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【摘 要】“博客”随着互联网的触觉延伸到世界各个角落，为所有可以利用这种媒体的网民建起了便利学习、便利沟通、便利休闲所需的桥梁。“博客”在博得越来越重多网民需要的今天，将之利用与英语教学之中已具有了客观条件。本文从分析“博客”的特征入手，探析将之应用于英语教学的可能性和方法。
【关键词】博客；英语教学；可能性；方法
在信息技术快速发展的当今时代，互联网的触觉已经延伸到世界各个角落，博客也随之成为大众传媒工具。博客，英文全名为web log，产生于19世纪90年代末期，中文意思就是网络日志。后来用的人多了，就被缩写为blog，并且有了中文的简称“博客”。一般认为，博客是“一种表达个人思想、网络连接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”，是网络时代的个人“读者文摘”。博客的出现及其广为利用，为英语教学课程改革提供了更加广阔的机遇。
一、博客的特征
博客自身的特点，是它生命力的来源。网络博客之所以能够对英语教学有所帮助，都是归功于其以下几点特征。
经济性。网络本身是个巨大无比的资源宝库，更为珍贵的是，这样的宝库是随时可取的。由于博客简单易操作，对使用者的知识背景没有做太多要求，必然会带来人们无限的参与热情。巨大的Blogger群体将是最为宝贵的教育资源，这正是走向知识社会教育的需要。
易操作性，博客操作简单易学，对没有计算机编程基础的外语教师和学生而言，这无疑会大大减轻网络制作方面的工作量，不会因为技术方面的要求而带来任何负担。任何人都可以在博客里面进行操作，写博客和发表评论，都是轻而易举就可以学会的事情，不需学习任何网络新技术。
个人性与共享性
博客是一个人的网络日志，因此带有明显的个人性。这一特征为个性化学习提供了自由的时间和宽松的空间。教师在写博客的过程中，可以将博客界面和内容进行个性化处理，不同于课堂上千篇一律的学习资料。而共享性是博客能够在网民中迅速传播并被接纳的重要原因。阅读别人的博客可以产生思想的交流，又可以获取你所需要的知识，达到知识信息的传播、共享与吸收。
动态性。博客的魅力就在于它的不断更新。是否经常更新内容，是一个优秀博客的重要标志。教师博客时常更新，不断积累，同时还可以利用网络资源给出各种超链接，动态信息给学生提供了更为丰富的知识来源。
二、博客在教学中的应用
博客既然有如此魅力，那么将其应用到英语教学中时，必然会充分结合，互补互助，最终散发出独特的光芒。根据教学博客的不同目的，英语教学中博客可以分为两类：教师博客和学生博客。
1.教师博客
教师作为教学的引导者，需要来组织和管理整个教学的布局和内容。教师建立自己的博客作为主要知识传播者和研究组织者，形成相对的信息权威，提供符合学生程度的学习资料。教师博客的任务主要是以下几点。
一是提供学习资源。不同于课堂上的理论书本资料，教师博客可以给学生一个全英文的环境，并且提供的资源丰富而即时。一般来讲，当人们有选择的时候，他们会对自己选的事物充分关心，并加以了解。而当没有选择的时候，哪怕是最简单的事物被强加于他们头上，也肯定是事倍功半。因此教师可以在博客上传各种资源，
二是与学生互动。除了直接提供资源以外，教师可以在每周或者甚至每天更新的博客日志里面布置任务。这些任务可以跟课本知识有关，也可以是完全脱离课本，锻炼学生的自我学习能力。比如，每周一，教师可以给学生们布置一个课外任务，可以是阅读，听力，写作甚至比较好玩的游戏任务。学生们将需要充分利用自己课外的时间，对本周教师博客里的阅读资料进行研读，并且将阅读题目的答案放到自己的回复中。你的回答不需要完全正确，但却一定要积极参与，用英语来表达自己的思想。
