进一步探析思政建设视域下高校学生管理路径,从培养学生自我管理能力、丰富管理形式、创新管理方法、充实管理队伍、提高高校辅导员管理水平、引入社会主义核心价值观、加强建设管理服务体系等方面展开详细阐述,以优化高校学生管理工作.
在“互联网+”时代,高职院校活动成为教学中的重要组成部分.为从根本上实现德育目标,国内多数高职院校将德育与高职院校活动相融合.随着高职学生数量逐渐增多,高职院校德育工作迎来了一些挑战.互联网中的部分内容可以应用于道德教育,高职院校应对其予以高度关注,将网络资源融入高职院校各项德育工作中,提高学生综合素养与思想道德水平,为我国教育事业高效运行提供保障.
民办本科院校是我国教育结构中的重要组成,对于我国教育事业的可持续发展、深化发展、自由发展有着重要作用.民办本科院校要想提升办学质量,必须制定完善的管理制度,将各项管理内容涵盖在内,以科学的、民主的、合理的管理制度对各项教学活动、管理活动、学习活动进行规范,如此才能切实从根本上促进民办本科院校的可持续发展.基于此,文章主要研究了民办本科院校管理制度建设的方案,提出了管理制度改革的意见,旨在为民办本科院校发展提供参考.
重大事件突发初期,公众社会心理处于敏感脆弱状态,处理得当的舆情应对有利于安抚公众心理、引导正确方向.文章运用社会心理学的基本原理、基本观点与一般方法开展研究,探讨了重大事件发生时舆情应对的有效举措:以提高政府治理能力与公信力为首要前提,以分类处置舆情、巧妙设置议程等为重要途径,以流言分区管控等为有效手段,以安抚大众心理、引导理性思考、促进社会治理、弘扬核心价值为根本目的.
“双线式”教学模式是以网络教育平台为支撑,将线上教学与线下教学深度结合的新型教学模式.新时代背景下,视觉传达设计专业教学需要实现多个层面改革,以强化学生主体地位.文章通过相关研究综述,探讨视觉传达设计专业教学活动特征,深入分析现行课程模式存在问题,结合实际提出“双线式”教学模式的具体实施路径,以此为相关教学改革提供理论参考,为提升教学模式应用实效提供借鉴.
通过对吉林省中部、东部、西部农村地区926位0—2岁婴幼儿所在家庭的主要照料者展开问卷调查,发现家长对于外部教养资源有着较大需求,本身有较强的学习意愿,能够主动通过网络、书籍等途径获得教养资源.婴幼儿营养和教育是家长首要关注的教养资源内容,网络学习是家长最喜欢的资源供给方式.但目前乡镇、村对于0—2岁婴儿所在家庭的教养资源供给明显不足,组织活动少,面向家长的信息传递不到位.政府是家长最信任的资源提供方,政府应该在家庭教养资源供给中发挥主导作用,充分发挥资源整合优势,扩大面向0—2岁婴幼儿所在家庭的教养资源
完善高校来华留学生的思想政治教育,对高校的国际化发展尤为重要.思维差异、文化差异、制度差异使在华留学生思想政治教育工作难以开展.针对此问题,高校思政教育工作者应秉承“和而不同”的文化交流理念,贯彻人类命运共同体的价值观,积极构建专业化的来华留学生思政教育体系,以多样性、包容性的文化开放心态,传承中华本土文化,发扬社会主义核心价值观的优越性与先进性,结合中国国情团结友好地对来华留学生开展思政教育,构建文明和谐的校园环境,实现提升留学生综合素质的教育教学目的.
随着世界各地被曝光的高校校园暴力事件日益增多,高校校园暴力问题已成为一个全球性的社会问题.本文以R高校学生为具体对象,对校园暴力问题现状展开问卷调查,了解到部分大学生对校园暴力的认识不足、对校园暴力事件的处理态度和方式欠妥以及高校针对校园暴力问题的应对措施尚不完善.因此,文章以个案社会工作介入的方法对高校校园暴力问题展开系统研究,通过访谈法整合和利用案主家庭、学校、社会等各项资源,以期解决校园暴力带来的一系列问题.最后,结合R高校在校园暴力问题上的主要问题以及前期研究结论,文章从大学生、家庭、学校以及社会
新时代普通高校军事技能课程教学是增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识的重要教学环节,对大学生综合国防素质的生成和提高发挥着不可替代的关键作用.军事技能课程教学必须以创建课程正规化教学模式为牵引,着力实现军事技能课程教学的训练组织课目化、训练流程规范化、训练考评标准化,全面提升军事技能课程的教学效益.
相关的实证研究发现,“课程思政”下高职院校公共基础课程的教学改革存在认知层面、教学效果层面以及教学改革途径层面的问题.针对这些问题,应从三方面突围:强化“课程思政”教育理念引领,加深对思政元素的认知;构建教师“课程思政”协同育人意识和能力培养机制;构建全课程、全过程协同育人体系.