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摘要：高中化学是一门以实验为基础的研究物质的构成、性质及其变化规律的基础自然科学，化学实验教学在高中化学教学中占有不可替代的位置。同时，化学实验教学也是学生学习和掌握化学知识的得力助手。新课标下，高中化学实验教学要求学生进一步掌握化学基础知识和基本技能，了解化学的重要应用，还要培养学生的观察能力和思维能力，培养学生创新精神和探究能力，强化化学探究意识。所以，在新课程改革背景下，我们必须要对实验教学进行改革创新，这大大提升了实施全面化学教育的有效性。以下是笔者结合教学实践提出关于新课标下高中化学实验教学改进及创新的几点建议。
关键词：新课标；高中化学；实验教学；创新
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0092
高中化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是高中化学教学的重要组成部分。利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，帮助他们巩固化学知识，促进知识和技能的融合，使学生更容易地掌握相关知识；有利于培养学生务实的科学态度并促进智能的发展；有益于培养学生的观察能力、探究能力和创新能力。化学实验教学具有生动、形象、鲜明的特点，可以高效快速地吸引学生的注意力，更大限度地激发和满足学生的好奇心。但是，目前高中化学实验教学方法传统老套，实验内容单调毫无新意，根本无法满足现代化学实验教学的需要，大多数学生在实验课上敷衍了事，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。因此，在新课程改革背景下，高中化学教师必须对化学实验教学进行创新改进。
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
1. 传统化学实验操作繁琐，不利于学生操作和学习
高中化学实验传统的操作方法都是冗长繁琐的，并且要求比较僵硬死板。无论是演示实验还是操作性实验，都会花费过长的时间，并且操作步骤多，这样不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生对相关化学知识的掌握。例如：在二氧化硫性质探究实验中，传统的操作方式会分成五个步骤分别一步步地检验二氧化硫的氧化性、漂白性、还原性、酸性、溶解度等，这样操作步骤多，花费时间很长，并且耗费的实验材料较多，造成的污染大。此外，学生还会觉得和书上一模一样，没有任何吸引力，学生参与度会降低。所以，在化学实验教学改革中，教师对化学实验本身进行创新，探究更简洁、更科学、更环保的操作方法，以其新颖性、绿色实验等吸引学生的注意力，激发学生对化学的学习兴趣；合理分配实验时间，提高课堂教学的有效性等。
2. 教师实验教学能力普遍低下
教师是学生和知识之间重要的纽带，影响高中化学实验教学效率的一个重要因素就是化学教师的实验教学能力普遍较低，无法满足学生对现代实验教学的需求。要提高化学实验教学的效率，化学教师就必须懂得如何将演示实验和操作实验有机的结合，合理分配教学时间，具有较强的教学设计能力。但是有部分教师在实验教学中会直接用下载的视频材料替代实验演示，将演示实验完全在虚拟状态下完成，学生无法亲身体会到实验的过程，无法提起对化学学习的兴趣，对于相关的化学知识的理解只能停留在表层或者短时记忆。还有部分教师经常用演示实验代替学生实验，扼杀了学生动手实验的机会，使学生的动手能力和创新能力得不到提升。这也使得化学实验教学真正的意义无法实现。总体来说，教师实验教学能力低下，使得科学探究流于形式，学生体验不到化学实验之美，对化学实验缺乏感性认识，实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效培养。
二、关于高中化学实验教学改革创新的有效措施
1. 转变观念，提高认识，提高实验教学能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是高中学生形成化学概念、认识并理解化学原理的依据。化学实验在化学教学中起着主导作用，是其他所有教学方式都无法替代的。通过实验，学生可以观察到直观的现象，深入了解物质的组成和性质，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，有利于学生形成科学严谨的态度。因此，教师要转变观念，重新认识实验教学对于实施全面化学教育的价值和意义，提高化学实验教学能力。化学教师要学会在适当的时间选择正确的实验方法，学会设计具有启发性、趣味性、新颖性的实验，学会合理组织课堂等。
2. 实验设计具有启发性、新颖性、趣味性
兴趣是最好的老师，在实验教学中也是如此。教师要对实验操作和教学方法进行创新，让实验更加新颖并具有启发性和趣味性。所以，在实验设计中，教师简化实验的操作方式，对实验进行创新，也可以选择比较贴近生活的实验方法，让学生感受到化学与我们的生活息息相关，感受到化学的魅力。例如：在设计二氧化硫性质探究实验时，教师可以将操作过程化繁为简，让实验变得更加新颖、用时更短、方法更科学。教师可以将固体的亚硫酸钠放置在一个具塞大试管中，将70%浓硫酸盛入长颈漏斗中，之后用钩子勾住涂有品红试液，紫色石蕊试液，饱和硫化钠溶液，酸性高锰酸钾试液和氢氧化钠酚酞混合液的滤纸条，然后观察滤纸条的变化。通过这样一个实验器材的組合使得实验步骤更简单、新颖，并且实验结果同样科学，这样可以有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，还可以促进学生大脑的思考。
3. 重视实验过程中的小组合作
在化学实验教学中采取合作学习方式有利于培养学生团队的意识，协作的精神，有利于师生、生生之间的交流合作，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习者共同体中创建自己的科学观念。所以，在实验教学中，教师要充分重视实验的分组和对小组的引导，让学生在合作的过程中相互交流，掌握相关的化学知识，完成“1 1>2”的过程。
