登岳阳楼（其一）/陈与义
　　洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
　　登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。
　　万里来游还望远，三年多难更凭危。
　　白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。
　　诗歌解读：
　　此诗是人教版八年级上册第六单元第30课《诗四首》中的第四首，它是一首七律，整首诗中，最后一个“悲”字，就透漏出诗人的感情基调。
　　首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟”为写景句，第一句道出岳阳楼所处的位置：在洞庭湖的东面，长江的西面，一东一西确定了岳阳楼的确切位置。第二句描绘出了一幅静谧而惨淡的的夕阳入山图，“不动”显示没有生气，“迟”为“缓慢”，亦为没有生气，这种静而没有生气的景，尤其是夕阳，道出陈与义的漂泊生涯，悲从心中出，悲从景中现。
　　颔联“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时”作者从历史的角度介绍了岳阳楼。由靖康耻联想到战火纷飞的三国，怀古伤今，面对湖光山色的岳阳楼，无欣赏之心，愁绪满怀，徘徊不已。一个“暮”字道出国家的前途，自己的命运，与“夕阳迟”相互照应。
　　颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”为关键句，此句一出，背景全部展现，“万里”“三年”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间，表现了他背井离乡、漂泊不定的生涯。“靖康之变”时，诗人被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，颠沛流离，避难到了襄阳、湖南、岭南等地，历时多年，行程万里。
　　尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的“白头”相映衬，且暗示了当时政局的严峻；“老木沧波”既指眼前实景，又是作者憔悴悲愁、饱经风霜的自我写照，一个“悲”字，让诗的情感全出。
　　教学设计：
　　一、导入：岳飞的《满江红》。
　　学生齐读或者齐诵，道出读此词的情感，营造课堂气氛。引入陈与义的诗《登岳阳楼（其一）》。
　　二、读一读。
　　屏显：全诗。生读、师读、生齐读、配乐读。
　　三、解一解。
　　1.说一说：理解诗歌。学生根据自己拥有的材料和书本提供的注释，自己说一说对诗的理解。
　　师在学生说的过程中给予提示：诗中有一个能够准确表达作者情感的关键词是什么？学生阅读、寻找之后，教师明确：悲！
　　教师：“悲”字，从诗中的哪些句子可以看出来？生分析后，师指导：悲从绘景中来（首联、颔联），悲从叙事、抒情中来（颈联、尾联）。
　　2.联一联：“登高”文化。
　　让我们来欣赏“登高”诗：
　　登高/杜甫
　　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。
　　艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
　　登岳阳楼/杜甫
　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
　　亲朋无一字，老病有孤舟。
　　戎马关山北，凭轩涕泗流。
　　依重阳旧俗，聚文化之会。王勃《滕王阁序》
　　赞游览之美，叙赏景之乐。杜甫《望岳》
　　悲羁旅流离，抒思乡怀亲。崔颢《黄鹤楼》
　　哀人生苦短，书不舍之情。李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　叹时事动荡，表壮志难酬。辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》
　　独登高处，排遣忧伤情怀。陈子昂《登幽州台歌》
　　“登高”文化：“登高”有时就是一次灵魂的洗礼，生活的再发现，感情的闸门在一霎那间突然被打开，宇宙、人生、国事、家事，眼前景、心中情，喜怒哀乐竞相涌来。可以说，正是因为文人广泛参与“登高”，才提升了“登高”的境界，丰富了“登高”的文化内涵。
　　四、誦一诵，背诵全诗。
　　五、课外读诵陈与义的另外一首诗《登岳阳楼（其二）》。
　　登岳阳楼（其二）/陈与义
　　天入平湖晴不风，夕帆和雁正浮空。
　　楼头客子杪秋后，日落君山元气中。
　　北望可堪回白首，南游聊得看丹枫。
　　翰林物色分留少，诗到巴陵还未工。
　　余宏辉，安徽合肥市经开区第八十中学教师。