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摘 要：语文作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。而高中语文中阅读是语文教学的重要模块。当前，随着新课程改革的扎实推进，高中语文教学也逐渐开始转变传统的“填鸭式”和“灌堂式”的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生理解能力和独立思考能力，然而这种改变只是针对语文教学的主体知识上，对于阅读这个板块仍然没有大的进展，本文首先指出了高中语文中阅读教学的现状，然后为教师在高中语文教学中促进阅读的有效实现提供一些建议，以期对高中语文教学的发展贡献发挥一定的积极意义。
关键词：新课程环境；高中语文；阅读教学
自从国家倡导素质教育以来，高中语文的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化，更体现在教学内容的不断扩展，阅读的形式更加多变，考查的比重也有了一定的增长。但是，教师却没引起足够的重视，高中语文的阅读教学仍然因循守旧，我们都知道，阅读除了是高中语文教学的课程要求外，对于学生的视野的开拓，间接经验的丰富以及学生的情感的升华都有着十分重要的意义。古人言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读对一个人的精神财富的积累自然不可或缺。
一、 高中语文的阅读教学现状
高中语文与其他的学科一样，受应试教育的影响很深，所有的聚焦点都在学生考试成绩的提升，强行的使学生接受主流对相关作品的看法，使高中语文的教学被一定程度扭曲，本来应该是促进学生精神风貌和心理状态的积极发展，这在一定程度上损害了学生潜能的激发。具体来说，高中语文的阅读教学目前存在的主要问题包括以下几点：
（一） 阅读教学模式化
高中语文的阅读教学采用的教学模式仍然是传统的灌堂式教学方式，这种方式仍然过于强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的学习主体地位，仍然以知识的灌输为主，强迫学生接受教师的文学观点，然后从应试的视角将考试可能会考的要点进行强调，让学生在极短的课堂时间汲取所有的知识，这种方式过于注重文章的重难点，忽视了最基本的阅读体验，可能会造成学生死记硬背的记住知识点，而对于文章的整体理解太差，使学生的阅读兴趣大大下降，阅读能力基本上得不到大的提升。
（二） 阅读课程形式化
高考体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得高中语文的课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，而阅读作为边缘性的板块，被许多语文教师忽视，这一点从阅读课程的设置上就能一探究竟，一些学校虽然设置了阅读课，但是除了一周一次的时间少外，在一些学校阅读课甚至成了形式上的存在，一周一次的阅读课经常被语文教师作为其他知识的教学课霸占。而且更为夸张的是在一些阅读课上，教师明令禁止学生看教师规定书目之外的任何书籍，认为与考试无关的书籍是在浪费学生宝贵的时间。这种形式化的阅读课程对学生阅读能力和人文素养的提升效果可想一般。
（三） 阅读品质传统化
现代的快节奏生活使得人们务实精神十分突出，大量的心灵鸡汤的主题都是活在当下，然而与此背道而驰的是，许多高中生在传统的教学影响下，精神境界却十分低下，学习甚至成了他们的唯一节奏，这与素质教育所倡导的“全面发展的人”相去甚远。新课改的基本精神是“以生为本”，让学生切实的成为一个能够展现自己的个性的全面发展的人。因此，高中语文的阅读教学在关注学生的“原始需求”的基础上，一定要加大阅读的教学力度，不但要拓展他们的眼界和视野，提升他们的阅读能力，更重要的是通过阅读使学生的情感能得到一定的升华，不断通过阅读提升自己的精神境界。
二、 教师在高中语文中促进阅读教学有效实现的建议