三是听力练习，可能是一段VOA的新闻内容，也可能是一段需要你来填词的英美热歌劲舞。在填空的同时，你将被要求在回复中写出你对新闻的见解，或者你对这首歌歌词的理解。
四是答疑解惑。可以用来解答同学们的疑惑。当班级里的大多数同学对于某几个类似问题有疑问时，教师可以专门发一篇日记进行讲解，这样节约了课堂的时间，并且还有利于知识在博客里的积累和归类。
五是交流感悟。很多老师不愿意向学生敞开心扉，这是可以理解的，因为一般当我们面对着学生时，我们希望展现出的是自己最优秀的一面，希望自己是果断的，是全部正确的，是能够俘获学生崇拜的心的。不希望学生看到老师有任何的迟疑，犹豫不决，更不希望他们看到老师有任何心情糟糕的时候。但实际上，很多时候如果我们老师愿意放下地位，敞开心扉，学生更加容易接纳你为一个好老师，一个真实的有情绪变化的老师。
因此，在博客里我们不妨真的写写日记，说说自己的心里话，增进沟通。建立了良好的师生关系，还能够帮助学生了解老师的思维方式、情感特征，这些都有益于学生的学习和成长。这样的老师才能够成为他们真正的交心的良师益友。学生面对这样的老师，也更加愿意袒露自己的真实想法，消除了沟通障碍。
2.学生博客
学生才是学习的主体，在博客应用到英语教学这个问题上，很显然学生需要作为一个主角来出现。除了在教师博客中接受任务和回答问题之外，学生将需要一个属于自己的空间，那就是学生博客。
其一成果展示。老师除了自己教师博客里面布置的任务之外，另外还可以布置一种软性任务，比如要求学生每周至少听3段VOA新闻，或者每周至少阅读3-4篇英文杂志文章或者1个英文短篇小说。在每周日，以日记的形式，将自己的完成成果用report展示出来。在完成任务的过程中，英语水平会得到相当的提高，而这些听力和口语方面的提高不是一句两句就可以表现出来的，因此这个软任务的结果，也是隐性结果，但却对一个人的英语水平起着至关重要的作用。
其二自我研究。自我研究特别适用于预习部分。当我们需要接触到一个新的单元时，学生在预习时需要对新单元的新话题进行预习，就是通过搜索相关资料来对这个事物深化了解。比如当我们讲到了“Wedding”这一单元时，鼓励学生们去互联网上搜索，各个地区的不同婚礼风俗习惯，为什么会有这样的不同？并将各自的研究成果以日记的形式放到自己的博客中。老师和其他同学将在课前或者课上进行互相观摩和交流，一起评选出最好的研究成果。
其三写作任务。写作任务是最适合放到博客里的一个成果之一。博客就是由文字所组成的，通过每天的日记练笔，写作水平会在不经意间得到提高。根据教师博客里的指示，学生在某一个星期的作业可能就是完成一个命题作文，也许是议论文，也许是抒情散文，也许是小说。在规定时间内（一般为一个星期），学生需要将自己的作文发布到自己的博客中。
三、应引起注意的问题
首先是网络环境。校外的网吧环境往往比较嘈杂，学生很难专心学习。我们可以充分利用学校的网络教室资源，改善学生的网络学习环境。其次是信息安全。网上资源多，这是我们值得高兴地事情。但是鱼龙混杂，需要我们老师有敏锐的眼睛去寻找合适的资源。同时，对学生也要提出同样的忠告，保持自己博客信息绝对安全。最后，教师要适当调整任务的量。压力过大会使人失去兴趣，我们应当将任务量调整到刚好的位置，才能激发学生的积极性。
博客被应用到外语教学中，就成为了一种教学工具。作为工具，决定其价值的，是使用工具的人。因此，如何充分发挥这种现代工具的功能，提高教学效率是我们需要关注的话题。 我们应该不断挖掘博客这个工具的更多潜能，让其服务于英语教学，最终达到促进英语教学的目的。
参考文献：
[1] 柴迎红.博客辅助英语教学的研究[J].外语电化教学，2006，（10）：47.
[2] 邓红.博客在大学英语教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2008，（2）：89.
