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近年来,随着课程改革的开展,教师们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学有有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
本文在启发式教学思想指导下,结合新课程理念,秉着“以学生发展为本,努力提高课堂教学有效性”的宗旨,根据“造型、表现”学习领域的特点,通过在小学不同年级段美术课堂教学中进行立体造型与平面绘画的巧妙结合的途径来尝试提高课堂教学有效性方面进行了论述。下面结合本人课堂教学的实际谈体会,以期抛砖引玉。
一、立体造型与平面绘画的有机结合能提高学生对美术课的学习兴趣
“老师,下次美术课,我们还做手工吗?”一年级学生下课时围着我问。“你们喜欢画画还是手工呢?”我反问道。“当然是手工了,手工好玩多了。”大多数学生都异口同声。按原计划我下节课要给他们上第六课《船儿出航》,根据课文内容我原来安排的是第一课时了解船的用途和造型特点后画一艘大船,这是一节纯粹的绘画课。在第二课时用各种材料做一艘船并玩一玩,是一节手工制作课。两节课的教学目标和重难点是不太一样的。
可是一年级的孩子刚从幼儿园出来,正是好动、好玩、好奇心强的时候,加上他们在幼儿园时已经接触了3年的油画棒和儿童画,对蜡笔画已经没有新鲜感了。如果美术教师只根据教材安排的内容,作些理论讲解和示范,让学生临摹,学生就会感到枯燥乏味,要调动学生的学习积极性,培养兴趣是非常重要的。那么如果把这节绘画课设计成手工与绘画结合的课堂,是否就能提高学生的学习兴趣呢?
于是我通知学生带来了剪刀、彩纸、胶水和油画棒。在第一课时的教学里尝试着把纸的立体造型和平面绘画结合起来,借助剪、折的方法在一张平面的纸上变出一艘立体形态的船来。下面附上自己绘制的立体船的制作方法:(制作要点是剪两刀斜线后必须要折一下再往前推出,第二次剪时要剪在上面一层,再折一下往前推出,依次类推,可以做好几层)
当孩子们兴高采烈地拿着自己做的立体小船进行展示时,我本堂课预设的教学目标就已经完成了。一年级的学生在这节课中不光学会了用油画棒和水粉结合的技法画船,还额外了解了制作立体造型的一些简单方法,提高了动手能力、想象力和创造力,并且为第二课时制作会开的船的教学计划作好了铺垫。因此,我认为立体造型与平面绘画的有机结合不仅能提高学生对美术课的学习兴趣,而且还能较好地提高美术课堂教学的有效性。后来,立体造型与平面绘画有机结合的方法,我在各个年级都结合合适的教学内容进行了运用,学生的学习积极明显要比单纯的绘画课高,而且对自己的立体画作品更珍惜,不舍得轻易扔掉。连平时不爱画画的学生也兴趣盎然地加入了学习活动。如三年级的《新老厨房》教学中当学生用剪两刀折一折的方法作出方体的美丽厨房时,都对自己的作品爱不释手。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我们要努力创设各种形式与方法让学生爱上美术课,他们才会乐于思考、乐于表现、乐于创新。
二、立体造型与平面绘画的有机结合是一种发挥学生更大潜能的教学方式,有助于孩子多种能力的培养
纸的立体造型主要是通过纸的折曲、剪刻、粘贴等方法,设计制作出有立体感并具有观赏性和实用性的作品。由于它形象概括夸张,线条简练,装饰感强,且材料易找,工具简单,制作方便。所以一些简单的立体造型方法是完全能让低年级的孩子学习,并掌握的。也可以为将来高年级时制作难度大的立体作品打下基础。如人美版12册中的《彩球的设计》和《装饰柱》就需要学生有一定的立体造型基础知识。通过在不同年级的美术课堂教学中对立体造型与平面绘画的有机结合进行的大胆尝试与突破,将立体造型从单一化向多元化转换,从制作主体向创作载体转换,在强调学生学习兴趣的重要性的同时努力与绘画等创作手段相结合,以找到适合学生个性发展,能够发挥出他们更大潜能的教学方式。