语文是最基础的学科，每个学生都是从小学到大，可语文的教学效果却不是最好的，除了语文本身的知识特性外，与教学方法也有一定的关系，而作为高中语文的组成模块之一的阅读教学也由于没有合适的教学方法，教学效果也不容乐观。那么，为了教师在高中语文中促进阅读教学有效实现，我们可以采取一些什么措施呢？
（一） 树立全新的阅读理念
阅读是人们认识世界，获取知识的重要方式，学生阅读能力的提高对学生的精神境界和文化修养都有十分重要的积极意义。高中语文的阅读教学在以往总是通过对少量经典典籍的讲解来使学生快速的提高阅读能力，进而取得高的考试分数，这种功利性十足的阅读理念不但不符合哲学中的质量互变规律，而且是一种十分不好的理念。新课改背景下，教师应该让学生树立正确的阅读理念，阅读的目的并不是让学生掌握一门技能，更多的是为了让阅读成为学生的一种生活习惯，形成良好的生活方式。例如，教师可以利用微博微信等现代化的交流媒介，每天为学生推介一些有益的阅读材料，使学生可以随时随地的进行阅读，使阅读真正成为学生的生活习惯。
（二） 促使学生形阅读的兴趣
興趣是最好的老师，高中语文的阅读教学目的之一就是培养学生的阅读兴趣，重视课堂阅读教学的作用，课内教材的阅读主要用来培养学生的阅读方法和阅读习惯，促进阅读效率的提高。教师还要注意阅读氛围的创设，陶冶学生的阅读情趣，可以让学生对经典反复阅读，领悟其中的思想情感，还可以进行优秀片段的摘抄，相互进行交流，通过参透的快感来促进阅读兴趣的激发。
举例来说，在进行《楚辞》的阅读教学时，教师可以让学生扮演教师的角色，提前与其进行交流，然后学生在课堂上进行讲解，让其他的学生积极的评价其优缺点，并进行知识点的补充，最后再由教师进行总结。这种学习方式不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还有利于学生更加牢固的掌握阅读的内容。
（三） 重视课外阅读
阅读是一个广泛的长期的学习过程，毕竟课堂的阅读时间有限，不能满足学生的阅读需求，而且课堂的阅读氛围相对比较严肃，不利于学生思维的转换跳跃，课外阅读的氛围更为轻松，有助于学生思维的灵动。课外阅读的阅读范围更为广泛，学生的选择性更强，教师可以为学生推荐一些积极健康向上的相关书目，构建良好的阅读平台。此外，学生还以通过报纸，手机等工具随时随地进行阅读，把生活当成学习的课堂，不断从中汲取营养。课外阅读是对课堂学习的有益延伸，教师应摒弃旧式的对课外阅读的轻视，使课外阅读成为语文教学的辅助手段之一，促进学生的学习空间的扩展。教师可以在调查学生的阅读兴趣的基础上，为学生推荐一些优秀的课外读本，避免学生阅读的盲目性。
（四） 教会学生学会阅读
不管是课堂的阅读，还是课外阅读，学生的阅读要想达到良好的效果，就必须有正确的阅读方法，教师要利用课堂的宝贵的教学时间，向学生教授正确的阅读方法，使学生在阅读中认真品味，体会情感，并要求学生制定自己的阅读目标和阅读计划，夸大阅读的范围，形成正确的阅读方法。要教会学生精读和大致浏览，提高相应的阅读水平。还要促使学生坚持进行阅读心得写作，摘抄优美的片段，并进行朗诵和积累，一定要让学生阅读有法，而不是像无头苍蝇一样盲目的进行，长此以往，学生的阅读水平一定能提高。
举例来说，在学习人教版的《飞向太空的航程》时，教师可以创新教学方式，使用小组讨论的形式，引导学生学会阅读。具体的分组要综合学生自身的兴趣特点和阅读能力进行分组，然后让小组成员进行阅读方法和阅读要点的谈论，然后选择一个代表对本组的意见进行表述，教师根据学生们汇集上来的看法有针对性的进行指导。这样不仅可以很好的改进提升学生的自主阅读能力，还有利于学生创新精神的培养。
综上所述，高中语文在进行阅读教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而引导式和启发式的教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会阅读，提高学生的思维活跃程度。虽然目前高中的阅读教学还存在一定的问题，但随着高中阅读教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，高中语文阅读教学一定能有效实现，促进高中语文教学的发展。
参考文献：
[1]王晓端.信息技术环境下的高中语文自主探究阅读教学方法研究[D].东北师范大学，2012.
