摘要：记叙文是小学生必须掌握的写作文体，学生在写作过程中总会遇到很大困难。教会学生观察生活；指导学生交流、评析作文，在探讨中互相提高；利用名篇指导学生学习写作方法，这都是很好的策略。
　　关键词：观察生活；探讨评析；名篇示范
　　正文：记叙文是以写人叙事绘景状物为主，通过写人物的经历或者事物发展变化来抒发感情和表达主旨的一种文体。但怎样才能让学生写作文时有话可说，并且能够妙笔生花呢？在教学实践中主要从三个方面做了一些探索，并取得了很好效果。
　　一 源头活水，注重观察
　　“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。生活是写作的源泉，学生须经常细心观察生活，体验生活。教师的观察指导显得非常重要！在教学实践中我指导学生从“五个一”，即一句话、一个动作、一个眼神、一种心理、一件小事开始认真观察体验生活，练习写作。
　　“一句话”是指导学生留意一天中那句话给自己留下了深刻印象，谁说的，在什么样情景中说的，以及说话时人物神态动作，都要写出来。然后让学生写出自己的感想，这句话引发的回忆，从这句话明白的道理等。例如一位妈妈要自己二年级的孩子读《狼图腾》。这个孩子的回答让我称赞不已。孩子说：“妈妈，不想看，太重了。”孩子小小年纪，语言是多么凝练！一个“重”字反映了孩子独特的内心世界。这本书页数太多，拿起来很沉；二是孩子认为这本书讲述的故事，与他年龄不相符，理解有难度，所以心里感觉重。一个“重”字多么生动多么形象地说出了孩子此刻的想法和心理啊，言简意赅，含义深刻！
　　“一个动作”要求学生把动作写详细具体：是谁，做了哪个动作，在做这个动作时还有哪些与之相关联的动作出现。要求学生尽量把所有动作都写出来，要求学生闭上眼睛，能够把人物做动作的过程再现出来，同时鼓励学生在动词前加上一两个形容词，表达效果就会大不一样。
　　心理描写要注重表现的方式。例如内心的想法，表情描摹，展开联想等。一个事件就是要求学生写出一天中发生的或诙谐或快乐或伤感或痛苦的一件事，表达形式多样，提倡不拘一格。神态描写就是把人物的神情、手势、姿态等要用准确、生动的语言描绘出来，与人物的动作、语言描写结合起来，这样才能表现出人物的性格特征。
　　“一句话，一个动作，一种心理，一种神态，一个事件”每天只写一个方面，这样的训练实际是在教会学生怎样寻找生活中的细节，怎样从生活中挖掘素材，做到有话可说、有感而发。
　　二 针对学生的习作上好“研讨课”
　　虽然布置了五个一的写作任务，但是学生的写作水平参差不齐。有的洋洋洒洒，表现出色；有的表现平平，草草应付；更有甚者，水平太低，每次写作寥寥数语。我鼓励学生把自己的文章用电子稿的形式呈现出来，便于大家评析交流。有一次，一个学生只写了一句话“放学后，爸爸看了我的试卷，很生气。”我组织学生展开讨论，如何写的详细具体。学生们各抒己见展开了充分的讨论：我觉得这个片段写的不具体，语言也不生动；我觉得应该写一写爸爸生气的样子；我觉得应该写写爸爸看完试卷的动作及神情；我认为也应该写一写我当时的心理活动……同学们七嘴八舌，爸爸的形象逐渐丰满起来。于是我让同学们赶快动笔，针对这个同学的习作重新修改，不长时间，一篇篇佳作，呼之欲出，特别是一些写作水平比较低的同学也很快完成了任务，而且动作心理神态的描写一应俱全。看到同学们的进步，心理别提多高兴了。此后，每天组织学生轮流把自己的写作片段发表在班级QQ群上，以便及时让同学们分析评价，第二天课上再集体研讨。研讨后再重写，再发表在QQ群里，再重新评价，结果每次都有可喜的进步。一段时间坚持下来，同学们写（作文感到越来越轻松。通过这一次次研讨同学们的写作热情得到一次次地提升，写作技巧有了很大提高。
　　三 他山之石，可以攻玉，名篇示范作用大
　　文学大家是我们崇拜的偶像，名篇更是我们描摹的范本。我们学过的课文、读过的课外书中，写人叙事绘景状物的文章何其多啊！我在课堂上经常引导学生反复欣赏揣摩名家的写作方法，跟着名家学写作。如小学语文中《尊严》一課关于哈默的描写就很精彩：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”通过交流，学生们明白原来作家也是运用一些常用的方法来表现人物，写作并不是高不可攀，只要运用好课堂上老师讲的方法，一样可以写出精彩的文章来。
　　生活是多姿多彩的，学生内心世界又是何其丰富！只要多管齐下，不断反思，学生们的习作之旅一定充满快乐。