立体造型与平面绘画的有机结合有助于孩子多种能力的培养。如第八册中的《茶香四溢》中许多茶叶的包装盒就是立体造型和绘画结合的优秀作品。学生在借鉴月饼等其他商品的包装盒之后不但提高了对生活中各种包装设计的审美能力,了解了包装在生活中的实用性,还学会了用眼睛去捕捉美,发现、挖掘生活中无处不在的美。通过自己动手设计制作茶叶包装盒并加以美化,不仅可以使学生把学到的绘画知识运用到手工制作中去,从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高,更为重要的是让学生综合运用这些知识和技能,在模仿的基础上进行独立设计,既发挥了孩子的想象力、创造力,又培养了孩子的造型能力和高尚的审美情趣。
想象力、创造力的培养,是对儿童“脑”的锻炼。黑格尔说:“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发并引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,激发孩子们用自己的美术作品将神奇的童心世界表现出来,使想象力、创造力得到发展。立体造型与平面绘画的有机结合就很容易发挥学生的创造力,使学生轻易就能制作出与众不同的作品来。如有一节课,笔者在演示了建筑物在一张纸上的立体造型制作方法后,学生很快就举一反三设计出了一幢幢楼房,有的像豪华别墅,有的像布达拉宫,有的像农家小院,还有的像现代化的办公楼,这造型各异的作品,是在日常单纯的平面绘画教学中很少能够看见的,充分体现了孩子们在立体造型方面鲜活的创造力。
美术课中的设计制作是学生自我表现的重要方面,教师应让学生根据自身需要,自由选择,自行设计,充分倡导个性化。立体造型教学一旦与平面绘画教学相结合,就能让学生在工具、材料、技巧、表现手法等各个方面可以有更多的选择,在开放的教学氛围中,体验学习的愉悦,充分展示自己的艺术感受。
由于小学美术教学立体造型作品一般比较简单易学,学生通常在一堂课的时间内就能基本完成,因此每次教学结束时,教师最好能将所有的作品都展示出来,由此引导学生观赏那相对优秀的作品,让孩子们自己去发现其中的优点,对照自身的不足,当孩子们发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好和有趣,由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创造的动力。在立体造型与平面绘画结合的教学过程中,审美、观察、造型、动手、想象、创造等多种能力的提高,并非单培独育,而是相辅相成,互相促进的。
以上是笔者通过尝试这种教学方式进行小学美术课教学的一些粗浅的看法。在新课程改革的实中,我越来越深刻地体会到,每位教师手中的教材与教学参考书为我们上课提了一种很好的依据与可能,但若要上好课,仅仅依赖前者是远远不够的,我们应该找到教材的突破点,顺应学生的心理,设计出与学生生活、学习相结合的教学内容与方法,增强课堂的趣味性,激发学生的创造力,从而不断提高美术教学质量和自己的教学水平。
本文在启发式教学思想指导下,结合新课程理念,秉着“以学生发展为本,努力提高课堂教学有效性”的宗旨,根据“造型、表现”学习领域的特点,通过在小学不同年级段美术课堂教学中进行立体造型与平面绘画的巧妙结合的途径来尝试提高课堂教学有效性方面进行了论述。下面结合本人课堂教学的实际谈体会,以期抛砖引玉。
一、立体造型与平面绘画的有机结合能提高学生对美术课的学习兴趣
“老师,下次美术课,我们还做手工吗?”一年级学生下课时围着我问。“你们喜欢画画还是手工呢?”我反问道。“当然是手工了,手工好玩多了。”大多数学生都异口同声。按原计划我下节课要给他们上第六课《船儿出航》,根据课文内容我原来安排的是第一课时了解船的用途和造型特点后画一艘大船,这是一节纯粹的绘画课。在第二课时用各种材料做一艘船并玩一玩,是一节手工制作课。两节课的教学目标和重难点是不太一样的。
可是一年级的孩子刚从幼儿园出来,正是好动、好玩、好奇心强的时候,加上他们在幼儿园时已经接触了3年的油画棒和儿童画,对蜡笔画已经没有新鲜感了。如果美术教师只根据教材安排的内容,作些理论讲解和示范,让学生临摹,学生就会感到枯燥乏味,要调动学生的学习积极性,培养兴趣是非常重要的。那么如果把这节绘画课设计成手工与绘画结合的课堂,是否就能提高学生的学习兴趣呢?
