建筑力学是建筑工程专业必修的技术基础课，包括理论力学、材料力学、结构力学的一些基本内容。这门课程的教学时数实际只有一百左右，对于大多数高考成绩三百分左右的高职学生学习难度较大。笔者以多年的教学实践经验，认为提高高职建筑力学课堂教学质量需要注意以下关键因素。
　　一、合理选择教材有关内容
　　教材有它自身的系统性和完整性，书本厚内容多，教学中应根据后续课程的需要和学生具体情况，灵活处理好教材内容，贯彻“学以致用”的原则，掌握讲课的进度和深度。每一章较难的例题、较难的习题不做要求，仅供能力较强的学生自学。静力学中对于力的概念、受力图要重点讲解。材料力学中研究的四种基本变形，其中的扭转简单讲解，对每一种变形都是从分析外力入手，然后求出内力、应力和变形，从而建立强度条件和刚度条件。在讲解超静定问题时，拉伸（压缩）超静定问题可以详细讲，使学生掌握求解超静定问题的理论和方法。超静定结构求解方法中的力矩分配法仅供自学。因教材一般由多位教师编纂，符号不统一的现象要格外注意。
　　二、高效利用多媒体技术
　　相对与黑板加文字，多媒体技术才能形象展现实际建筑工程，以及力与物体的位置和运行状态的对应关系。建筑力学与实际联系紧密复杂，而学生对生产实践只有些感性认识，上升到理性（公式方程）往往無从下手。应用多媒体辅助教学，可以使书本上不动的工程装置“动起来”，从视觉上让学生接触工程，有助于他们理解建筑工程中的基本概念和理论，从而提高分析间题、解决间题能力。在课堂教学中，要把传统的教学方法（粉笔板）和多媒体教学有机结合，对于抽象的、难以直接表达的内容应采用多媒体教学，一些典型例题则演板逐步讲解更好。
　　三、在讲课过程中，适当提问，启发式教学
　　提问是维护良好的课堂教学秩序、教学相长，提高教学质量必要的手段和环节，但往往学生怕被提问，更不敢提问，原因有师生两方面的。教师方面：教师囿于传统的教学方式，教师讲、学生听，填鸭式满堂灌的传统教学方式代替了学生学习的主体地位;对学生的宽容、耐心和鼓励不够;教师提问、答问水平不高;教学进度太快，教材难度太大;教师对课堂气氛控制不好。学生方面：学习目的不明确;学习方法不合理;怕出现错误，遭来讥笑;性格过于内向、胆怯，师生间缺乏正常的交流;语言表达能力不强。
　　提问时机：1在引出新概念时，如在引出静不定概念时，可根据构件受力分析和高等教学方程组解法的理论，向学生提问什么情况是属于静定的，什么情况是静不定的。从而使学生很快掌握判定静不定结构的方法。2.课程内容前后联系时，如组合变形一章，其内容和前面各章都有联系，可向学生提问有关内容，一方面复习了以前所学的知识，另一方面又讲了新课，一举两得。3.课程中的难点，如解超静定问题是课程中的难点，学生比较难以掌握，可以向学生提问结构变形后是处于什么状态，结构变形后各杆件之间关系如何，从而建立变形几何方程。
　　四、在课堂中加强实践环节
　　课堂实践指的是边讲边练。因课时非常紧张，讲课时必须精讲，提高效率，通过练习使学生快速掌握知识，避免以后出错。当然，课堂实践不可随意采用，必须在学生容易出错的地方采用。如课程中物体受力分析，画受力图;弯曲内力分析，画剪力图和弯矩图;应力状态理论中画应力状态图等。课堂实践可以及时发现和纠正学生解题中容易出现的错误，这比以后来分析和纠正这些错效果更好。课堂实践这一环节能较好引导学生积极思维，调动学生学习的积极性和主动性，提高解题过程中举一反三、分析问题和解决问题的能力。
　　以上是如何上好高职建筑力学课程的几点粗浅看法，提高课堂教学质量，需要关注的因素很多，是个综合性问题。诸如，如何上好第一堂课，建筑工程场地现场教学，课程思政等方面都值得深入研究和探讨。