[3] 龚云霞.博客：大学英语写作教学改进的新途径[J].邢台职业技术学院学报，2007，（12）：39.
[4] 刘涛，李岚.博客与现代英语教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，（6）：114， 116.
【关键词】博客；英语教学；可能性；方法
在信息技术快速发展的当今时代，互联网的触觉已经延伸到世界各个角落，博客也随之成为大众传媒工具。博客，英文全名为web log，产生于19世纪90年代末期，中文意思就是网络日志。后来用的人多了，就被缩写为blog，并且有了中文的简称“博客”。一般认为，博客是“一种表达个人思想、网络连接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”，是网络时代的个人“读者文摘”。博客的出现及其广为利用，为英语教学课程改革提供了更加广阔的机遇。
一、博客的特征
博客自身的特点，是它生命力的来源。网络博客之所以能够对英语教学有所帮助，都是归功于其以下几点特征。
经济性。网络本身是个巨大无比的资源宝库，更为珍贵的是，这样的宝库是随时可取的。由于博客简单易操作，对使用者的知识背景没有做太多要求，必然会带来人们无限的参与热情。巨大的Blogger群体将是最为宝贵的教育资源，这正是走向知识社会教育的需要。
易操作性，博客操作简单易学，对没有计算机编程基础的外语教师和学生而言，这无疑会大大减轻网络制作方面的工作量，不会因为技术方面的要求而带来任何负担。任何人都可以在博客里面进行操作，写博客和发表评论，都是轻而易举就可以学会的事情，不需学习任何网络新技术。
个人性与共享性
博客是一个人的网络日志，因此带有明显的个人性。这一特征为个性化学习提供了自由的时间和宽松的空间。教师在写博客的过程中，可以将博客界面和内容进行个性化处理，不同于课堂上千篇一律的学习资料。而共享性是博客能够在网民中迅速传播并被接纳的重要原因。阅读别人的博客可以产生思想的交流，又可以获取你所需要的知识，达到知识信息的传播、共享与吸收。
动态性。博客的魅力就在于它的不断更新。是否经常更新内容，是一个优秀博客的重要标志。教师博客时常更新，不断积累，同时还可以利用网络资源给出各种超链接，动态信息给学生提供了更为丰富的知识来源。
二、博客在教学中的应用
博客既然有如此魅力，那么将其应用到英语教学中时，必然会充分结合，互补互助，最终散发出独特的光芒。根据教学博客的不同目的，英语教学中博客可以分为两类：教师博客和学生博客。
1.教师博客
教师作为教学的引导者，需要来组织和管理整个教学的布局和内容。教师建立自己的博客作为主要知识传播者和研究组织者，形成相对的信息权威，提供符合学生程度的学习资料。教师博客的任务主要是以下几点。
一是提供学习资源。不同于课堂上的理论书本资料，教师博客可以给学生一个全英文的环境，并且提供的资源丰富而即时。一般来讲，当人们有选择的时候，他们会对自己选的事物充分关心，并加以了解。而当没有选择的时候，哪怕是最简单的事物被强加于他们头上，也肯定是事倍功半。因此教师可以在博客上传各种资源，
二是与学生互动。除了直接提供资源以外，教师可以在每周或者甚至每天更新的博客日志里面布置任务。这些任务可以跟课本知识有关，也可以是完全脱离课本，锻炼学生的自我学习能力。比如，每周一，教师可以给学生们布置一个课外任务，可以是阅读，听力，写作甚至比较好玩的游戏任务。学生们将需要充分利用自己课外的时间，对本周教师博客里的阅读资料进行研读，并且将阅读题目的答案放到自己的回复中。你的回答不需要完全正确，但却一定要积极参与，用英语来表达自己的思想。
三是听力练习，可能是一段VOA的新闻内容，也可能是一段需要你来填词的英美热歌劲舞。在填空的同时，你将被要求在回复中写出你对新闻的见解，或者你对这首歌歌词的理解。