[2]周琼.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]田琦.新课程背景下农村高中语文探究性阅读教学初探[D].西南大学，2010.
[4]张艳.论体现新课程理念的高中语文阅读教学评价[D].西南大学，2006.
作者简介：
李生渊，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：新课程环境；高中语文；阅读教学
自从国家倡导素质教育以来，高中语文的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化，更体现在教学内容的不断扩展，阅读的形式更加多变，考查的比重也有了一定的增长。但是，教师却没引起足够的重视，高中语文的阅读教学仍然因循守旧，我们都知道，阅读除了是高中语文教学的课程要求外，对于学生的视野的开拓，间接经验的丰富以及学生的情感的升华都有着十分重要的意义。古人言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读对一个人的精神财富的积累自然不可或缺。
一、 高中语文的阅读教学现状
高中语文与其他的学科一样，受应试教育的影响很深，所有的聚焦点都在学生考试成绩的提升，强行的使学生接受主流对相关作品的看法，使高中语文的教学被一定程度扭曲，本来应该是促进学生精神风貌和心理状态的积极发展，这在一定程度上损害了学生潜能的激发。具体来说，高中语文的阅读教学目前存在的主要问题包括以下几点：
（一） 阅读教学模式化
高中语文的阅读教学采用的教学模式仍然是传统的灌堂式教学方式，这种方式仍然过于强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的学习主体地位，仍然以知识的灌输为主，强迫学生接受教师的文学观点，然后从应试的视角将考试可能会考的要点进行强调，让学生在极短的课堂时间汲取所有的知识，这种方式过于注重文章的重难点，忽视了最基本的阅读体验，可能会造成学生死记硬背的记住知识点，而对于文章的整体理解太差，使学生的阅读兴趣大大下降，阅读能力基本上得不到大的提升。
（二） 阅读课程形式化
高考体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得高中语文的课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，而阅读作为边缘性的板块，被许多语文教师忽视，这一点从阅读课程的设置上就能一探究竟，一些学校虽然设置了阅读课，但是除了一周一次的时间少外，在一些学校阅读课甚至成了形式上的存在，一周一次的阅读课经常被语文教师作为其他知识的教学课霸占。而且更为夸张的是在一些阅读课上，教师明令禁止学生看教师规定书目之外的任何书籍，认为与考试无关的书籍是在浪费学生宝贵的时间。这种形式化的阅读课程对学生阅读能力和人文素养的提升效果可想一般。
（三） 阅读品质传统化
现代的快节奏生活使得人们务实精神十分突出，大量的心灵鸡汤的主题都是活在当下，然而与此背道而驰的是，许多高中生在传统的教学影响下，精神境界却十分低下，学习甚至成了他们的唯一节奏，这与素质教育所倡导的“全面发展的人”相去甚远。新课改的基本精神是“以生为本”，让学生切实的成为一个能够展现自己的个性的全面发展的人。因此，高中语文的阅读教学在关注学生的“原始需求”的基础上，一定要加大阅读的教学力度，不但要拓展他们的眼界和视野，提升他们的阅读能力，更重要的是通过阅读使学生的情感能得到一定的升华，不断通过阅读提升自己的精神境界。
二、 教师在高中语文中促进阅读教学有效实现的建议
语文是最基础的学科，每个学生都是从小学到大，可语文的教学效果却不是最好的，除了语文本身的知识特性外，与教学方法也有一定的关系，而作为高中语文的组成模块之一的阅读教学也由于没有合适的教学方法，教学效果也不容乐观。那么，为了教师在高中语文中促进阅读教学有效实现，我们可以采取一些什么措施呢？
（一） 树立全新的阅读理念
