英语精读课程是大学英语专业的主要课程,也是学生接受英语语言知识运用和跨文化交际的重要途径来源。作为主要课程之一,大学英语精读课程在拓宽学生语言文字知识视野,提高语言阅读理解感悟能力,养成正确的英语学习思维习惯都具有不可替代的重要作用。英语精读课程教学就是要在发挥语言文本、语言表达和文化内涵的基础上,注重学生的自主学习和主动探究,帮助他们解决在精读过程中遇到的问题。这种文本式的教学思维模式,不仅是学生对英语语言的理解感悟所不可缺少的,更是学生在精读过程中的一种自我学习和体验生成的重要途径和方法。正是基于以上的分析,本人以为在教学过程中依据语言习得的规律和学生的学习认知特点,运用灵活教学策略,有助于帮助广大学生实现上述技能目标。
　　1.围绕文本素材,培养学生的语篇概括能力
　　大学英语精读课程在教材的编撰上注重了学生学习环境的生活性和时代性特点,要求学生在阅读的过程中能够通过自身的理解感悟来真切感知英语的文化知识内涵对自己的深刻影响和发展,进而提高他们的综合语言运用能力。
　　正是基于这样的教学理念要求,本人以为:(1)在该课程教学中,我们不妨围绕文本素材,鼓励学生利用学校图书馆、网络媒体资源等渠道予以不断的丰富和拓展,以此来培养学生的语言学习自主性;(2)注重学生对语言文本的整体理解感悟,鼓励他们通过书面或者语言表达的形式来表达出自己的学习理解;(3)鼓励学生尝试和探索合作探究的学习方式对文本内容进行理解感悟,交流学习所得,提高学生的精度效果;(4)鼓励学生在此基础上能够运用一定的语言对文章内容进行概括,培养他们的语言理解思维能力。
　　例如,在进行“Reading”教学时,本人就文章内容的学习主要采用了让学生进行自主阅读和主动探究的方式予以进行:(1)要求学生在阅读过程中思考:What’s the main idea of the article? What can I learn from the passage? How many parts can you divide the passage into? And how about the summary? 即要带着问题看文章。(2)学生通过阅读后对自己的不懂之处进行质疑并与同桌小组进行交流;(3)在解决问题后要求就自己认为精彩之处予以表达,即做个presentation,这既可以锻炼学生的语言组织能力,又可以提高口语表达能力,有条件的还可以和外籍人员共同探讨相关话题;当然我们也可以建议他们通过个人邮箱或者博客甚至QQ,MSN等媒体工具进行讨论交流。甚至,对于有深远意义的文章可以书写读后感或者书评之类的小短文,这样又在无形之中锻炼了学生的写作能力。
　　2.优化教学过程,帮助学生积累丰富的知识技能
　　英语精读教学过程其实就是学生阅读、理解、升华的学习认知发展过程。这种过程需要学生从文本的阅读和探究中探寻。为此,优化教学过程,一方面,能够帮助学生加深对文章的理解和感悟,增强他们的学习体验,另一方面,能够为培养学生的多样化学习方法奠定坚实基础。
　　本人在近几年的教学实践中,对优化教学过程具有如下认识:(1)发挥学生的学习主体地位和作用,让学生来讲解文章的发展思路和知识结构体系;(2)鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法对文章发展进行探究,培养学生的发展创新能力;(3)组织课堂教学辩论、情景再现表演等方式来展示学生的青春活力。
　　例如,在精读中的“Practice”和“Dialogue”教学中,本人就要求学生在自我预习的基础上,注重对课文内容相关的学习资料搜集。教师鼓励学生依据图书和网络资料制作一定的文本或者多媒体展示课件来予以表现,以此来培养学生的学习主动性,从而增强他们的学习内驱动力,使学生完全“浸”入语言学习的环境中,让学生在无穷无尽的乐趣中学到无尽的知识。
　　3.注重拓展延伸,培养学生的学习发展创新精神
　　英语精读课程教学旨在为大学生提高语言学习的技能,目的是鼓励学生尝试和探索运用这些方法来运用于语言学习过程中。可以这么说,英语精读课程教学是学生获取语言知识,提高语言运用技能的重要途径和方法。
　　本人以为,注重拓展延伸,培养学生的学习发展创新精神,就是要在学生充分理解文章内容基础上能够对文本的发展作出合理的想象和预测,以培养他们的语言发展创新精神。这种拓展延伸还表现在:(1)鼓励学生能够走进文本,与文本中的人物和作者能够进行用心交流沟通;(2)建议学生运用多样化的表演形式来再现文章具体内容,训练他们的语言运用技能,如:可以表演课本剧和小品等;(3)为学生的学习成果提供展示的平台,通过网络博客等方式来予以表现。
　　总之,在大学英语精读课程教学中,教师应该优化教学资源,活化教学思维模式,以此来激活学生的学习主动性和创造性,让精读课程之“精”,能够为学生的语言学习需要提供丰富的知识宝藏,成为他们英语综合语言运用的“钥匙”。