四是答疑解惑。可以用来解答同学们的疑惑。当班级里的大多数同学对于某几个类似问题有疑问时，教师可以专门发一篇日记进行讲解，这样节约了课堂的时间，并且还有利于知识在博客里的积累和归类。
五是交流感悟。很多老师不愿意向学生敞开心扉，这是可以理解的，因为一般当我们面对着学生时，我们希望展现出的是自己最优秀的一面，希望自己是果断的，是全部正确的，是能够俘获学生崇拜的心的。不希望学生看到老师有任何的迟疑，犹豫不决，更不希望他们看到老师有任何心情糟糕的时候。但实际上，很多时候如果我们老师愿意放下地位，敞开心扉，学生更加容易接纳你为一个好老师，一个真实的有情绪变化的老师。
因此，在博客里我们不妨真的写写日记，说说自己的心里话，增进沟通。建立了良好的师生关系，还能够帮助学生了解老师的思维方式、情感特征，这些都有益于学生的学习和成长。这样的老师才能够成为他们真正的交心的良师益友。学生面对这样的老师，也更加愿意袒露自己的真实想法，消除了沟通障碍。
2.学生博客
学生才是学习的主体，在博客应用到英语教学这个问题上，很显然学生需要作为一个主角来出现。除了在教师博客中接受任务和回答问题之外，学生将需要一个属于自己的空间，那就是学生博客。
其一成果展示。老师除了自己教师博客里面布置的任务之外，另外还可以布置一种软性任务，比如要求学生每周至少听3段VOA新闻，或者每周至少阅读3-4篇英文杂志文章或者1个英文短篇小说。在每周日，以日记的形式，将自己的完成成果用report展示出来。在完成任务的过程中，英语水平会得到相当的提高，而这些听力和口语方面的提高不是一句两句就可以表现出来的，因此这个软任务的结果，也是隐性结果，但却对一个人的英语水平起着至关重要的作用。
其二自我研究。自我研究特别适用于预习部分。当我们需要接触到一个新的单元时，学生在预习时需要对新单元的新话题进行预习，就是通过搜索相关资料来对这个事物深化了解。比如当我们讲到了“Wedding”这一单元时，鼓励学生们去互联网上搜索，各个地区的不同婚礼风俗习惯，为什么会有这样的不同？并将各自的研究成果以日记的形式放到自己的博客中。老师和其他同学将在课前或者课上进行互相观摩和交流，一起评选出最好的研究成果。
其三写作任务。写作任务是最适合放到博客里的一个成果之一。博客就是由文字所组成的，通过每天的日记练笔，写作水平会在不经意间得到提高。根据教师博客里的指示，学生在某一个星期的作业可能就是完成一个命题作文，也许是议论文，也许是抒情散文，也许是小说。在规定时间内（一般为一个星期），学生需要将自己的作文发布到自己的博客中。
三、应引起注意的问题
首先是网络环境。校外的网吧环境往往比较嘈杂，学生很难专心学习。我们可以充分利用学校的网络教室资源，改善学生的网络学习环境。其次是信息安全。网上资源多，这是我们值得高兴地事情。但是鱼龙混杂，需要我们老师有敏锐的眼睛去寻找合适的资源。同时，对学生也要提出同样的忠告，保持自己博客信息绝对安全。最后，教师要适当调整任务的量。压力过大会使人失去兴趣，我们应当将任务量调整到刚好的位置，才能激发学生的积极性。
博客被应用到外语教学中，就成为了一种教学工具。作为工具，决定其价值的，是使用工具的人。因此，如何充分发挥这种现代工具的功能，提高教学效率是我们需要关注的话题。 我们应该不断挖掘博客这个工具的更多潜能，让其服务于英语教学，最终达到促进英语教学的目的。
参考文献：
[1] 柴迎红.博客辅助英语教学的研究[J].外语电化教学，2006，（10）：47.
[2] 邓红.博客在大学英语教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2008，（2）：89.
[3] 龚云霞.博客：大学英语写作教学改进的新途径[J].邢台职业技术学院学报，2007，（12）：39.
[4] 刘涛，李岚.博客与现代英语教学[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，（6）：114， 116.