于是我通知学生带来了剪刀、彩纸、胶水和油画棒。在第一课时的教学里尝试着把纸的立体造型和平面绘画结合起来,借助剪、折的方法在一张平面的纸上变出一艘立体形态的船来。下面附上自己绘制的立体船的制作方法:(制作要点是剪两刀斜线后必须要折一下再往前推出,第二次剪时要剪在上面一层,再折一下往前推出,依次类推,可以做好几层)
当孩子们兴高采烈地拿着自己做的立体小船进行展示时,我本堂课预设的教学目标就已经完成了。一年级的学生在这节课中不光学会了用油画棒和水粉结合的技法画船,还额外了解了制作立体造型的一些简单方法,提高了动手能力、想象力和创造力,并且为第二课时制作会开的船的教学计划作好了铺垫。因此,我认为立体造型与平面绘画的有机结合不仅能提高学生对美术课的学习兴趣,而且还能较好地提高美术课堂教学的有效性。后来,立体造型与平面绘画有机结合的方法,我在各个年级都结合合适的教学内容进行了运用,学生的学习积极明显要比单纯的绘画课高,而且对自己的立体画作品更珍惜,不舍得轻易扔掉。连平时不爱画画的学生也兴趣盎然地加入了学习活动。如三年级的《新老厨房》教学中当学生用剪两刀折一折的方法作出方体的美丽厨房时,都对自己的作品爱不释手。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我们要努力创设各种形式与方法让学生爱上美术课,他们才会乐于思考、乐于表现、乐于创新。
二、立体造型与平面绘画的有机结合是一种发挥学生更大潜能的教学方式,有助于孩子多种能力的培养
纸的立体造型主要是通过纸的折曲、剪刻、粘贴等方法,设计制作出有立体感并具有观赏性和实用性的作品。由于它形象概括夸张,线条简练,装饰感强,且材料易找,工具简单,制作方便。所以一些简单的立体造型方法是完全能让低年级的孩子学习,并掌握的。也可以为将来高年级时制作难度大的立体作品打下基础。如人美版12册中的《彩球的设计》和《装饰柱》就需要学生有一定的立体造型基础知识。通过在不同年级的美术课堂教学中对立体造型与平面绘画的有机结合进行的大胆尝试与突破,将立体造型从单一化向多元化转换,从制作主体向创作载体转换,在强调学生学习兴趣的重要性的同时努力与绘画等创作手段相结合,以找到适合学生个性发展,能够发挥出他们更大潜能的教学方式。
立体造型与平面绘画的有机结合有助于孩子多种能力的培养。如第八册中的《茶香四溢》中许多茶叶的包装盒就是立体造型和绘画结合的优秀作品。学生在借鉴月饼等其他商品的包装盒之后不但提高了对生活中各种包装设计的审美能力,了解了包装在生活中的实用性,还学会了用眼睛去捕捉美,发现、挖掘生活中无处不在的美。通过自己动手设计制作茶叶包装盒并加以美化,不仅可以使学生把学到的绘画知识运用到手工制作中去,从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高,更为重要的是让学生综合运用这些知识和技能,在模仿的基础上进行独立设计,既发挥了孩子的想象力、创造力,又培养了孩子的造型能力和高尚的审美情趣。
想象力、创造力的培养,是对儿童“脑”的锻炼。黑格尔说:“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。”美术课最重要的任务就是要激发并引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,激发孩子们用自己的美术作品将神奇的童心世界表现出来,使想象力、创造力得到发展。立体造型与平面绘画的有机结合就很容易发挥学生的创造力,使学生轻易就能制作出与众不同的作品来。如有一节课,笔者在演示了建筑物在一张纸上的立体造型制作方法后,学生很快就举一反三设计出了一幢幢楼房,有的像豪华别墅,有的像布达拉宫,有的像农家小院,还有的像现代化的办公楼,这造型各异的作品,是在日常单纯的平面绘画教学中很少能够看见的,充分体现了孩子们在立体造型方面鲜活的创造力。
美术课中的设计制作是学生自我表现的重要方面,教师应让学生根据自身需要,自由选择,自行设计,充分倡导个性化。立体造型教学一旦与平面绘画教学相结合,就能让学生在工具、材料、技巧、表现手法等各个方面可以有更多的选择,在开放的教学氛围中,体验学习的愉悦,充分展示自己的艺术感受。
由于小学美术教学立体造型作品一般比较简单易学,学生通常在一堂课的时间内就能基本完成,因此每次教学结束时,教师最好能将所有的作品都展示出来,由此引导学生观赏那相对优秀的作品,让孩子们自己去发现其中的优点,对照自身的不足,当孩子们发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好和有趣,由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创造的动力。在立体造型与平面绘画结合的教学过程中,审美、观察、造型、动手、想象、创造等多种能力的提高,并非单培独育,而是相辅相成,互相促进的。
以上是笔者通过尝试这种教学方式进行小学美术课教学的一些粗浅的看法。在新课程改革的实中,我越来越深刻地体会到,每位教师手中的教材与教学参考书为我们上课提了一种很好的依据与可能,但若要上好课,仅仅依赖前者是远远不够的,我们应该找到教材的突破点,顺应学生的心理,设计出与学生生活、学习相结合的教学内容与方法,增强课堂的趣味性,激发学生的创造力,从而不断提高美术教学质量和自己的教学水平。