阅读是人们认识世界，获取知识的重要方式，学生阅读能力的提高对学生的精神境界和文化修养都有十分重要的积极意义。高中语文的阅读教学在以往总是通过对少量经典典籍的讲解来使学生快速的提高阅读能力，进而取得高的考试分数，这种功利性十足的阅读理念不但不符合哲学中的质量互变规律，而且是一种十分不好的理念。新课改背景下，教师应该让学生树立正确的阅读理念，阅读的目的并不是让学生掌握一门技能，更多的是为了让阅读成为学生的一种生活习惯，形成良好的生活方式。例如，教师可以利用微博微信等现代化的交流媒介，每天为学生推介一些有益的阅读材料，使学生可以随时随地的进行阅读，使阅读真正成为学生的生活习惯。
（二） 促使学生形阅读的兴趣
興趣是最好的老师，高中语文的阅读教学目的之一就是培养学生的阅读兴趣，重视课堂阅读教学的作用，课内教材的阅读主要用来培养学生的阅读方法和阅读习惯，促进阅读效率的提高。教师还要注意阅读氛围的创设，陶冶学生的阅读情趣，可以让学生对经典反复阅读，领悟其中的思想情感，还可以进行优秀片段的摘抄，相互进行交流，通过参透的快感来促进阅读兴趣的激发。
举例来说，在进行《楚辞》的阅读教学时，教师可以让学生扮演教师的角色，提前与其进行交流，然后学生在课堂上进行讲解，让其他的学生积极的评价其优缺点，并进行知识点的补充，最后再由教师进行总结。这种学习方式不仅可以让学生感受到学习的乐趣，还有利于学生更加牢固的掌握阅读的内容。
（三） 重视课外阅读
阅读是一个广泛的长期的学习过程，毕竟课堂的阅读时间有限，不能满足学生的阅读需求，而且课堂的阅读氛围相对比较严肃，不利于学生思维的转换跳跃，课外阅读的氛围更为轻松，有助于学生思维的灵动。课外阅读的阅读范围更为广泛，学生的选择性更强，教师可以为学生推荐一些积极健康向上的相关书目，构建良好的阅读平台。此外，学生还以通过报纸，手机等工具随时随地进行阅读，把生活当成学习的课堂，不断从中汲取营养。课外阅读是对课堂学习的有益延伸，教师应摒弃旧式的对课外阅读的轻视，使课外阅读成为语文教学的辅助手段之一，促进学生的学习空间的扩展。教师可以在调查学生的阅读兴趣的基础上，为学生推荐一些优秀的课外读本，避免学生阅读的盲目性。
（四） 教会学生学会阅读
不管是课堂的阅读，还是课外阅读，学生的阅读要想达到良好的效果，就必须有正确的阅读方法，教师要利用课堂的宝贵的教学时间，向学生教授正确的阅读方法，使学生在阅读中认真品味，体会情感，并要求学生制定自己的阅读目标和阅读计划，夸大阅读的范围，形成正确的阅读方法。要教会学生精读和大致浏览，提高相应的阅读水平。还要促使学生坚持进行阅读心得写作，摘抄优美的片段，并进行朗诵和积累，一定要让学生阅读有法，而不是像无头苍蝇一样盲目的进行，长此以往，学生的阅读水平一定能提高。
举例来说，在学习人教版的《飞向太空的航程》时，教师可以创新教学方式，使用小组讨论的形式，引导学生学会阅读。具体的分组要综合学生自身的兴趣特点和阅读能力进行分组，然后让小组成员进行阅读方法和阅读要点的谈论，然后选择一个代表对本组的意见进行表述，教师根据学生们汇集上来的看法有针对性的进行指导。这样不仅可以很好的改进提升学生的自主阅读能力，还有利于学生创新精神的培养。
综上所述，高中语文在进行阅读教学时，教学方式的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求，而引导式和启发式的教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会阅读，提高学生的思维活跃程度。虽然目前高中的阅读教学还存在一定的问题，但随着高中阅读教学成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，高中语文阅读教学一定能有效实现，促进高中语文教学的发展。
参考文献：
[1]王晓端.信息技术环境下的高中语文自主探究阅读教学方法研究[D].东北师范大学，2012.
[2]周琼.新课程下高中语文自能阅读教学实践研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]田琦.新课程背景下农村高中语文探究性阅读教学初探[D].西南大学，2010.
[4]张艳.论体现新课程理念的高中语文阅读教学评价[D].西南大学，2006.
作者简介：
李生渊，福建省三明市，尤溪县第七中学。