总体来说，实验教学是实施全面化学教学的重要举措，所以，我们必须对实验教学进行改革和创新。新课标下，我们必须改变实验教学现状，提高自身的教学能力，对实验设计和教学方法进行创新，正确认识实验教学的重要性，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的化学综合能力。
（作者单位：广西合浦县第一中学 536100）
关键词：新课标；高中化学；实验教学；创新
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0092
高中化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是高中化学教学的重要组成部分。利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，帮助他们巩固化学知识，促进知识和技能的融合，使学生更容易地掌握相关知识；有利于培养学生务实的科学态度并促进智能的发展；有益于培养学生的观察能力、探究能力和创新能力。化学实验教学具有生动、形象、鲜明的特点，可以高效快速地吸引学生的注意力，更大限度地激发和满足学生的好奇心。但是，目前高中化学实验教学方法传统老套，实验内容单调毫无新意，根本无法满足现代化学实验教学的需要，大多数学生在实验课上敷衍了事，领悟不到实验教学对化学学习所起的特有的功能。因此，在新课程改革背景下，高中化学教师必须对化学实验教学进行创新改进。
一、高中化学实验教学中存在的主要问题
1. 传统化学实验操作繁琐，不利于学生操作和学习
高中化学实验传统的操作方法都是冗长繁琐的，并且要求比较僵硬死板。无论是演示实验还是操作性实验，都会花费过长的时间，并且操作步骤多，这样不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生对相关化学知识的掌握。例如：在二氧化硫性质探究实验中，传统的操作方式会分成五个步骤分别一步步地检验二氧化硫的氧化性、漂白性、还原性、酸性、溶解度等，这样操作步骤多，花费时间很长，并且耗费的实验材料较多，造成的污染大。此外，学生还会觉得和书上一模一样，没有任何吸引力，学生参与度会降低。所以，在化学实验教学改革中，教师对化学实验本身进行创新，探究更简洁、更科学、更环保的操作方法，以其新颖性、绿色实验等吸引学生的注意力，激发学生对化学的学习兴趣；合理分配实验时间，提高课堂教学的有效性等。
2. 教师实验教学能力普遍低下
教师是学生和知识之间重要的纽带，影响高中化学实验教学效率的一个重要因素就是化学教师的实验教学能力普遍较低，无法满足学生对现代实验教学的需求。要提高化学实验教学的效率，化学教师就必须懂得如何将演示实验和操作实验有机的结合，合理分配教学时间，具有较强的教学设计能力。但是有部分教师在实验教学中会直接用下载的视频材料替代实验演示，将演示实验完全在虚拟状态下完成，学生无法亲身体会到实验的过程，无法提起对化学学习的兴趣，对于相关的化学知识的理解只能停留在表层或者短时记忆。还有部分教师经常用演示实验代替学生实验，扼杀了学生动手实验的机会，使学生的动手能力和创新能力得不到提升。这也使得化学实验教学真正的意义无法实现。总体来说，教师实验教学能力低下，使得科学探究流于形式，学生体验不到化学实验之美，对化学实验缺乏感性认识，实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力得不到有效培养。
二、关于高中化学实验教学改革创新的有效措施
1. 转变观念，提高认识，提高实验教学能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是高中学生形成化学概念、认识并理解化学原理的依据。化学实验在化学教学中起着主导作用，是其他所有教学方式都无法替代的。通过实验，学生可以观察到直观的现象，深入了解物质的组成和性质，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，有利于学生形成科学严谨的态度。因此，教师要转变观念，重新认识实验教学对于实施全面化学教育的价值和意义，提高化学实验教学能力。化学教师要学会在适当的时间选择正确的实验方法，学会设计具有启发性、趣味性、新颖性的实验，学会合理组织课堂等。
2. 实验设计具有启发性、新颖性、趣味性
兴趣是最好的老师，在实验教学中也是如此。教师要对实验操作和教学方法进行创新，让实验更加新颖并具有启发性和趣味性。所以，在实验设计中，教师简化实验的操作方式，对实验进行创新，也可以选择比较贴近生活的实验方法，让学生感受到化学与我们的生活息息相关，感受到化学的魅力。例如：在设计二氧化硫性质探究实验时，教师可以将操作过程化繁为简，让实验变得更加新颖、用时更短、方法更科学。教师可以将固体的亚硫酸钠放置在一个具塞大试管中，将70%浓硫酸盛入长颈漏斗中，之后用钩子勾住涂有品红试液，紫色石蕊试液，饱和硫化钠溶液，酸性高锰酸钾试液和氢氧化钠酚酞混合液的滤纸条，然后观察滤纸条的变化。通过这样一个实验器材的組合使得实验步骤更简单、新颖，并且实验结果同样科学，这样可以有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，还可以促进学生大脑的思考。
3. 重视实验过程中的小组合作
在化学实验教学中采取合作学习方式有利于培养学生团队的意识，协作的精神，有利于师生、生生之间的交流合作，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习者共同体中创建自己的科学观念。所以，在实验教学中，教师要充分重视实验的分组和对小组的引导，让学生在合作的过程中相互交流，掌握相关的化学知识，完成“1 1>2”的过程。
总体来说，实验教学是实施全面化学教学的重要举措，所以，我们必须对实验教学进行改革和创新。新课标下，我们必须改变实验教学现状，提高自身的教学能力，对实验设计和教学方法进行创新，正确认识实验教学的重要性，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的化学综合能力。
（作者单位：广西合浦县第一中学 536100）