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【中图分类号】G278.08 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）07-0120-01
随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念和教学方法越来越受到一线教师的欢迎，课堂上学生的主体地位得到了发挥，教师的主导地位得以彰显，广大小学教师把现代教育技术更多地运用到课堂上去，增加了课堂容量，营造了更加真实的情景，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效益。下面谈一下我在课堂教学中的一些做法：
一、运用现代教育技术，有利于培养学生的观察能力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提 到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要能源，是正常思维的必要条件。”小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创设良好的学习情境，它通过呈现丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察 模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使 学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，就 会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在此基础上，可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察，抓住事物主要特征，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会学生观察的方法和技巧。
我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有意识地引导学生观察，直观地再现了笋娃娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头”的样子。学生观看课件后，很快体会这几个 动词所表现出的笋娃娃的生长状态。
二、运用现代教育技术，有利于提高学生的口语交际能力
《语文课程标 准》指出：口语交际教学活动应在具体的交 际情境中进行。运用现代教育技术创设情 境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其 境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开 想象，激发学生的口语交际热情，让学生有 话可说。
如：《青蛙看海》一文教学中，课件呈现 给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到了什么，想到了什么？启发学生联系自己对 大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕 着话题和要求将自己想象的内容讲述出 来。学生的创造力需要培养，想象力需要启发。教师在口语交际教学中，如果能恰当运用现代教育技术，放飞学生的思路，突破思 维的常规和束缚，从而调动他们自身积累的素材，开拓选材范围。学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具有创新精神和创新能力，达到进一步巩固和运用能力。
三、运用现代教育技术，有利于让学生养成良好的阅读习惯
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教 学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通 过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大 限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
如《观潮》一课里，学生较难理解文中 如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放 在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的 潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把 握充满了主动性。
在阅读教学方面，要完成教学目标，关 键是要让每个学生都能全身心参与学习过 程。在现代教育技术环境中，学生有充分的 时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对 所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设 并努力加以验证，再经过引导步入新的知 识境界。
四、运用现代教育技术，有利于培养学生的创新能力
1.利用现代教育技术条件，突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。建构主义理论认为：学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生只有亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形 成，才能逐渐积累语言，丰富语言。苏霍姆 林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要在教学中培 养学生创造能力必须落实学生在课堂活动 中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素，包括运用现代教育技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。如：利用Hiclass教学 平台展开的修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容教师就事先与学生商量，准备以如 何修改词句为内容开展讨论或练习，学生 就会在近期内对这方面内容主动探索。在这样的语文活动中，学生学习了电脑，在运用电脑的过程中，逐步学会了学习。学生就会不断充实自己，学生的创造能力就会持 续发展。
2.利用现代教育条件，发挥教师主导作用，培养学生创新精神。如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主 学习，主动探索的积极性，那么，学生的创作才能就能够得到更好的培养和提高。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课 中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用 多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由 的空间，让学生的思维得到彻底解放。
实践证明，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文 教学更富有魅力，以此来培养小学生的信息技术素养，促进他们综合素质的发展。
随着课堂教学改革的不断深入，新的教学理念和教学方法越来越受到一线教师的欢迎，课堂上学生的主体地位得到了发挥，教师的主导地位得以彰显，广大小学教师把现代教育技术更多地运用到课堂上去，增加了课堂容量，营造了更加真实的情景，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学效益。下面谈一下我在课堂教学中的一些做法：
一、运用现代教育技术，有利于培养学生的观察能力
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提 到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要能源，是正常思维的必要条件。”小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创设良好的学习情境，它通过呈现丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察 模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使 学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，就 会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在此基础上，可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察，抓住事物主要特征，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会学生观察的方法和技巧。
我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有意识地引导学生观察，直观地再现了笋娃娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头”的样子。学生观看课件后，很快体会这几个 动词所表现出的笋娃娃的生长状态。
二、运用现代教育技术，有利于提高学生的口语交际能力
《语文课程标 准》指出：口语交际教学活动应在具体的交 际情境中进行。运用现代教育技术创设情 境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其 境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开 想象，激发学生的口语交际热情，让学生有 话可说。
如：《青蛙看海》一文教学中，课件呈现 给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到了什么，想到了什么？启发学生联系自己对 大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕 着话题和要求将自己想象的内容讲述出 来。学生的创造力需要培养，想象力需要启发。教师在口语交际教学中，如果能恰当运用现代教育技术，放飞学生的思路，突破思 维的常规和束缚，从而调动他们自身积累的素材，开拓选材范围。学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具有创新精神和创新能力，达到进一步巩固和运用能力。
三、运用现代教育技术，有利于让学生养成良好的阅读习惯
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教 学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通 过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大 限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
如《观潮》一课里，学生较难理解文中 如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放 在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的 潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把 握充满了主动性。
在阅读教学方面，要完成教学目标，关 键是要让每个学生都能全身心参与学习过 程。在现代教育技术环境中，学生有充分的 时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对 所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设 并努力加以验证，再经过引导步入新的知 识境界。
四、运用现代教育技术，有利于培养学生的创新能力
1.利用现代教育技术条件，突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。建构主义理论认为：学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生只有亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形 成，才能逐渐积累语言，丰富语言。苏霍姆 林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要在教学中培 养学生创造能力必须落实学生在课堂活动 中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素，包括运用现代教育技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。如：利用Hiclass教学 平台展开的修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容教师就事先与学生商量，准备以如 何修改词句为内容开展讨论或练习，学生 就会在近期内对这方面内容主动探索。在这样的语文活动中，学生学习了电脑，在运用电脑的过程中，逐步学会了学习。学生就会不断充实自己，学生的创造能力就会持 续发展。
2.利用现代教育条件，发挥教师主导作用，培养学生创新精神。如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主 学习，主动探索的积极性，那么，学生的创作才能就能够得到更好的培养和提高。如：在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课 中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用 多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由 的空间，让学生的思维得到彻底解放。
实践证明，恰当而巧妙地将现代教育技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合小学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文 教学更富有魅力，以此来培养小学生的信息技术素养，促进他们综合素质的发展。